Об утверждении стандартов предоставления услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов в стационарных условиях, включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц

23. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса8Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1.

Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Таблички, вывески; световые маяки для дверных проемов; знаки направление движения Для практических занятий

2.

Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе 04 48 07 Дорожка для езды на кресле-коляске с гравием; дорожка для ходьбы с газоном; дорожка для ходьбы с гравием; дорожка для ходьбы с имитацией неровной поверхности; дорожка для ходьбы с песком Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства для обучения способности обращаться с деньгами 05 15 12 Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монеты и банкноты разного достоинства) Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства обучения социальному поведению 05 27 06 Коммуникаторы; дидактические карточки по изучению и дифференциации эмоций; демонстрационные плакаты и альбомы; видеопрезентации по соответствующей тематике Для практических занятий

5.

Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности 05 27 09 Развивающие упражнения и дидактические игры по изучению источников опасности, правил безопасности и так далее Для практических занятий

6.

Вспомогательные средства обучения правилам передвижения вне дома 05 27 12 Средства, используемые для обучения человека навыкам передвижения вне дома, в частности, как правильно пользоваться общественным транспортом, маршрутом, схемами и расписанием движения транспорта (мнемосхемы, информационные стенды, звуковые информаторы) Для демонстрационных целей

7.

Кресла-коляски с ручным приводом 12 22 Кресло-коляска механическая, с ручным приводом Для демонстрационных целей; для практических занятий

8.

Материалы для визуальной ориентации 12 39 21 Карты района, города; информационные таблички-указатели; навигационные табло; визуально-информационные табло; портативные навигаторы, мнемосхемы, знаки доступности, информационные и предупреждающие знаки, информационное табло и таблички, мнемосхемы, световые/звуковые маяки Для практических занятий

9.

Системы мониторинга и позиционирования 22 27 24 Системы определения местоположения (брелоки, часы с функцией отслеживания местоположения, приложения для мобильного телефона) Для демонстрационных целей

10.

Вспомогательные средства, которые помогают планировать распорядок дня или деятельность 22 27 33 Записные книжки, ежедневники; календари, в том числе электронные Для практических занятий

11.

Терминалы для общественной информации/транзакции 22 33 09 Банковские и билетные автоматы Для практических занятий

______________________________

8 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

24. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 10:

1. Методы альтернативной коммуникации посредством электронных устройств для альтернативной коммуникации:

- электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы;

- компьютерные устройства, синтезирующие речь (в частности, планшетный компьютер и другое);

- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, системы символов; компьютерные программы для общения, обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

2. Диагностические методики:

- наблюдение за культурой поведения детей в группе по программе А.М.Щетининой.

3. Коррекционные методы:

- моделирование средовых ситуаций в условиях кабинета специалистов, с целью отработки социально-средовых навыков (товарно-денежные расчеты, выбор продуктов питания в соответствии со списком покупок и проверкой сроков годности, обращение к окружающим за помощью, в том числе специалистам учреждений и другое).

25. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 10:

Оценка результатов мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-средового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться, передвигаться и взаимодействовать в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Навыки ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий

Навыки пользования общественным автотранспортом с ребенком-инвалидом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств специальными приспособлениями

Навыки коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной)

Навыки пользования денежными средствами, банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры, медицинские организации, покупка билетов и так далее)

Включенность ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду

Родительская компетенция по вопросам социально-средовой реабилитации

3) Оценка эффективности мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-средового статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-средовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

4) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

26. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий9:

______________________________

9 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Педагог-психологСоциальный педагог

Логопед/педагог-дефектолог/олигофренопедагогСпециалист по работе с семьей

Педагог дополнительного образования/культорганизатор

27. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-педагогическая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидПедагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/олигофренопедагог (при необходимости)

-

2. ИнформированиеРодитель/законный представитель/уполномоченный представительПедагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/олигофренопедагог Социальный педагог; специалист по работе с семьей;

3. КонсультированиеРодитель/законный представитель/уполномоченный представительПедагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/олигофренопедагог Социальный педагог; специалист по работе с семьей;

4. Практические коррекционно-развивающие занятияРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Педагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/олигофренопедагог;

педагог дополнительного образования/культорганизатор Социальный педагог; специалист по работе с семьей

28. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Формат реализации мероприятия

Социально-педагогическая диагностикаПервичная социально-педагогическая диагностика - анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение ПМПК), педагогическая характеристика, заключение дефектолога и других специалистов);

- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством анкетирования родителя/законного представителя/уполномоченного представителя;

- проведение педагогического (дефектологического и (или) логопедического) обследования, направленного на определение:

Индивидуальная

- уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и другое) (в соответствии с возрастом);

- уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;

- уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;

- предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;

- уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

- уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

- уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

- уровня развития мыслительных операций, в том числе посредством пересказа, формулирования выводов о прочитанном, изложения мыслей и другое, как в устной, так и в письменной форме;

- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

- уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

- уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (интернет-мессенджеры, обеспечивающие текстовую, голосовую и видеосвязь);

- уровня сформированности навыков планирования досуга;

- уровня развития духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида в соответствии с возрастом и интеллектуальной доступностью;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида и другое;

- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:

- оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида как возможности получения качественного образования (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;

- разработку индивидуального плана социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в использовании ТСР и ассистивных технологий и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика

- проведение педагогического (дефектологического и (или) логопедического) обследования, направленного на определение сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"):

Индивидуальная

- уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и другое);

- уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;

- уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

- уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

- уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

- уровня развития мыслительных операций, в том числе посредством пересказа, формулирования выводов о прочитанном, изложения мыслей и другое, как в устной, так и в письменной форме;

- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

- уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (интернет-мессенджеры, обеспечивающие текстовую, голосовую и видеосвязь);

- уровня владения альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

- уровня сформированности навыков планирования досуга;

- уровня развития духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида в соответствии с возрастом и интеллектуальной доступностью;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида;

- беседа с родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;

- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

-

оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);

-

рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование Информирование родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- о различных вариантах получения общего образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, специальной индивидуальной образовательной программы развития, склонностей и интересов ребенка-инвалида);

- о возможности получения образования по специализированным образовательным программам: адаптированной образовательной программе, адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- об организациях, осуществляющих обучение (образовательную деятельность);

- о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида;

- о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламирование стихов и другое);

- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 3

Диапазонный показатель 2 - 4

Консультирование Проведение консультирования родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- разработки образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования);

- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;

- индивидуального подбора варианта альтернативной коммуникации с учетом нуждаемости и возможностей ребенка-инвалида (система визуальной поддержки (инструкции, правила, подсказки), карточки PECS, пиктограммы и другое);

- социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма), в том числе с целью повышения педагогической компетенции родителей/законных представителей/уполномоченных представителей ребенка-инвалида, а также диапазона и широты их знаний и умений, необходимых для самостоятельного проведения обучающих занятий;

- полового воспитания ребенка-инвалида;

- духовного воспитания и развития ребенка-инвалида;

- определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другое;

- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;

- патриотического воспитания ребенка-инвалида;

- формирования экологической культуры;

- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);

а также по различным вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя/уполномоченного представителя

Индивидуальная

Итого по мероприятию 6

Диапазонный показатель 5 - 7

Практические коррекционно-развивающие занятия - достижение сотрудничества с ребенком-инвалидом и установление руководящего контроля во взаимодействии с ним;

- формирование (восстановление) навыка произвольного поведения в процессе учебной деятельности (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме, длительного удержания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности и другое);

- формирование (восстановление) коммуникативных навыков устной и письменной речи (в том числе проведение тренинга функциональной коммуникации);

- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и другое);

- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;

- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;

- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;

- занятия по использованию ТСР и ассистивных технологий для целей получения образования (организации процесса обучения);

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя навыкам социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов для использования в домашних условиях;

- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (порталом федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)"10, электронной медицинской картой и другое);

- формирование у ребенка опыта игровой, практической, познавательной, творческой и другое видов деятельности (с учетом возраста);

- развитие творческих и ремесленных навыков у ребенка-инвалида с учетом его возраста, возможностей, интересов и способностей;

- развитие творческой инициативы и самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, лепка и так далее);

- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида);

- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе (в соответствии с возрастом, а также с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и другое), с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду и так далее

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 18

Диапазонный показатель 11 - 25

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 29

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 20 - 38

______________________________

10 Постановление Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2023 г. № 2334 "Об утверждении Правил использования федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" для направления гражданами Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства, объединениями граждан, в том числе юридическими лицами, обращений и сообщений в государственные органы, органы местного самоуправления, государственные и муниципальные учреждения, иные организации, осуществляющие публично значимые функции, и их должностным лицам, а также для получения и обработки такими органами и организациями указанных обращений и сообщений и направления ответов на такие обращения и сообщения".

29. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-педагогической реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-педагогическая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

30. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 32 - 4

Консультирование 65 - 7

Практические занятия 1811 - 25

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 2920 - 38

31. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса11Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1.

Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи 04 25 03 Программное обеспечение для логопедического обследования детей, логопедическое зеркало Для диагностики

2.

Вспомогательные средства для стимуляции ощущений и чувствительности 04 27 18 Наборы кубиков из различных материалов (дерева, пластмассы, ткани, резины и другое), дидактические наборы дощечек-пазлов с рельефом и углублениями в виде фигур, наборы объемных элементов разной формы, тактильное домино, тактильно-развивающие панели с различными текстурами, наборы резиновых мячей с шипами, массажные шарики "Су-джок", тактильное лото (по варианту "Волшебный мешочек") Для практических занятий

3.

Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать 04 36 03 Лото "Количество", блоки Дьенеша, счетные палочки Кюизенера, сортеры, наборы Монтессори, доски Сегена; дидактические модули "Сравнение цветов", "Звуки воды" Для практических занятий

4.

Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Календари; таймеры, обучающие часы с речевым выходом; развивающие панели, конструкторы Для практических занятий

5.

Устройства для тренировки пальцев и кистей рук 04 48 12 Силиконовые мячи для тренировки кистей рук различных текстур; различной плотности и ширины резинки и резиновые/силиконовые эспандеры Для практических занятий

6.

Вспомогательные средства для тренировки голоса и тренировки речи 05 03 03 АПК, позволяющие оценить и провести коррекционно-развивающую работу над интенсивностью выдоха/голоса, высотой основного тона, над диафрагмальным дыханием и другое Для практических занятий

7.

Учебные средства для развития навыков письменной речи 05 03 09 Прописи, тренажеры для письма, деревянные трафареты Для практических занятий

8.

