Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов

- проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 35. Инвалиды вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций опорно-двигательного аппарата (ЦРГ 4.2) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР, ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости); - о ТСР для получения образования и новой информации; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого); - проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций; - восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости); - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом; - формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида, и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 36. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности (ЦРГ 4.3) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости); - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости); - о ТСР для получения образования и новой информации; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев руки; коррекции нарушений письма и другого); - проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки; - восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при потере инвалидом ведущей руки); - восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости); - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом; - формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев руки; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости); - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 37. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей (ЦРГ 4.4) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей); - степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости); - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о ТСР для получения образования и новой информации; - о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости); - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, танцы, декламация стихов и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного совершенствования навыка владения компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами), развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей) и другое); - проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей); - восстановление (формирование) базовых учебных действий: навыков чтения, счета, письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности), а также мыслительных операций (при необходимости); - восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности); - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами), смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом; - формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей); - степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и ТСР (при необходимости); - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 38. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности (ЦРГ 4.5) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого); - проведения досуга (творческая деятельность); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма (базовых учебных действий), мыслительных операций; - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе; - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 39. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей (ЦРГ 4.6) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого); - проведения досуга (творческая деятельность); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма (базовых учебных действий), мыслительных операций; - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков; - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 40. Инвалиды вследствие спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга (ЦРГ 4.7) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о ТСР для получения образования и новой информации; - о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости); - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на колясках, декламация стихов и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого); - обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости); - проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций; - восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при необходимости); - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК; - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом; - формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 41. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (ЦРГ 5) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии); - уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в социуме; - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости); - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; коррекции нарушений речи (звукопроизношения) и другого); - проведения досуга (творческая деятельность); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений (нарушений звукопроизношения, связанных с установкой трахеостомы), в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК; - восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости); - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - восстановление (формирование) коммуникативных навыков (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии); - уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в социуме; - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 42. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма (ЦРГ 6) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования компьютером и (или) смартфоном и другого); - проведения досуга (творческая деятельность); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости); - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 43. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций системы крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний (ЦРГ 7) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения ТСР и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о ТСР и ассистивно-коммуникативных технологиях для коммуникации, получения образования и новой информации; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого); - обучения использования ТСР, ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости); - проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций; - проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК; - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом; - формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения ТСР и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 44. Инвалиды с преимущественными нарушениями мочевыделительной функции (ЦРГ 8) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования компьютером и (или) смартфоном и другого); - проведения досуга (творческая деятельность); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости); - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 45. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций кожи и связанных с ней систем (ЦРГ 9) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования компьютером и (или) смартфоном и другого); - проведения досуга (творческая деятельность); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций (при необходимости); - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 46. Инвалиды со сложными и (или) множественными нарушениями функций организма, обусловленные хромосомными и генными болезнями (ЦРГ 10) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ исходной документации инвалида с целью определения его образовательного статуса (уровня полученного образования, условий получения образования, цензовость образования); - беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида; - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий и другое Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность; - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о ТСР для получения образования и новой информации; - о существующих способах АДК, а также о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости); - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламация стихов и другое); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления; - о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - оптимального образовательного маршрута инвалида; - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого); - обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости); - полового воспитания (при