Вспомогательные средства обучения языку пиктограмм и символов 05 06 21 Альбомы и наборы карточек с изображениями различных символов; электронные устройства для альтернативной коммуникации (в частности, коммуникаторы) Для практических занятий

9.

Вспомогательные средства обучения общению с помощью изображений и рисунков 05 06 27 Наборы изображений и рисунков, иллюстрирующих слова или предложения, являющихся объектами общения Для практических занятий

10.

Вспомогательные средства обучения последовательности действий 05 12 06 Развивающие наборы, наборы сюжетных картинок, дидактические настольные игры Для практических занятий

11.

Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия 05 12 12 Развивающие комплекты "Контрасты", "Пространственная ориентация" Для практических занятий

12.

Вспомогательные средства обучения способности классифицировать 05 12 15 Лото "Количество", блоки Дьенеша, счетные палочки Кюизенера, различные сортеры, наборы Монтессори, доски Сегена; развивающие комплекты Для практических занятий

13.

Вспомогательные средства для раннего обучения способности считать 05 15 03 Палочки Кюизенера, счеты, кассы цифр и счетных материалов, калькуляторы Для практических занятий

14.

Вспомогательные средства обучения способности понимать время 05 15 09 Обучающие часы (электронные, со стрелками), визуальные таймеры Для практических занятий

15.

Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами 05 15 12 Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монет и банкнот разного достоинства), игровая касса Для практических занятий

16.

Вспомогательные средства обучения пониманию измерения размеров и емкости 05 15 15 Сантиметр, электронные весы, емкости различного объема, весы и так далее Для практических занятий

17.

Вспомогательные средства обучения основам геометрии 05 15 18 Линейки, геометрические фигуры (плоскостные, объемные и так далее) Для практических занятий

18.

Вспомогательные средства обучения в сфере искусства 05 24 Музыкальные инструменты (в частности, гитара, балалайка, синтезатор); костюмы, декорации; пальчиковые краски, гуашь, масляные краски, акварель, тушь, мелки/пастель, маркеры, фломастеры, карандаши, кисти, линейки, циркуль, фигурные трафареты, бумага, ластики, доски для письма, доски для черчения и доски для рисования, мольберт Для практических занятий

19.

Вспомогательные средства обучения социальному поведению 05 27 06 Коммуникаторы; дидактические карточки с различными эмоциями; демонстрационные плакаты и альбомы Для практических занятий

20.

Средства для рисования и рукописи 22 12 03 Тетради, альбомы, краски, карандаши, ручки Для практических занятий

21.

Доски для письма, доски для черчения и доски для рисования 22 12 06 Меловые, маркерные, грифельные доски для письма и рисования Для практических занятий

22.

Вспомогательные средства, записывающие, воспроизводящие и отображающие звуко-и видеоинформацию 22 18 Видеомагнитофоны, медиаплееры; видеопроекторы мультимедийные с экраном; моноблоки; цифровые видеокамеры; внешние накопители информации; телевизоры; диктофоны; плееры Для практических занятий

23.

Вспомогательные средства для игр 30 03 (кроме 30 03 06) Игрушки, сделанные из различных материалов (дерево, пластик, ткань), созданные для игр, не предполагающих определенные правила; мячи, игровые наборы, игровой домик, игровая система по типу столика с бусинами; головоломки и настольные игры Для практических занятий

24.

Инструменты, материалы и оборудование для ремесла 30 18 Наборы для шитья, росписи по дереву, плетения корзин; глина и паста для лепки; наборы для плетения бусинами (бисером); наглядные пособия по изобразительному искусству и мировой художественной культуре Для практических занятий

______________________________

11 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999. 32. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 10:

Психолого-педагогическая диагностика:

1. Диагностика познавательного развития. Комплект материалов для обследования детей от 6 мес. до 10 лет (Е.А.Стребелева, С.Б.Лазуренко, А.В.Закрепина).

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста (методическое пособие с приложением альбома "Наглядный материал для обследования детей") (Е.А.Стребелева, Г.А.Мишина, Ю.А.Разенкова и другое).

3. Методика диагностики интеллектуального развития (Л.А.Венгер).

4. Диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальными нарушениями (Л.Ф.Фатихова).

5. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей (С.Д.Забрамная, О.В.Боровик).

6. Комплект диагностических методик для психодиагностики детей, имеющих особенности развития (Н.А.Разнадежина, Н.П.Семенова).

7. Психолого-педагогическая диагностика (И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и другое).

8. Сфера интересов (О.И.Мотков).

9. Карта одаренности (А.И.Савенков).

Диагностика психологической готовности к школьному обучению:

10. Тест способности к обучению в школе (Г. Витцлак).

11. Ориентационный тест школьной зрелости (А.Керн, Я.Йирасек).

12. Психолого-педагогическая диагностика. Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго)

13. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6 - 7 лет к школьному обучению (Н.И.Гуткина).

14. Методика "Графический диктант" (варианты Д.Б.Эльконина; Л.А.Венгера).

Коррекционные методики:

15. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Наглядный материал (Е.А.Стребелева).

16. Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект (Е.М.Скотарева).

Логопедические методики:

17. Технологии коррекционно-логопедической работы (Е.Ф.Архипова).

18. Дидактический материал по обследованию речи детей (ТОМУ ПОДОБНОЕ Бессонова, О.Е.Грибова).

19. Логопедическая ритмика (Г.А.Волкова).

20. Методика обследования самостоятельной речи (О.Б.Иншакова).

21. Методика обследования слоговой структуры слова (А.К.Макарова).

22. Методика обследования звукопроизношения (Ф.Ф.Рау, М.Ф.Фомичева).

23. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР (И.А.Смирнова).

24. Коррекция нарушений речи. Программа для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида (Г.В.Чиркина).

25. Оценка уровня сформированности навыка письма (Г.В.Чиркина).

26. Оценка состояния звукопроизношения (Г.В.Чиркина, О.Е.Грибова).

27. Объем пассивного и активного словарного запаса (Г.В.Чиркина, Т.Б.Филичева, Г.А.Каше, О.Е.Грибова).

28. Методика "Глобальное чтение" (Г.Доман).

29. Методика формирования языковой системы Т.Н.Новиковой-Иванцовой.

Методики альтернативной, поддерживающей и дополнительной (невербальной) коммуникации:

30. Облегченная коммуникация (Facilitated communication) (Р.Кроссли).

31. Альтернативная коммуникация посредством системы жестов (жестовый язык, жестовая система русского языка).

32. Альтернативная коммуникация посредством символов:

- графические символы (система символов Блисс, пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC, пиктограммы) и картиночные символы коммуникации (PCS), система символов Виджит, сигсимволы, картинки, коммуникативные таблицы и книги, альтернативная система обучения коммуникации "PECS");

- альтернативная коммуникация посредством орфографического письма;

- предметные символы (словесные кубики Примака, тактильные символы).

33. Альтернативная коммуникация (методический сборник) (Е.А.Штягинова).

34. Языковая программа "Макатон" (М. Уокер).

Методы альтернативной коммуникации посредством электронных устройств для альтернативной коммуникации:

35. Электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы.

36. Информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, системы символов; компьютерные программы для общения, обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

Пособия для специалистов:

37. Зарецкий В.К. Как учителю работать с неуспевающим учеником: Теория и практика рефлексивно-деятельностного подхода/В.К.Зарецкий. - М.: Чистые пруды, 2011 - 32 с. - (Библиотечка "Первого сентября", серия "Воспитание. Образование. Педагогика". Вып. 33).

33. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 10:

Оценка результатов мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и другое)

Общая осведомленность и познавательная активность

Уровень владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью

Уровень развития мелкой и общей моторики у ребенка-инвалида

Уровень сформированности речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи)

Общая осведомленность ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве, и проведении досуга

Педагогическая компетенция родителей по вопросам социально-педагогической реабилитации, получения образования ребенком-инвалидом

3) Оценка эффективности мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

34. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий12:

______________________________

12 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалистыРекомендуемые специалисты

Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог -

35. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-психологическая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидМедицинский психолог/психолог/педагог-психолог -

2. ИнформированиеРодитель/законный представитель/уполномоченный представительМедицинский психолог/психолог/педагог-психолог -

3. Психологическое консультирование: - индивидуально-личностное;

- семейное Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог -

4. Практические занятия (индивидуальные коррекционно-развивающие занятия)Ребенок-инвалидМедицинский психолог/психолог/педагог-психолог -

5. Психологические тренингиРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог -

6. Социально-психологическое просвещениеРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психолог -

36. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Наименование реабилитационного мероприятияПодвид мероприятияСодержание мероприятияКратность мероприятия, ед.Формат реализации мероприятия

Социально-психологическая диагностика

Первичная социально-психологическая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования родителя/законного представителя/уполномоченного представителя;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических методик) и личностных тестов;

- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части формирования/коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, а также стиля семейного воспитания, гармонизации семейных взаимоотношений;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе: Индивидуальная

-

оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку родительской компетенции по вопросам социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

-

разработку индивидуального плана социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий, их количества и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и другое ребенка-инвалида (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно: Индивидуальная

-

исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических методик) и личностных тестов;

-

исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

-

исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части формирования/коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, а также стиля семейного воспитания, гармонизации семейных взаимоотношений;

- беседа с родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

-

оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

-

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-

оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);

-

рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

-

оценку удовлетворенности родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

Информирование родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных заболеванием;

- об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование

Консультирование ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- обучение навыкам сотрудничества у ребенка-инвалида и установление руководящего контроля в процессе взаимодействия с ним;

- коррекцию пищевого поведения ребенка-инвалида;

- коррекцию агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- коррекцию стереотипий посредством их гашения, замещения и другое;

- формирование (восстановление) функциональной и альтернативной коммуникации, в том числе посредством тренинга функциональной коммуникации;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, уровня самооценки, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и другое Индивидуальная

Итого 3

Диапазонный показатель 1 - 5

Семейное консультирование

Консультирование, целью которого является решение проблем внутрисемейных, детско-родительских отношений и другое

Итого 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Итого по мероприятию 4

Диапазонный показатель 2 - 7

Практические занятия (индивидуальные коррекционно-развивающие занятия)

- коррекция и развитие когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик;

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- развитие сенсомоторной сферы (сенсорно-перцептивные, сенсорно-двигательные реакции) посредством пато- и нейрокоррекционных методов;

- обучение навыкам сотрудничества и установление руководящего контроля;

- коррекция агрессивного (аутоагрессивного) и деструктивного поведения, включая обучение методам самокоррекции;

- коррекция пищевого поведения;

- обучение ребенка-инвалида осознанию своих телесных границ в целях безопасности при взаимодействии с людьми, а также осознанию телесных границ других людей;

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе нейропсихологическими методиками;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия сказкотерапией, песочной терапией, танцевально-двигательной терапией и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыко-терапии и так далее Индивидуальная

Итого по мероприятию 16

Диапазонный показатель 5 - 27

Психологические тренинги

- формирование навыков коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация внутрисемейных и детско-родительских отношений;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя методам и приемам восстановления (формирования) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях и другое Групповая

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Социально-психологическое просвещение

Социально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя/законного представителя/уполномоченного представителя посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и другое, в соответствии с возрастом ребенка:

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее (с учетом интеллектуальной доступности материала ребенку-инвалиду);

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы и другое Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 25

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 12 - 38

37. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-психологической реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-психологическая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Психологическое консультирование 606060

4. Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия 253545

5. Психологические тренинги 405060

6. Социально-психологическое просвещение 606060

38. Показатели кратности мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 11 - 2

Консультйрование 42 - 7

Практические занятия 165 - 27

Тренинги 11 - 2

Просвещение 11 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 2512 - 38

39. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса13Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами 04 25 06 Наборы диагностических методик, диагностические пособия Для диагностики

2. Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии 04 26 Настольные игры на развитие памяти, развивающие наборы, модульные наборы психолога (в частности, боксы психолога с различным наполнением) Для практических занятий

3. Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать 04 36 03 Дидактические модули "Сравнение цветов", "Звуки воды" Для практических занятий

4. Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Тренажеры для развития пространственного гнозиса и праксиса; игры с предметами на определение их пространственных характеристик; картинки для определения правой, левой стороны, понятия "верх", "низ", "посередине" Для практических занятий

5. Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая сенсорную комнату и песочную терапию 04 36 09 Сенсорная комната, световой стол для рисования песком, сенсорные мешочки, музыкальные инструменты, природные материалы для тренировки сенсорной дифференциации Для практических занятий

6. Вспомогательные средства для тренировки памяти 05 12 03 Комплексы упражнений для развития и тренировки памяти (в том числе в формате компьютерных программ); методики улучшения памяти (по типу таблиц Шульте с адаптированными под цели улучшения памяти инструкциями, мнемотехнические техники, игры для развития памяти); онлайн-игры и приложения для смартфона Для практических занятий

7. Вспомогательные средства обучения последовательности действий 05 12 06 Развивающие наборы, наборы сюжетных картинок, дидактические настольные игры Для практических занятий

8. Вспомогательные средства для тренировки внимания 05 12 09 Развивающие комплекты для развития внимания; тренажеры для развития внимания; головоломки, настольные игры для развития внимания; различные лото, домино Для практических занятий

9. Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия 05 12 12 Развивающие комплекты; игры, требующие навыка описания предметов и действий по существенным признакам; наборы карточек для развития логики Для практических занятий

10. Вспомогательные средства обучения способности классифицировать 05 12 15 Развивающие комплекты "Профессиональные ассоциации", "Пространственная ориентация", сортер "Геометрические фигуры" Для практических занятий

11. Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие 05 12 24 Развивающие наборы "Ассоциации", "До и после" Для практических занятий

12. Средства для рисования и рукописи 22 12 03 Бумага, пальчиковые краски, гуашь, масляные краски, тушь, акварель, мелки/пастель, маркеры, фломастеры, карандаши, кисти, Для практических занятий

13. Средства для поддержания памяти 22 27 16 Портативные записные книжки, планеры, электронные устройства с опцией календаря с напоминаниями Для практических занятий

______________________________

13 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

40. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 10:

Диагностические методики:

Исследование когнитивных функций и интеллектуальной сферы:

1. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р.Лурия).

2. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте (Ж.М.Глозман, А.Ю.Потанина, А.Е.Соболева).

3. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста (Ж.М.Глозман, А.Е.Соболева).

4. Методика диагностики интеллекта по тесту Векслера (WISC) (детский вариант).

5. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

6. Диагностический комплект Семаго для работы в сенсорной комнате (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

7. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

8. Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

9. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников (Т.В.Ахутина).

10. Диагностика развития зрительно-вербальных функций (Т.В.Ахутина).

11. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Альбом (Т.В.Ахутина).

12. Методы нейропсихологического обследования детей 6 - 9 лет (Комплект: Монография + Приложение: протоколы обследования). Под общей редакцией Т.В.Ахутиной.

13. Методики исследования познавательных процессов у детей 4 - 6 лет (Н.Л.Белопольская).

14. Методики исследования познавательных процессов у детей 6 - 11 лет (Н.Л.Белопольская).

15. Исключение предметов (Четвертый лишний). Руководство по использованию + Стимульный материал (Н.Л.Белопольская).

16. Недостающие предметы: Психодиагностическая методика (Модификация методики Г.И.Россолимо) (комплект) (Н.Л.Белопольская).

17. Экспериментальные методики патопсихологии (Комплект: Практическое руководство + Стимульный материал) (С.Я.Рубинштейн).

18. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Под редакцией Л.М.Шипицыной.

19. Методика классификации предметов. Практикум по психодиагностике (Л.Н.Собчик).

20. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика (Т.А.Ратанова).

21. Тест для оценки мыслительных способностей "Прогрессивные матрицы Равена" (модификация Т.В.Розановой).

22. Психодиагностическая триада методик для исследования структуры интеллектуального развития младших школьников (ПД-Триада) (Л.И.Переслени, Е.М.Мастюкова, Л.Ф.Чупров, М.С.Певзнер).

23. Экспресс-диагностика в детском саду (Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко).

Исследование эмоциональной и личностной сферы:

24. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания (Н.Л.Белопольская).

25. Проективные методики ("Рисунок семьи", "Несуществующее животное", "Нарисуй человека", "Дом-Дерево-Человек" и другое).

26. Тест тревожности (Р.Тэммпл, В.Амен, М.Дорки).

27. Методика "Кактус" (М.А.Панфилова).

28. Детский апперцептивный тест (CAT) (Л.Беллак).

29. Тест фрустрационных реакций (С. Розенцвейг).

30. Методика "Особенности проявления воли дошкольников" (Р.М.Геворкян).

31. Шкала явной тревожности для детей (CMAS) (адаптация А.М.Прихожан).

32. Тест тревожности (В.М.Астапов).

33. Опросник агрессивности А.Басса и А.Дарки (детский вариант).

34. Опросник САН (методика и диагностика самочувствия, активности и настроения).

35. Методика диагностики самооценки (Ч.Д.Спилбергер, Ю.Л.Ханин).

36. Исследование самооценки Дембо-Рубинштейн (модификация А.М.Прихожан).

37. Методика измерения уровня тревожности (Дж. Тейлор, адаптация В.Г.Норакидзе).

38. Методика диагностики школьной тревожности (Б.Филипс).

39. Личностный опросник EPI (Г.Айзенк).

40. Многофакторная личностная методика Р.Кеттелла.

41. Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е.Личко).

42. Опросник акцентуации личности (К.Леонгард).

43. Шкала депрессии (Т.И.Балашова, О.П.Елисеев).

44. Тест А.Ассингера (оценка агрессивности в отношениях).

45. Цветовой тест отношений (А.М.Эткинд).

46. Цветовой тест М.Люшера.

47. Опросник Мини-мульт (сокращенный вариант миннесотского многомерного личностного перечня MMPI).

48. Зрительно-моторный гештальт-тест Л.Бендер.

Исследование сферы межличностных взаимоотношений:

49. Метод социометрических измерений (Я.Л.Морено).

50. Методика "Незаконченные предложения" (модифицированный вариант) (Д.Сакс, С.Леви).

51. Методика "Межличностные отношения ребенка" (Р.Жиль).

52. Кинетический рисунок семьи Р.Бернса и С.Кауфмана.

53. Методика "Закончи историю" (И.Б.Дерманова).

54. Методика "Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?" (Р.С.Немов).

55. Диагностическая беседа "Мой круг общения" (Т.Ю.Андрущенко).

Исследование семейных и детско-родительских отношений:

56. Анкета "Определение воспитательских умений у родителей детей с ограниченными возможностями здоровья" (В.В.Ткачева).

57. Анкета "Психологический тип родителя" (В.В.Ткачева).

58. Методика "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис).

59. Методика "Стратегии семейного воспитания" (С.С.Степанов).

Коррекционные методики:

60. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику (Т.В.Ахутина).

61. Школа умножения. Методика развития внимания у детей 7 - 9 лет (Т.В.Ахутина).

62. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход (Т.В.Ахутина).

63. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников (Т.В.Ахутина, Н.М.Пылаева).

64. Учимся видеть и называть. Методика развития зрительно-вербальных функций дошкольников. Комплект: Рабочая тетрадь + Методическое руководство (Т.В.Ахутина, Н.М.Пылаева).

65. Альбом для тренировки мозга от нейропсихолога (Н.К.Талызина).

66. Развиваем внимание с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

67. Развиваем память с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

68. Развиваем речь с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

69. Учимся мыслить с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

70. Изучаем пространство с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

71. Что за чем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4 лет (Г.С.Кагарлицкая).

72. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза (А.В.Семенович).

73. Нейропсихологические занятия с детьми (Часть 1, 2) (В.С.Колганова, Е.В.Пивоварова).

74. Нейропсихология. Игры и упражнения. Практическое пособие (И.И.Праведникова).

75. Развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков. Нейропрописи (И.И.Праведникова).

76. Графические диктанты (Т.Ю.Хотылева, Н.М.Пылаева).

77. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь (Т.П.Трясорукова).

78. Раз, два, три! Сравни и забери. Нейропсихологическая игра (М.Рахмани, А.Ульянова).

79. Прятки-заплатки. Нейропсихологическое лото (И.С.Куликова, А.В.Сунцова).

80. Попробуй повтори! Нейропсихологическая игра (Е.Мухаматулина, Н.Михеева).

81. Два притопа, три прихлопа. Ритмичная нейропсихологическая игра (В.Жукова).

82. Четыре ключа. Нейропсихологическая игра для развития пространственных представлений (О.Новикова).

83. Развитие речи и общей моторики у дошкольников (Т.А.Ткаченко).

84. Сенсорная интеграция. Теория и практика (А.Банди, Ш.Лейн, Э.Мюррей).

85. Моторные сказки для самых маленьких. Работа с детьми 3 - 6 лет (В.А.Гончарова, Т.А.Колосова).

86. Занятия, упражнения и игры с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика (Т.С.Овчинникова, О.В.Черная, Л.Б.Баряева).

87. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии (И.И.Мамайчук).

88. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии (И.И.Мамайчук).

Пособия для работы с родителями:

89. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений (В.В.Ткачева).

90. Технологии психологической помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья (В.В.Ткачева).

91. Психокоррекционная работа с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья (В.В.Ткачева, Е.В.Устинова, Н.П.Болотова).

92. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии (И.Ю.Левченко, В.В.Ткачева).

93. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (И.Ю.Левченко, О.Г.Приходько).

94. Как помочь семье, в которой серьезно болен ребенок. Взгляд психолога (Хилтон Дэвис).

95. Если ребенок болеет. Психологическая помощь тяжелобольным детям и их семьям (М.Г.Киселева).

96. Как найти время на общение с детьми. Книга для родителей и психологов (И.Павлов).

Основные методы, методики и методические приемы психологического консультирования и психотерапии:

- когнитивно-поведенческая терапия базируется на принципе проработки "ошибок" мышления и деструктивных поведенческих стереотипов для адаптации эмоциональных и поведенческих реакций личности при реализации различных социальных, профессиональных и других функций;

- семейная психотерапия направлена на коррекцию нарушений межличностных внутрисемейных отношений и устранение связанных с ними эмоциональных и поведенческих расстройств (в формате работы психолога с одним или несколькими членами семьи);

- кататимно-имагинативная психотерапия (символдрама) относится к аналитически ориентированной психотерапии, основной техникой которого является опосредование переживания образным символом для последующего разрешения внутреннего конфликта;

- экзистенциальная психотерапия (в том числе логотерапия) основано на поиске и анализе человеком различных смыслов существования;

- арт-терапия базируется на принципе использования творческой активности человека в качестве терапевтического и профилактического воздействия в целях снятия стресса, повышенной тревожности, эмоционального напряжения и другой симптоматики, посредством творческого самовыражения в рамках различных техник (изобразительное искусство, музыка, экспрессивно окрашенные движения/танец или театральное/сценическое искусство);

- психодрама базируется на проработке проблемных переживаний посредством разыгрывания (импровизация) разнообразных жизненных сценариев с целью снятия эмоционального напряжения и освоения новых, более адаптивных способов поведения (в групповой и индивидуальной форме);

- методы психологической саморегуляции направлены на формирование алгоритмов внутреннего управления собственным психоэмоциональным состоянием посредством самовоздействия человека с помощью различных техник (аффирмаций, мысленных образов (визуализация), регуляции мышечного тонуса и дыхания (нервно-мышечная релаксация, аутогенная тренировка, сенсорная репродукция образов и другое);

- музыкотерапия оказывает оздоровительное воздействие (музыки) на психоэмоциональное состояние человека с целью нормализации эмоционального фона, раскрытия творческих возможностей, преодоления сложных жизненных ситуаций;

- танцевально-двигательная терапия реализуется посредством танцевальных движений, направленных на развитие физического и эмоционального состояния ребенка-инвалида и его социальной деятельности, в целом;

- сказкотерапия относится к методам арт-терапии и направлена не только на коррекцию поведения, избавление от нежелательных привычек, страхов и комплексов, но и на развитие многогранной, разносторонней личности ребенка посредством коллективного сочинения сказочных историй (с родителями, с другими детьми), рисования или лепки из пластилина волшебных героев, придумывания завершений предложенных сказочных сюжетов и другое;

- песочная терапия посредством работы с песком нацелена на развитие творческих склонностей и самовыражения ребенка, обучения его способам выражения чувств, эмоций, переживаний.

41. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 10:

Оценка результатов мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-психологической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-психологического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) компонентов психической деятельности, включая личностные характеристики, способствующие повышению активности и участию в жизни общества

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Состояние когнитивных функций

Состояние эмоционально-волевой сферы

Состояние личностно-мотивационной сферы

Состояние сенсомоторной сферы

Уровень развития моторики (общей и мелкой)

Коммуникативные навыки (вербальные, невербальные)

Реабилитационная приверженность

Родительская компетенция по вопросам социально-психологической реабилитации

3) Оценка эффективности мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-психологического статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-психологический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-психологический статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-психологический статус не восстановлен/не сформирован

4) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

42. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий14:

______________________________

14 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Психолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан15

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

Врач-педиатр подростковый

______________________________

15 Должности указаны в соответствии с профессиональным стандартом "Специалист по оказанию государственных услуг в области занятости населения", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 20 сентября 2021 г. № 642н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 21 октября 2021 г., регистрационный № 65538), действует до 1 марта 2028 г.

43. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по профессиональной ориентации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1, Профориентационная диагностикаРебенок-инвалидПсихолог/медицинский психолог/педагог-психолог -

2. ИнформированиеРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Психолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

врач-педиатр подростковый

3. КонсультированиеРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Психолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

врач-педиатр подростковый

4. Практические занятияРебенок-инвалидПсихолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

5. Профессиональный отборРебенок-инвалидПсихолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

6. Профессиональный подборРебенок-инвалидПсихолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

44. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет):

Наименование реабилитационного мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Формат реализации мероприятия

Профориентационная диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;

- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее);

- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно:

Индивидуальная

-исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств (с учетом результатов социально-психологической диагностики);

-оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и другое (с учетом результатов социально-педагогической диагностики);

-выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах;

-исследование готовности к осознанному выбору профессии;

-исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе:

-оценку готовности к осознанному выбору профессии;

-оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;

-оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;

-оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);

-разработку индивидуального плана профориентации с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий и другое

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Информирование Информирование ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя: - о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм) (курьер, маляр, сборщик изделий, фасовщик);

- о состоянии рынка труда (востребованные профессии);

- об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для лиц с тяжелыми множественными нарушениями структур и функций организма вследствие врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений;

- о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;

- об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее);

- о способах получения профессии;

- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);

- о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов, тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газет, журналов) и другое

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Консультирование Консультирование ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам: - рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);

- разработки образовательного маршрута (получения профессионального образования);

- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и с оптимальной транспортной доступностью;

- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое);

а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя)

Индивидуальная

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Практические занятия

- формирование психологической готовности к выбору профессии;

- коррекция неадекватного профессионального выбора;

- формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств, необходимых для будущей профессии;

- обучения навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее) и другое

Индивидуальная

Итого по мероприятию 3

Диапазонный показатель 1 - 4

Профессиональный отбор

- определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности, в том числе с учетом заключения врачебной комиссии медицинской организации;

- выполнение целевых профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (в частности, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и другое) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном)

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Профессиональный подбор

- составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации; определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;

- оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;

- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями в части подходящих для освоения ребенку-инвалиду профессий

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 8

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 6 - 10

45. Показатели продолжительности мероприятий у ребенка-инвалида 14 - 17 лет:

№ п/пНаименование мероприятия по профессиональной ориентацииМинимальное время проведения 1 мероприятия, мин.

1. Профориентационная диагностика 60

2. Информирование 30

3. Консультирование 60

4. Практические занятия 45

5. Профессиональный отбор 60

6. Профессиональный подбор 60

46. Показатели кратности мероприятий по профессиональной ориентации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 11 - 2

Информирование 11 - 2

Консультирование 11 - 2

Практические занятия 31 - 4

Профотбор 11 - 2

Профподбор 11 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 86 - 10

47. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса16Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Средства для тестирования и оценки психических функций организма 04 25 06 Наборы диагностических методик, диагностические пособия, аппаратно-программные комплексы с программами тестирования психической и двигательной сферы человека Для диагностики

2. Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии 04 26 Настольные игры на развитие памяти, развивающие наборы, модульные наборы психолога (в частности, боксы психолога с различным наполнением) Для практических занятий

3. Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать 04 36 03 Дидактические модули по сравнению и различению цветов, звуков Для практических занятий

4. Вспомогательные средства для тренировки внимания 05 12 09 Развивающие комплекты с заданиями на нахождение ошибок, выявления отличий; тренажеры для развития внимания; головоломки, настольные игры Для практических занятий

5. Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия 05 12 12 Развивающие комплекты с заданиями на нахождение контрастов, развития пространственной ориентации Для практических занятий

6. Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие 05 12 24 Развивающие наборы с заданиями на выстраивание ассоциаций Для практических занятий

7. Средства для поддержания памяти 22 27 16 Портативные записные книжки, планеры, электронные устройства с опцией календаря с напоминаниями Для практических занятий

8. Вспомогательные средства для определения профессиональной пригодности и профориентации 28 27 03 Диагностические опросники, анкеты, методики для определения профессиональной готовности", выбора профессии; метафорические карты для профориентации Для диагностики, практических занятий, профотбора

______________________________

16 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

48. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов профессиональной ориентации детей-инвалидов ЦРГ № 10:

Диагностические методики:

1. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) (Е.А.Климов).

2. Опросник "Карта интересов" (А.Е.Голомшток).

3. Методика "Профиль" (методика карты интересов А.Е.Голомштока в модификации Г.В.Резапкиной).

4. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф.Потемкина).

5. "Матрица выбора профессии" (Г.В.Резапкина).

6. Методика Л.А.Йовайши.

7. Опросник для определения профессиональной готовности (Л.Н.Кабардова).

8. Анкета "Ориентация" (И.Л.Соломин).

49. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов ЦРГ № 10:

Оценка результатов мероприятий по профориентации производится на основании анализа качественных и количественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Количественная оценка динамических изменений по окончании реализации мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов:

Результаты мероприятий по профессиональной ориентации ребенка-инвалида старше 14 лет, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Представления о профессиях и возможностях их получения

Адекватные профессиональные предпочтения (интересы)

Установка на трудовую деятельность

Профессионально значимые качества

Навык самопрезентации

Родительская компетенция по вопросам профессиональной ориентации детей-инвалидов

3) Оценка эффективности мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов (реабилитационного результата) на основании оценки динамических изменений:

положительный реабилитационный результат

критерии полностью сформированы

критерии частично сформированы

отрицательный реабилитационный результат

критерии не сформированы

4) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

50. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий17:

______________________________

17 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту18Врач по лечебной физкультуре

______________________________

18 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 апреля 2019 г. № 197н "Об утверждении профессионального стандарта "Инструктор-методист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 апреля 2019 г., регистрационный № 54540).

51. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/пНаименование мероприятияПолучатель мероприятияСпециалисты, реализующие мероприятие

обязательныерекомендуемые

1. Диагностика:

- первичная;

- повторная (контрольная)

Ребенок-инвалид

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту

Врач по лечебной физкультуре

2. Информирование

Родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту

Врач по лечебной физкультуре

3. Консультирование

Родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту

Врач по лечебной физкультуре

4. Практические занятия

Ребенок-инвалид;

родитель/законный представитель/уполномоченный представитель

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спорту -

52. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по реабилитации и абилитации детей-инвалидов методами АФК и адаптивного спорта:

Наименование реабилитационного мероприятия

Подвид мероприятия

Содержание мероприятия

Кратность мероприятия, ед.

Формат реализации мероприятия

Диагностика

Первичная диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости ребенка-инвалида в мероприятиях по физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта в ИПРА ребенка-инвалида, а также по отсутствию у него медицинских противопоказаний для занятий по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту;

- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;

- выявление отсутствия у ребенка-инвалида медицинских противопоказаний для занятий по программе адаптивной физической культуры;

- проведение исследования:

Индивидуальная

-мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;

-способности к манипулированию предметами и объектами (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);

-уровня физической готовности ребенка-инвалида к спортивным нагрузкам;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью выявления потребности в информировании и консультировании по вопросам АФК и адаптивного спорта, а также определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития физических и жизненно важных навыков у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего:

-оценку физического состояния ребенка-инвалида;

-оценку родительской компетенции по вопросам реабилитации и абилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта;

-разработку индивидуального плана занятий по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) диагностика

- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий по АФК и адаптивному спорту;

- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня физической готовности к спортивным нагрузкам ребенка-инвалида (домен МКФ "Мобильность"), а именно исследование:

Индивидуальная

-мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; перемещение объектов стопами; ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий; ползанье; преодоление препятствий; бег; бег трусцой; прыжки; передвижение в пределах своего жилища; ползание или преодоление препятствий в пределах своего жилища; ходьба и передвижение вне своего жилища и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;

-способности к манипулированию предметами и объектами (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);

-уровня физической готовности ребенка-инвалида к спортивным нагрузкам;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития физических и жизненно важных навыков у ребенка-инвалида;

- беседа с родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по АФК;

- формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

-оценку физических показателей ребенка-инвалида;

-оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

-оценку эффективности проведенного курса АФК курса занятий по АФК и адаптивному спорту (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);

-рекомендации по дальнейшей физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта (занятиям по АФК и адаптивному спорту), информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается/не нуждается);

-оценку удовлетворенности родителя/законного представителя/уполномоченного представителя оказанными услугами по АФК и адаптивному спорту

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование Информирование родителя/законного представителя/уполномоченного представителя: - о порядке реализации мероприятий по АФК и адаптивному спорту;

- о значимости физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта в комплексной реабилитации и абилитации;

- об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК и адаптивному спорту которые они реализуют;

- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;

- о возможностях сочетания методов АФК и адаптивного спорта с иными методами и средствами физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и другое

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Консультирование Консультирование родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам: - реабилитации и абилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта;

- значимости АФК и адаптивного спорта в комплексной реабилитации и абилитации;

- возможностей использования комплекса средств и методов АФК и адаптивного спорта в рамках физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

- инструктажа по безопасности во время занятий АФК и адаптивным спортом;

- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями структур и функций организма вследствие врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений;

а также по различным вопросам, касающихся реабилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта по запросу получателя мероприятия

Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Практические занятия Проведение практических занятий, в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на: - формирование (восстановление) мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:

Индивидуальная, групповая

-принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);

-пребывание в необходимом положении сколько требуется (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);

-перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа);

- формирование (восстановление) способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:

-подъем объекта и перекладывание чего-либо с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);

-выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);

- формирование (восстановление) способности к передвижению:

-передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);

-передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки);

-передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение в кресле-коляске или с ходунками, костылями, тростью);

- повышение физической готовности к спортивным нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:

-физических упражнений;

-мышечной гимнастики;

-дыхательных упражнений;

-занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;

-естественно-средовых факторов

Итого по мероприятию 10

Диапазонный показатель 5 - 15

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 16

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 9 - 23 53. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия по АФК и адаптивному спортуМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

54. Показатели кратности мероприятий по АФК и адаптивному спорту:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 21 - 3

Консультирование 21 - 3

Практические занятия 105 - 15

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 169 - 23

55. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса19Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе 04 48 07 Шаг-барьер разборный, бордюр-балансир Для практических занятий

2. Устройства для тренировки пальцев и кистей рук 04 48 12 Эспандеры; шнуровки; комплект тактильных дисков для развития тактильной чувствительности рук и ног; настенные панели для эрготерапии Для практических занятий

3. Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног 04 48 15 Шаг-барьер разборный, дуга для подлезания, комплект тактильных дисков для развития тактильной чувствительности рук и ног, напольные маты, брусья, беговые дорожки, степ-платформы, бодибары различной весовой категории Для практических занятий

4. Вспомогательные средства для командных видов спорта с мячом 30 09 03 Набор мягких мячей, футбольный мяч, волейбольный мяч, сетка для игры в волейбол Для практических занятий

5. Вспомогательные средства для занятий другими видами спорта 30 09 39 Набор для гимнастических упражнений и игр (гимнастические палки, обручи, кольца, резиновые шарики), набор для спортивных игр (скакалки, мягкий диск для бросания, наборы ракеток с воланчиками, мячами; игра в мяч на липучке, набор мишеней с мячиками на липучках) Для практических занятий

______________________________

19 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

56. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов АФК и адаптивного спорта для детей-инвалидов ЦРГ № 10:

1. Общие методики:

разнообразные комплексы общеукрепляющих упражнений;

двигательная рекреация;

утренняя гимнастика;

дыхательные упражнения.

2. Специальные методики:

обучение ходьбе с применением различных систем;

механотерапия;

программы виртуальной реабилитации;

комплексы занятий на тренировочных платформах;

комплексы занятий, проводимые посредством подвесных систем".

3. Занятия на высокотехнологичном оборудовании.

57. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий АФК и адаптивного спорта для детей-инвалидов ЦРГ № 10:

Оценка результатов мероприятий комплексной реабилитации и абилитации методами АФК и адаптивного спорта производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка объема реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений физического состояния и мобильности после реализованных реабилитационных мероприятий методами АФК и адаптивного спорта:

Результаты восстановления (формирования) мобильности, достигнутые в ходе предоставления реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Изменение и поддержание положения тела, координация движений, общей мобильности

Объем движений (в категории ходьба и передвижение), в том числе передвижение способом отличным от ходьбы

Повышение способности к манипулированию предметами и объектами

Повышение уровня физической готовности к спортивным нагрузкам

Родительская компетенция по вопросам АФК и адаптивного спорта в домашних условиях

3) Оценка эффективности мероприятий АФК и адаптивного спорта (реабилитационного результата) на основании оценки динамики физического состояния и мобильности ребенка-инвалида:

положительный реабилитационный результат

координаторно-двигательные навыки полностью восстановлены/полностью сформированы

координаторно-двигательные навыки частично восстановлены/частично сформированы

отрицательный реабилитационный результат

координаторно-двигательные навыки не восстановлены/не сформированы

4) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

Вид мероприятияНаправление реабилитации и абилитации

Социально-бытоваяСоциально-средоваяСоциально-педагогическаяСоциально-психологическаяПрофессиональная ориентацияЗанятия по АФК и адаптивному спорту

УПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПК

Диагностика 2222222211 - 222

Информирование 21 - 332 - 432 - 411 - 211 - 221 - 3

Консультирование 42 - 632 - 465 - 742 - 711 - 221 - 3

Практические занятия 127 - 17149 - 191811 - 25165 - 2731 - 4105 - 15

Тренинги 11 - 2

Просвещение 11 - 2

Профессиональный отбор 11 - 2

Профессиональный подбор 11 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 2012 - 282215 - 292920 - 382512 - 3886 - 10169 - 23

Всего количество мероприятий по целевой реабилитационной группе № 10 - 120 мероприятий

Приложение к Стандарту предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями функций организма вследствие врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений (кроме аномалий (пороков развития), включенных в другие реабилитационные группы) (целевая реабилитационная группа № 10) в стационарных условиях (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц), утвержденному приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

1. Оценка эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов включает:

а) оценку изменений степени активности и участия ребенка-инвалида по каждому имеющемуся ОЖД, достигнутых в результате реализации реабилитационных и абилитационных мероприятий за курс реабилитации 21 день, по отношению к исходному состоянию или исходным данным, характеризующим степень активности и участия ребенка-инвалида в рамках имеющихся ОЖД до начала курса реабилитации и абилитации (далее - конкретная оценка реабилитационного эффекта);

б) оценку достижения цели комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (далее - общая оценка реабилитационного эффекта), предусмотренной ИПРА ребенка-инвалида.

2. Конкретная оценка реабилитационного эффекта осуществляется в организации, федеральном учреждении на основе оценки разницы между степенью активности и участия ребенка-инвалида, определяемых по категориям МКФ, до и после предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации, посредством сопоставления данных о состоянии ребенка-инвалида до начала курса реабилитации и абилитации и после его завершения.

3. Специалистами организаций, федеральных учреждений анализируются сведения о ребенке-инвалиде, нуждающемся в оказании услуги по комплексной реабилитации и абилитации, содержащиеся в ИПРА ребенка-инвалида в части имеющихся ОЖД и нуждаемости в реабилитационных и (или) абилитационных мероприятиях.

4. С целью объективизации степени активности и участия ребенка-инвалида осуществляется первичная диагностика до проведения реабилитационных и абилитационных мероприятий и повторная (контрольная) диагностика - после проведения таких мероприятий. Результаты первичной и повторной (контрольной) диагностики заносятся специалистами организаций, федеральных учреждений в протокол оценки эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, приведенный в данном разделе стандарта.

5. Степень активности и участия оценивается по категориям МКФ с учетом возрастных периодов ребенка-инвалида (4 - 7 лет; 8 - 11 лет; 12 - 17 лет) и этапов формирования различных функций организма, обеспечивающих возможность выполнения предусмотренных МКФ действий, в соответствии со следующей шкалой:

0 - нет затруднений;

1 - легкие затруднения;

2 - умеренные затруднения;

3 - тяжелые затруднения;

4 - абсолютные затруднения.

6. По результатам сравнительного анализа результатов первичной и повторной (контрольной) диагностики производится конкретная оценка реабилитационного эффекта по каждому имеющемуся у ребенка-инвалида ОЖД, который вычисляется по формуле:

r = b / a * 100%, где

r - реабилитационный эффект по соответствующему ОЖД в процентах;

b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика по соответствующему ОЖД;

a - общее количество исследуемых категорий МКФ по соответствующему ОЖД, которым были присвоены от 1 до 4 баллов. Категории МКФ, которые были оценены баллами 0 - "нет затруднений" - не учитываются в данном параметре.

При получении дробного числа, производится его округление.

7. Оценка реабилитационного эффекта по всем имеющимся ОЖД осуществляется с учетом всех изменившихся показателей по общему количеству категорий МКФ. Расчет осуществляется по формуле:

R = B / A * 100%, где

R - реабилитационный эффект по всем ОЖД в процентах;

B - количество всех категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика в рамках всех установленных ОЖД;

A - общее количество исследуемых категорий МКФ в рамках установленных ОЖД.

8. Реабилитационный эффект в диапазоне:

0 - 9% считается неэффективным;

10 - 54% - незначительным;

55 - 75% - удовлетворительным;

более 75% - высоким.

9. Результаты конкретной оценки реабилитационного эффекта заносятся в реабилитационную (абилитационную) карту специалистами организаций, федеральных учреждений.

Приложение к Методике оценки эффективности услуг по комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида Стандарта предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями функций организма вследствие врожденных аномалий (пороков развития), деформаций и хромосомных нарушений (кроме аномалий (пороков развития), включенных в другие реабилитационные группы) (целевая реабилитационная группа № 10) в стационарных условиях (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц), утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

(рекомендуемый образец)

ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА

1. Наименование организации, предоставляющей услугу по реабилитации и абилитации детям-инвалидам в пилотных регионах, федерального учреждения, предоставляющего услуги по реабилитации и абилитации детей-инвалидов, подведомственного Министерству труда и социальной защиты Российской Федерации ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2. Фамилия, имя, отчество (при наличии) ребенка-инвалида

___________________________________________________________________________

3. Дата рождения ________________________ Возраст ___________________________

4. Номер реабилитационной (абилитационной) карты проведения комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида __________________________________

5. Основная целевая реабилитационная группа: _________________________________

6. Дополнительная целевая реабилитационная группа: ___________________________

7. Заключение о видах и степени выраженности ОЖД ребенка-инвалида, предусмотренных в ИПРА ребенка-инвалида:

Способность к самообслуживаниюСпособность к передвижениюСпособность к общениюСпособность к ориентацииСпособность к обучениюСпособность к контролю за своим поведениемСпособность к трудовой деятельности

(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)

123123123123123123123

8. Дата проведения первичной диагностики ребенка-инвалида: "__" ___ 202_ г.

9. Дата проведения повторной (контрольной) диагностики ребенка-инвалида:

"__" ________ 202_ г.

10. Результаты обследования:

Знаки, используемые в таблице:

знак "V" свидетельствует о необходимости указания степени активности и участия ребенка-инвалида в соответствующем возрастном периоде;

знак "X" свидетельствует об отсутствии необходимости указания степени активности и участия ребенка-инвалида в соответствующем возрастном периоде.

Обследование ОЖД "Способность к самообслуживанию"

Категории МКФВозрастные показателиРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летнет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к самообслуживанию

d 510 Мытье

d 5100 Мытье частей тела VVV

d 5101 Мытье всего тела XVV

d 5102 Вытирание и сушка XVV

d 520 Уход за частями тела

d 5200 Уход за кожей XVV

d 5201 Уход за полостью рта VVV

d 5202 Уход за волосами VVV

d 5203 Уход за ногтями на руках XVV

d 5204 Уход за ногтями на ногах XXV

d 530 Физиологические отправления

d 5300 Регуляция мочеиспускания VVV

d 5301 Регуляция дефекации VVV

d 540 Одевание

d 5400 Надевание одежды VVV

d 5401 Снятие одежды VVV

d 5402 Надевание или снятие с нижних конечностей VVV

d 5403 Снятие с нижних конечностей VVV

d 5404 Выбор соответствующей одежды VVV

d 550 Прием пищи VVV

d 560 Питье VVV

d 570 Забота о своем здоровье

d 5700 Обеспечение физического комфорта XVV

d 5701 Соблюдение диеты и здорового образа жизни XVV

d 5702 Поддержание здоровья XXV

d 620 Приобретение товаров и услуг

d 6200 Осуществление покупок XVV

d 6201 Обеспечение повседневными потребностями XXV

d 630 Приготовление пищи

d 6300 Приготовление простых блюд VVV

d 6301 Приготовление сложных блюд XXV

d 640 Выполнение работы по дому

d 6400 Стирка и сушка белья и одежды XVV

d 6401 Уборка на кухне и мытье посуды VVV

d 6402 Уборка жилой части XVV

d 6403 Использование бытовой техники VVV

d 6405 Удаление мусора XVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a) Процент эффективности по данному ОЖД (r) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

152529r = ____ / ____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к передвижению"

Категории МКФВозрастные показателиРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летнет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к передвижению

d 410 Изменение позы тела

d 4100 Изменение позы при положении лежа VVV

d 4103 Изменение позы при положении сидя VVV

d 4104 Изменение позы при положении стоя VVV

d 4105 Наклон VVV

d 415 Поддержание положения тела

d 4150 Нахождение в положении лежа VVV

d 4153 Нахождение в положении сидя VVV

d 4154 Нахождение в положении стоя VVV

d 420 Перемещение тела

d 4200 Перемещение тела в положении сидя VVV

d 4201 Перемещение тела в положении лежа VVV

d 430 Поднятие и перенос объектов

d 4300 Поднятие VVV

d 4301 Перенос кистями рук VVV

d 4302 Перенос руками VVV

d 4303 Перенос на плечах, бедрах и спине VVV

d 4305 Опускание объектов VVV

d 435 Перемещение объектов ногами

d 4350 Толкание ногами VVV

d 4351 Удар ногой VVV

d 440 Использование точных движений кисти

d 4400 Подбирание VVV

d 4401 Захват VVV

d 4402 Манипулирование (пальцами и кистями рук) VVV

d 4403 Отпускание VVV

d 445 Использование кисти и руки

d 4450 Притягивание (объекта к себе) VVV

d 4451 Отталкивание (объекта от себя) VVV

d 4452 Вытягивание (рук, чтобы достать что-либо) VVV

d 4453 Вращение или сгибание кистями или руками VVV

d 4454 Бросание VVV

d 4455 Хватание VVV

d 450 Ходьба

d 4500 Ходьба на короткие расстояния (менее километра)

в частности, в комнатах, коридорах, в пределах здания или на короткие расстояния вне дома VVV

d 4501 Ходьба на дальние расстояния XVV

d 4502 Ходьба по различным поверхностям VVV

d 4503 Ходьба вокруг препятствий VVV

d 455 Передвижение способами, отличающимися от ходьбы

d 4550 Ползанье VVV

d 4551 Преодоление препятствий VVV

d 4552 Бег VVV

d 4553 Прыжки VVV

d 460 Передвижение в различных местах

d 4600 Передвижение в пределах жилища VVV

d 4601 Передвижение в пределах других зданий XVV

d 4602 Передвижение вне своего дома и вне других зданий XVV

d 465 Передвижение с использованием технических средств VVV

d 470 Использование пассажирского транспорта XVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a)Процент эффективности по данному ОЖД (r)Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

353939r = ____ / ____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к общению"

Категории МКФВозрастные показателиРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летнет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к общению

d 135 Повторение VVV

d 166 Чтение XVV

d 170 Письмо XVV

d 310 Восприятие устных сообщений при общении VVV

d 315 Восприятие сообщений при невербальном способе общения

d 3150 Восприятие жестов и телодвижений при общении VVV

d 3151 Восприятие общеизвестных знаков и символов при общении VVV

d 3152 Восприятие рисунков и фотографий при общении VVV

d 330 Речь VVV

d 335 Составление и изложение сообщений в невербальной форме

d 3350 Составление и изложение сообщений посредством языка тела VVV

d 3351 Составление и изложение сообщений посредством знаков и символов VVV

d 3352 Составление и изложение сообщений посредством рисования и фотографии VVV

d 350 Разговор

d 3500 Начало разговора VVV

d 3501 Поддержание разговора XVV

d 3502 Завершение разговора (диалога) XVV

d 355 Дискуссия

d 3550 Дискуссия с одним человеком XXV

d 3551 Дискуссия со множеством людей XXV

d 360 Использование средств связи и техник общения

d 3600 Использование телекоммуникационных устройств XVV

d 3602 Использование техник общения (в частности, чтение по губам), оценивается у лиц с нарушением слуха (для лиц без нарушений слуха в данной категории МКФ присваивается оценка 0 - "нет нарушений") VVV

d 710 Базисные межличностные взаимодействия

d 7100 Уважение и сердечность в отношениях VVV

d 7101 Положительное восприятие отношений VVV

d 7102 Проявление терпимости в отношениях VVV

d 7103 Критика в отношениях XVV

d 7104 Намеки в отношениях XVV

d 7105 Физический контакт в отношениях VVV

d 720 Сложные межличностные взаимодействия

d 7200 Формирование отношений VVV

d 7201 Завершение отношений XVV

d 7202 Регуляция поведения во время взаимодействий VVV

d 730 Отношения с незнакомыми людьми VVV

d 740 Формальные отношения

d 7400 Отношения с людьми, обладающими властью и авторитетом (в частности, воспитатель, учитель) VVV

d 7402 Отношения с равными по положению индивидами VVV

d 750 Неформальные социальные отношения

d 7500 Неформальные отношения с друзьями VVV

d 7502 Неформальные отношения со знакомыми VVV

d 760 Семейные отношения

d 7601 Отношения "дети-родители" VVV

d 7602 Отношения детей в семье VVV

d 920 Отдых и досуг

d 9205 Неформальное общение XVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a) Процент эффективности по данному ОЖД (r) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

243335r = ____ / ____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к ориентации"

Категории МКФВозрастные показателиРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летнет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к ориентации

d 110 Использование зрения VVV

d 115 Использование слуха VVV

d 120 Целенаправленное использование других ощущений VVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a) Процент эффективности по данному ОЖД (r) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

333r = ____ / ____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к обучению"

Категории МКФВозрастные показателиРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летнет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к обучению

d 130 Копирование VVV

d 135 Повторение VVV

d 140 Усвоение навыков чтения XVV

d 145 Усвоение навыков письма XVV

d 150 Усвоение навыков счета VVV

d 155 Приобретение практических навыков VVV

d 160 Концентрация внимания VVV

d 163 Мышление VVV

d 172 Вычисление VVV

d 175 Решение проблем

d 1750 Решение простых проблем VVV

d 1751 Решение сложных проблем XVV

d 177 Принятие решений VVV

d 210 Выполнение отдельных задач

d 2100 Выполнение простой задачи VVV

d 2101 Выполнение сложной задачи XVV

d 2102 Выполнение отдельных задач самостоятельно VVV

d 2103 Выполнение отдельных задач в группе XVV

d 220 Выполнение многоплановых задач

d 2200 Выполнение многоплановых задач XVV

d 2201 Завершение многоплановых задач XVV

d 2202 Выполнение многоплановых задач самостоятельно XVV

d 2203 Выполнение многоплановых задач в группе XVV

d 815 Дошкольное образование VXX

d 820 Школьное образование XVV

d 825 Профессиональное обучение (для детей в возрасте 14 лет и старше) XXV

d 920 Отдых и досуг

d 9200 Игры VVV

d 9201 Спортивные состязания VVV

d 9202 Искусство и культура VVV

d 9203 Рукоделие XVV

d 9204 Хобби XVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a) Процент эффективности по данному ОЖД (r) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

152627r = ____ / ____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к контролю над своим поведением"

Категории МКФВозрастные показателиРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летнет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к контролю над своим поведением

d 230 Выполнение повседневного распорядка

d 2301 Организация повседневного распорядка XXV

d 2302 Исполнение повседневного распорядка XVV

d 2303 Управление уровнем собственной активности XXV

d 720 Сложные межличностные отношения

d 7202 Регуляция поведения во время взаимодействий VVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a) Процент эффективности по данному ОЖД (r) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

123r = ____ / ____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к трудовой деятельности"

(для детей-инвалидов в возрасте 14 лет и старше)

Категории МКФРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

нет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к трудовой деятельности

d 840 Ученичество подготовка к профессиональной деятельности

d 845 Получение работы, выполнение и прекращение трудовых отношений

d 8450 Поиск работы

d 8451 Выполнение трудовых обязанностей

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a) Процент эффективности по данному ОЖД (r) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

3r = ____ / ____ * 100

Приложение № 9 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ СИСТЕМЫ КРОВИ И ИММУННОЙ СИСТЕМЫ, В ТОМ ЧИСЛЕ ВСЛЕДСТВИЕ ЗЛОКАЧЕСТВЕННЫХ НОВООБРАЗОВАНИЙ, А ТАКЖЕ ОТДЕЛЬНЫХ ИНФЕКЦИОННЫХ ЗАБОЛЕВАНИЙ (ЦЕЛЕВЫЕ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ГРУППЫ № 7, 12) В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ (ВКЛЮЧАЯ ПРОЖИВАНИЕ И ПИТАНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ) 1. Настоящий стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов (далее - стандарт) определяет общие требования к организации и содержанию услуг и мероприятий основных направлений реабилитации и абилитации детей-инвалидов, составляющих услугу по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний.

2. Стандарт содержит оптимальный набор мероприятий, направленных на восстановление или формирование у ребенка-инвалида способностей к бытовой и общественной деятельности в соответствии с возрастной нормой, включающих в себя основные направления реабилитации и абилитации инвалидов - социально-средовую, социально-педагогическую, социально-психологическую, социально-бытовую реабилитацию и абилитацию, профессиональную ориентацию, занятия адаптивной физической культурой и адаптивным спортом.

3. Стандарт предусмотрен для целевых реабилитационных групп (далее - ЦРГ)1:

______________________________

1 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 июля 2024 г. № 374н "Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2024 г., регистрационный № 79273).

ЦРГ 7 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний (далее - ЦРГ 7);

ЦРГ 12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями (далее - ЦРГ 12).

4. Область применения: стандарт применяется при реализации организациями, предоставляющими услуги по реабилитации и абилитации детям-инвалидам в пилотных регионах (далее - организация), и федеральными учреждениями, предоставляющими услуги по реабилитации и абилитации детей-инвалидов, подведомственными Министерству труда и социальной защиты Российской Федерации (далее - федеральное учреждение), мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

5. Условия оказания услуги: реализация стандарта рассчитана на курс 21 день в стационарной форме (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц).

Оказание услуги по комплексной реабилитации и абилитации в организациях и федеральных учреждениях, в которых реализуется электронный сертификат для оплаты услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, проводится при отсутствии у ребенка-инвалида медицинских противопоказаний2.

______________________________

2 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 октября 2023 г. № 763н "Об утверждении медицинских показаний и противопоказаний для получения услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, включая случаи, требующие сложных видов реабилитации" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 января 2024 г., регистрационный № 76930), действует до 31 декабря 2026 г.

Медицинскими противопоказаниями для получения услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов являются следующие заболевания и состояния, подтвержденные медицинскими документами:

а) туберкулез любых органов и систем с подтвержденным бактериовыделением;

б) острые инфекционные заболевания либо хронические инфекционные заболевания в стадии обострения, тяжелого течения и (или) заразные для окружающих, а также лихорадки и сыпи неясной этиологии;

в) острые неинфекционные заболевания или обострения хронических неинфекционных заболеваний внутренних органов и систем, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

г) острые неинфекционные заболевания или обострения хронических неинфекционных заболеваний внутренних органов и систем в раннем восстановительном периоде;

д) острые психические расстройства и расстройства поведения, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

е) хронические психические расстройства и расстройства поведения в стадии обострения и (или) с тяжелой некупируемой фармакологически психопродуктивной симптоматикой, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

ж) психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ (острая интоксикация, синдром зависимости, синдром отмены), требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

з) эпилепсия и судорожные синдромы с тяжелой формой течения, фармакорезистентные;

и) злокачественные новообразования, требующие противоопухолевого лечения, в том числе проведения химиотерапии и лучевой терапии;

к) абсцесс, некроз, гангрена конечностей или внутренних органов и другие состояния, требующие неотложного хирургического вмешательства;

л) тяжелые заболевания кожи с множественными высыпаниями и обильным отделяемым;

м) заболевания и состояния, требующие интенсивного медицинского наблюдения, лечения или ухода;

н) пролежни любой локализации и степени.

6. Результат реализации мероприятий: по результатам мероприятий оформляется реабилитационная (абилитационная)3, содержащая в том числе заключение по результатам диагностики (первичной и повторной) по каждому направлению комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий, в соответствии с Методикой оценки эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, приведенной в приложении к стандарту.

______________________________

3 Приложение № 13 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 6 февраля 2024 г. № 46н "Об утверждении форм документов для организации и приобретения комплексной реабилитации и абилитации в пользу детей-инвалидов и порядка их формирования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 мая 2024 г., регистрационный № 78366), действует до 31 декабря 2026 г.

7. Штатная численность специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий в соответствии с настоящим стандартом в реабилитационной организации определяется с учетом вида реабилитационной организации (профильной или многопрофильной), и типовыми положениями об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов положений, утвержденными приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н (далее - приказ № 385н)4.

______________________________

4 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный № 79347).

8. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств, предусмотренный стандартом, указан в соответствии с приказом № 385н, включает наименования вспомогательных средств с указанием кода, установленного стандартом ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации "Вспомогательные средства для людей с ограниченными возможностями здоровья. Классификация и терминология", утвержденным приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 586-ст и введенным в действие 1 апреля 2020 г. (М.: Стандартинформ, 2019; далее - ГОСТ-9999). При выборе реабилитационного оборудования реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках указанных позиций вспомогательных средств.

9. В настоящем стандарте применены следующие сокращения:

АПК - аппаратно-программный комплекс;

АФК - адаптивная физическая культура;

ВПФ - высшие психические функции;

ДПК - диапазонный показатель кратности реабилитационных мероприятий;

диапазонный показатель - нижние и верхние границы объема мероприятий услуг по отдельным направлениям реабилитации и абилитации, составляющих услугу по комплексной реабилитации и абилитации, при этом количество запланированных мероприятий внутри услуг, не должно выходить за границы диапазонного показателя;

ИПРА ребенка-инвалида - индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

МКФ - Международная классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;

МФЦ - Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг;

ОЖД - ограничения жизнедеятельности;

ОРВИ - острые респираторные вирусные инфекции;

ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия;

реабилитационное мероприятие - действие (действия) по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации детей-инвалидов, направленное на восстановление (формирование) или компенсацию способностей ребенка-инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;

ТСР - техническое средство реабилитации, предоставляемое ребенку-инвалиду;

УПК - усредненный показатель кратности реабилитационных мероприятий;

ЦРГ - целевая реабилитационная группа.

10. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий5:

______________________________

5 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогЮрист-консультант

Архитектор (инженер)

Врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-детский онколог, врач - детский онколог-гематолог, врач-инфекционист, врач-фтизиатр, профильный врач - специалист

11. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-бытовая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидСпециалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог -

2. ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогАрхитектор (инженер); врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-детский онколог, врач - детский онколог-гематолог, врач-инфекционист, врач-фтизиатр, профильный врач - специалист

3. КонсультированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогАрхитектор (инженер); врач-педиатр, врач-педиатр подростковый, врач-детский онколог, врач - детский онколог-гематолог, врач-инфекционист, врач-фтизиатр, профильный врач - специалист;

юрист-консультант

4. Практические занятияРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог -

12. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Наименование реабилитационного мероприятияПодвид мероприятияСодержание мероприятияКратность мероприятия, ед.Формат реализации мероприятия

Социально-бытовая диагностика

Первичная социально-бытовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и передвижение в жилом помещении (при необходимости) (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе со специальными приспособлениями и в приспособленных под нужды ребенка-инвалида помещениях (кухня, туалет, ванная комната и другое), устройствами и приспособлениями для одевания, обувания, устройствами для захватывания и зажимания (держателем для открытия и закрытия дверей, рукояткой для пользования шторами, жалюзи и другое), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и другое) с учетом возрастной группы;

- опрос об умении пользоваться ТСР и ухаживать за ними (при необходимости);

- определение уровня осведомленности о правилах соблюдения санитарно-гигиенического режима (уход за кожей, своевременный прием гигиенических ванн, смена нательного белья и так далее); режима питания, сна, отдыха;

- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом и в зависимости от имеющихся функциональных нарушений);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР;

- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать, в том числе: Индивидуальная

- оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида как возможности адаптации и полноценного взаимодействия в условиях быта (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- разработку индивидуального плана социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика

- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентации (домены МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность"), персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида;

- опрос об умении пользоваться ТСР и ухаживать за ними (при необходимости);

- определение уровня осведомленности о правилах соблюдения санитарно-гигиенического режима (уход за кожей, своевременный прием гигиенических ванн, смена нательного белья и так далее); режима питания, сна, отдыха;

- выявление неустранимых барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей использования и правил эксплуатации ТСР, а также в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида;

- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации;

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: Индивидуальная

- оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);

- рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

- о специфике доброкачественных и (или) злокачественных новообразований, в том числе онкогематологических, осложнениях и методах лечения (химиотерапия, лучевая терапия, хирургическое вмешательство, алопеция, побочные эффекты химиотерапии, малигнизация, криодеструкция и другое);

- о ВИЧ-инфекции (стадиях, путях передачи, различиях между ВИЧ-инфекцией и стадией СПИД и так далее), ко-инфекциях (туберкулез) и оппортунистических заболеваниях, антиретровирусной терапии;

- о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания с акцентом на необходимую общую дезинфекцию помещений и предметов обихода, препятствующую распространению и рецидиву инфекций, а также проведение ежедневной влажной уборки и проветривание помещений;

- о правилах соблюдения санитарно-гигиенического режима (необходимость личной расчески, зубной щетки, полотенца, гигиены кашля и так далее), а также режима приема назначенных медикаментов (в частности, антиретровирусная терапия и другое), режима сна и отдыха;

- о принципах сбалансированного рациона питания;

- о необходимости ведения дневника самоконтроля (масса и температура тела; самочувствие, настроение);

- о правилах безопасной жизнедеятельности ребенка-инвалида (аккуратное использование острых предметов, в том числе столовых приборов, с целью исключения потенциального риска травматизма);

- о службе паллиативной помощи (об оказываемых услугах и другое);

- о правилах профилактики заражения окружающих лиц (группы риска по заболеванию туберкулезом, обеззараживание мокроты, пищевых остатков, личных вещей и другое);

- об имеющихся современных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности), включая правила ухода за ними;

- об адресах сервисных организаций;

- об организациях, на базе которых организованы школы для детей-инвалидов вследствие новообразований и их родителей/законных представителей/уполномоченных представителей и о возможности обучения в них указанной категории и другое Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- подбора и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе держатель для открытия и закрытия дверей; рукоятка для пользования шторами, жалюзи; пеленки, впитывающие подгузники, противопролежневые матрасы и другое);

- приспособления к новым сторонам измененного функционирования ребенка-инвалида (соблюдение сбалансированного рациона питания, режима приема назначенных медикаментов, гигиенического режима, ведение дневника самоконтроля (масса и температура тела; самочувствие, настроение); тщательное наблюдение за физиологическими отправлениями и так далее);

- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту (с акцентом на необходимую общую дезинфекцию помещений и предметов обихода; аккуратное использование острых предметов, профилактику травм, падений и так далее);

- возникновения неотложных состояний (кровотечения, рвота и другое), осложнений (в частности, после химиотерапии);

- оказания паллиативной помощи ребенку-инвалиду (при необходимости);

- адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения поручнями и другое), а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна (с учетом размера кресла-коляски);

- содействия в получении юридической помощи родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, услуги паллиативной помощи (при необходимости), реализация ИПРА, обеспечение ТСР (оформление и получение, а также обслуживание и замена), льготы для детей-инвалидов, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение) и так далее) - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста;

а также по различным вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя/уполномоченного представителя Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 4

Диапазонный показатель 2 - 6

Практические занятия

- формирование (восстановление) навыков самостоятельного обслуживания в быту (приготовление и прием пищи, навыки личной гигиены и опрятности в быту, уборка кровати, помещения и так далее), в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивных технологий с учетом специфики заболевания;

- обучение санитарно-гигиеническим навыкам, а также формирование навыков сбалансированного рациона питания (приемы пищи 4 - 5 раз в день, включая витаминно-минеральные комплексы и так далее);

- обучение навыкам ведения дневника самоконтроля (масса и температура тела; самочувствие, настроение);

- обучение навыкам персональной сохранности в быту (включая аккуратное использование острых предметов и другое);

- обучение ребенка-инвалида и (или) родителя/законного представителя/уполномоченного представителя правилам общей дезинфекции помещений и предметов обихода в месте проживания и поддержания необходимого уровня чистоты и другое;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя правилам бытового взаимодействия в процессе совместного проживания с ребенком-инвалидом, а также ухода за ТСР и ассистивными средствами в процессе их использования ребенком-инвалидом и другое Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 10

Диапазонный показатель 5 - 15

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 18

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 10 - 26

13. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-бытовой реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-бытовая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

14. Показатели кратности мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 21 - 3

Консультирование 42 - 6

Практические занятия 105 - 15

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 1810 - 26

15. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса6Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Приборы для предварительной обработки вдыхаемого воздуха 04 03 03 УФ-обеззараживатели воздуха (кварцевые лампы, бактерицидные лампы, рециркуляторы); аэрофильтры; плазменные и электростатические очистители-ионизаторы Для демонстрационных целей

2. Вспомогательные средства для принятия назначенных (предписанных) лекарств 04 19 Инъекционные шприцы/иглы одноразового/многоразового использования; инфузионные насосы; аксессуары для парентерального (внутривенного) питания; приспособления для правильной установки и фиксации игл; таблетницы с секционным делителем; органайзер для лекарств При необходимости; для демонстрационных целей

3. Средства для обеспечения стерильности 04 22 Стерилизаторы; контейнеры для дезинфекции; коробки стерилизационные Для демонстрационных целей

4. Вспомогательные средства для измерения физических и физиологических характеристик человека 04 24 21 Стетоскопы; фонендоскопы; градусники; тонометры Для демонстрационных целей

5. Вспомогательные средства для поддержания и сохранения целостности тканей (биол.) 04 33 Подушки и подстилки для сидений; матрацы и наматрацники; сигнальные устройства для предотвращения пролежней Для демонстрационных целей

6. Устройства для тренировки пальцев и кистей рук 04 48 12 Стол механотерапии, учебно-тренировочные настенные модули с прорезями для развития целенаправленных движений рук, зрительно-моторной координации Для практических занятий

7. Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности 05 33 06 Щеточки, ножницы, пилочки, наждачные бруски для ногтей; расчески и щетки для волос; сушилки для волос (фены); зубные щетки; зеркала для ухода за лицом Для практических занятий

8. Вспомогательные средства обучения (тренировки) персональной мобильности 05 33 09 Трости и палки для ходьбы; кресла-коляски с ручным приводом или с электроприводом Для демонстрационных целей

9. Вспомогательные средства обучения домоводству 05 33 12 Для приготовления пищи и напитков: кухонная посуда для варки продуктов; сковороды для жарки; чайники; духовые шкафы; микроволновые печи; электрические кухонные плиты; холодильники; морозилки.

Для мытья посуды: кухонные раковины; губки для мытья посуды; сушилки для посуды.

Для приема пищи и питья: тарелки; миски; кружки; стаканы; чашки; блюдца; столовые приборы; пробки; воронки.

Для домашней уборки: совки; щетки; веники; губки; салфетки для удаления пыли; тряпки для протирки полов; пылесосы.

Для изготовления и сохранения бытовых текстильных изделий: иголки; игольницы; нитки; стиральные машинки; утюги; гладильные доски; сушилки для белья Для практических занятий

10. Вспомогательные средства для защиты (предохранения) глаз или защиты (предохранения) лица 09 06 06 Затемненные очки Для демонстрационных целей

11. Вспомогательные средства для защиты (предохранения) дыхательных путей 09 06 27 Респираторы; ватно-марлевые повязки; маски; полумаски Для демонстрационных целей

12. Дезинфицирующие средства 09 21 09 Антисептики для рук; антибактериальные салфетки; перекись водорода; средства для дезинфекции поверхностей Для демонстрационных целей

13. Впитывающие средства при недержании одноразового использования для детей 09 30 12 Пеленки; одноразовые подгузники Для демонстрационных целей

14. Кровати и съемные кровати-платформы/подматрацные платформы, регулируемые вручную 18 12 07 Кровати с одной или более секциями платформы для поддержания матраца, которые могут регулироваться по высоте или по углу наклона (регулировка проводится вручную самим пользователем или обслуживающим персоналом) Для практических занятий

15. Постельные принадлежности 18 12 15 Одеяла; подушки; предметы постельного белья (наволочки, простыни и так далее) Для практических занятий

16. Мебель для хранения 18 36 Полки; шкафы; аптечки Для практических занятий

17. Вспомогательные средства для регулирования микроклимата 27 03 03 Увлажнители, осушители, очистители воздуха; электрические нагреватели; кондиционеры; устройства вентиляции Для демонстрационных целей

18. Воздухоочистители 27 03 06 Очистители воздуха; ионизаторы воздуха; рециркуляторы Для демонстрационных целей

19. Водоочистители и водосмягчители 27 03 18 Фильтры; кулеры; пурифаеры Для демонстрационных целей

20. Системы мониторинга и позиционирования 22 27 24 Радиосистема для удаленного прослушивания звуков (дыхание, голос) Для демонстрационных целей

21. Вспомогательные средства, которые помогают планировать распорядок дня или деятельность 22 27 33 Настенные календари; отрывные календари; дневники приема таблеток Для практических занятий

______________________________

6 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

16. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 7, 12:

1. Механотерапия (метод реабилитации, основанный на выполнении пациентом комплексов лечебных, профилактических и восстановительных упражнений с помощью специальных средств - аппаратов и тренажеров):

- активная - направлена на выполнение реабилитантом всех упражнений на аппаратах и тренажерах самостоятельно;

- пассивная (роботизированная) - оборудование выполняет упражнения без участия пациента, разработка мышц происходит за счет движения элементов тренажера;

- активно-пассивная - тренажер выполняет движения, при этом реабилитант не пассивен, а вовлечен в процесс.

2. Эргокинезотерапия (объединяет в себе два метода (эрготерапию и кинезотерапию) и направлена на восстановление моторных и когнитивных функций посредством пассивных и активных движений).

3. Оккупационная (повседневная) терапия (лечение трудом) направлена на восстановление и развитие нарушенных функций, формирование компенсаторных навыков по самообслуживанию, ведению домашнего хозяйства, выполнению трудовых операций (в частности, приготовление пищи); основной целью является социальная адаптация инвалида и ребенка-инвалида. В том числе к оккупационной (повседневной) терапии (лечению трудом) относятся входят занятия по формированию навыков домоводства в условиях жилых модулей: "Санитарная комната", "Кухня", "Спальня":

- уход за одеждой, обувью, жильем (мытье и подметание полов, чистка ковра, мытье окон и другое);

- ручная и машинная стирка;

- глажка разных предметов одежды (брюки, пиджаки, футболка и другое);

- выполнение мелкого ремонта одежды (пришивание пуговиц), разных видов швов, накладывание заплаты, штопка;

- приготовление пищи (разные салаты, каши, супы, борщ, макароны, картофель, рыбу и другое);

- выполнение повседневной и праздничной сервировки стола;

- безопасное пользование электроплитами и другими бытовыми приборами и другое.

4. Программа "Школа родителей" (информирование родителя/законного представителя/уполномоченного представителя о специфике доброкачественных и (или) злокачественных новообразований, в том числе онкогематологических; оказываемой медицинской, юридической помощи.