необходимости); - проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций; - проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК; - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК, пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - восстановление (формирование) навыков культуры поведения в обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое); - восстановление (формирование) навыка пользования компьютером, смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое); - занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом; - формирование навыка пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования, направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными технологиями, а также ТСР (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером, смартфоном, информационными ресурсами; - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 47. Инвалиды с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица (ЦРГ 11) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) - анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью определения его квалификации и уровня образования (вид образования, форма получения образования, форма обучения, образовательные программы); - беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного) заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков специалистом со слов инвалида); - проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости); - уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости); - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом; - основных предпочтений при планировании и проведении досуга; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, нуждаемости использования ТСР и ассистивных технологий, а также потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода РЖЯ и другое Особые указания: При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения анкетирование и обследование возможно проводить в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений, дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности Индивидуальный Информирование - о целях, задачах, содержании мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатах; - о различных вариантах и условиях прохождения профессионального обучения, получения профессионального и дополнительного образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и интересов инвалида; - о возможностях психолого-педагогического сопровождения профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью; - об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при необходимости); - об организациях, оказывающих логопедическую помощь; - о существующих способах АДК, а также о ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости); - о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих (при необходимости); - о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о способах взаимодействия с ними; - о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; - о доступности участия в мероприятиях по социокультурной реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое); - о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости); - о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и так далее С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-педагогическое консультирование по вопросам: - методов социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи, развития тонкой дифференциации движений пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка владением компьютером, а также рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости), и другого); - подбора и использования специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации; - разработки оптимального образовательного маршрута и профессионального образования инвалида; - выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и оптимальной транспортной доступности; - обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля, использованию ассистивно-коммуникативных технологий (при необходимости); - использования ТСР, современных ассистивно-коммуникативных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации; - определения интересов инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другого; - повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия; - проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с использованием ТСР); - возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее); - участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и спорту; а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи (при необходимости) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия - восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий), мыслительных операций; - проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК; - развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, или рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости); - обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности и приближенности к месту жительства на различных сайтах, в том числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в формате версии для слабовидящих (при необходимости); - формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний, образования и трудовой деятельности, в целом; - формирование навыков пользования ТСР, необходимых для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида; - развитие творческой инициативы и самореализации инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее); - формирование навыка активного культурно-досугового поведения (активного планирования досуга и содержательного наполнения свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки собственных интересов и возможностей инвалидом; - формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе; - восстановление (формирование) навыков пользования компьютером (включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) - проведение педагогического обследования (при необходимости с использованием адаптированных форм диагностического материала с опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение (исследование) сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): - степени сохранности (сформированности) элементарных навыков письма, чтения, счета (базовых учебных действий); - уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития мышления, мыслительных операций); - уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев рук; - уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции (образования звуков речи), состояние звукопроизношения, темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии, дислалии, сохранность письменной речи); - уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме; - уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости); - уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными ресурсами (при необходимости); - уровня владения ТСР, ассистивно-коммуникативными технологиями для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при необходимости); - уровня общей осведомленности и познавательной активности; - уровня сформированности навыков планирования досуга; - уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида; - мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой деятельности; - беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации; - формирование заключения по итогам социально-педагогической диагностики инвалида, содержащего: - оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен, нарушен, утрачен); - оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается или не нуждается); - оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации Индивидуальный 48. Показатели продолжительности реабилитационных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации № п/п Наименование реабилитационного мероприятияМинимальная продолжительность 1 мероприятия, час 1. Социально-педагогическая диагностика (первичная (входящая) и повторная (контрольная) 1,0 2. Информирование 0,5 3. Консультирование 0,5 4. Практические занятия 0,75 49. Показатели кратности реабилитационных мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации в соответствии с ЦРГ инвалида ЦРГРекомендуемый диапазонный показатель количества мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитацииИтого Социально-педагогическая диагностика (константа)ИнформированиеКонсультированиеПрактические занятия 121 - 32 - 53 - 208 - 30 1.121 - 32 - 55 - 2510 - 35 1.221 - 32 - 53 - 208 - 30 1.321 - 32 - 53 - 208 - 30 1.421 - 32 - 53 - 208 - 30 221 - 32 - 53 - 258 - 35 321 - 32 - 53 - 208 - 30 3.121 - 32 - 55 - 2510 - 35 3.221 - 31 - 51 - 205 - 30 3.321 - 32 - 55 - 2510 - 35 421 - 32 - 53 - 208 - 30 4.121 - 32 - 55 - 2510 - 35 4.221 - 32 - 53 - 208 - 30 4.321 - 31 - 51 - 205 - 30 4.421 - 31 - 31 - 175 - 25 4.521 - 31 - 31 - 75 - 15 4.621 - 31 - 31 - 75 - 15 4.721 - 32 - 55 - 2510 - 35 521 - 31 - 31 - 75 - 15 621 - 31 - 31 - 75 - 15 721 - 32 - 45 - 2110 - 30 821 - 31 - 31 - 35 - 11 921 - 31 - 31 - 35 - 11 1021 - 32 - 55 - 2510 - 35 1121 - 32 - 55 - 2510 - 35 № п/п Наименование реабилитационного оборудования8 Код группы/подкласса9 Наименование вспомогательных средств и ТСР Форма предоставления услуги Примечание (цели, ЦРГ) С, ПС На дому 1. Средства для испытания и оценки когнитивных способностей 04 25 Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи (04 25 03)10: логопедическое зеркало; логопедические диагностические комплекты и альбомы + + Для диагностики: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи (04 25 03): аппаратно-программные комплексы, позволяющие оценить работу интенсивности выдоха и (или) голоса, высоту основного тона, над диафрагмальным дыханием + - Для диагностики: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 Средства для тестирования и оценки психических функций организма (04 25 06): наборы диагностических методик; диагностические пособия (исследование базовых компетенций, необходимых для обучения и социализации инвалида и другого) + + Для диагностики: ЦРГ 1 - 11 ______________________________ 8 Наименования реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) приведены с учетом положений приказа № 385н. 9 Код группы или подкласса вспомогательных средств и технических средств реабилитации приведен в соответствии с кодом, указанным в ГОСТ-9999. 10 Наименование вспомогательных средств и код подкласса приведены в соответствии с ГОСТ-9999. 2. Вспомогательные средства для стимуляции ощущений и чувствительности (тактильные средства) 04 27 18 Наборы кубиков из различных материалов (дерева, пластмассы, ткани, резины и других); дидактические наборы дощечек-пазлов с рельефом и углублениями в виде фигур; наборы объемных элементов разной формы; тактильно-развивающие панели с различными текстурами; наборы резиновых мячей с шипами; массажные шарики "Су-джок" + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.3, 4.7, 7, 10, 11 3. Вспомогательные средства обучения родному языку 05 18 03 Учебные материалы, словари, атласы-словари, справочники + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 10 4. Вспомогательные средства для коммуникационной терапии и коммуникационного тренинга 05 03 АПК, позволяющие оценить и провести коррекционно-развивающую работу над интенсивностью выдоха и (или) голоса, высотой основного тона, над диафрагмальным дыханием и другим + - Для диагностики и практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 Логопедические альбомы для развития связной речи, дидактические наборы для работы логопеда + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 Прописи, тренажеры для письма, деревянные трафареты + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 - 4.3, 4.7, 7, 10 5. Вспомогательные средства обучения альтернативной и интенсивной коммуникации 05 06 Учебно-методические пособия, в том числе тактильно-звуковые (азбука для изучающих Брайль; алфавит Брайля; альбомы с рельефными прописными буквами, цифрами, знаками и другое); грифели для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля; тетради и блокноты для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля; трафарет для подписи; прибор для письма по системе Брайля; прибор для плоского письма по Брайлю; тифломаркер с набором звуковых меток + + Для практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11 Картотека жестовых символов (РЖЯ), видеоуроки по РЖЯ + + Для практических занятий: ЦРГ 2, 3, 3.2, 3.3, 11 Альбомы и наборы пиктограмм и карточек с изображениями различных символов, в частности, система Блисс-символов; пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC, пиктограммы) и картиночные символы коммуникации (PCS); система символов Виджит; альтернативная коммуникация посредством орфографического письма; языковая программа "Макатон" (М.Уокер); картотека жестовых символов (сигсимволы); альтернативная система обучения коммуникации "PECS"; словесные кубики Примака; тактильные символы + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 10, 11 6. Вспомогательные средства для перцептивной тренировки (тренировки восприятия) 04 36 Лото; блоки Дьенеша; счетные палочки Кюизенера; сортеры; наборы Монтессори; доски Сегена + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости Дидактические модули (в частности, на сравнение цветов); развивающие панели (в частности, с изображением различных времен года, месяцев); тифлоприбор "Ориентир" + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости Календари; звуковые и тактильные таймеры; обучающие часы с речевым выходом (в том числе тактильные) + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости Объемные предметы (фигуры) из различных материалов, а также природные материалы для тренировки сенсорной дифференциации + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 10, 11; остальные ЦРГ - при необходимости 7. Устройства для тренировки пальцев и кистей рук (средства для развития мелкой моторики) 04 48 12 Силиконовые мячи для тренировки кистей рук различных текстур и плотности; резинки, резиновые и (или) силиконовые эспандеры различной плотности и ширины + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.3, 4.7, 10, 11 8. Вспомогательные средства для тренинга когнитивных (познавательных) навыков 05 12 Вспомогательные средства обучения последовательности действий (в частности, настольные игры); упражнения, направленные на развитие умения классифицировать (в частности, на нахождение пары, распределение предметов по группам); вспомогательные средства, направленные на развитие навыков индуктивного и (или) дедуктивного мышления (по типу развивающего набора "Дары Фребеля", сборников головоломок для развития мышления); пособия для развития способности понимать причину и следствие (в частности, составление логических цепочек) + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости Развивающие комплекты и (или) игры на развитие умозрительного восприятия (игры по типу "Кто я?"; наборы карточек на составление логических цепочек, продолжение ряда); тифлоприбор (по типу тифлоприбора "Ориентир") + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 3 - 3.3, 4; остальные ЦРГ - при необходимости 9. Вспомогательные средства обучения основным обиходным навыкам 05 15 Палочки Кюизенера, счеты, кассы цифр и счетных материалов, тактильные цифры и математические знаки + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости Обучающие часы (электронные, со стрелками), визуальные таймеры, в том числе тактильные и (или) с речевым оповещением; дидактические материалы + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монет и банкнот разного достоинства), игровая касса; определитель номинала купюр с речевым выходом; держатель для монет с рельефными обозначениями + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости Сантиметр, емкости различного объема (в том числе с рельефными обозначениями), дидактические материалы + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости Линейки, геометрические фигуры (плоскостные, объемные и так далее), тифлоприбор "Графика", геометрический сенсорный мешочек + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости 10. Вспомогательные средства обучения обращению с клавиатурой 05 30 12 Адаптированные клавиатуры с крупными кнопками и пластиковой накладкой, разделяющей клавиши; адаптированные клавиатуры со шрифтом Брайля; сенсорные клавиатуры для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата + - Для практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.4, 4.7, 11 11. Вспомогательные средства для вычислений (калькуляции) 22 15 Счеты, калькуляторы (в том числе произносящие числа) + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1, 3.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости 12. Вспомогательные средства для чтения 22 30 Материалы для чтения со звуковым выходом и (или) укрупненным шрифтом, и (или) тактильные; мультимедийные материалы для чтения (с использованием более 1 носителя информации); тифлофлешплееры; читающие машины + - Для практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11 Устройства для перелистывания страниц, подставки для книг и книгодержатели; рамки для чтения + - Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.4, 4.7 13. Компьютеры и терминалы, в том числе портативные компьютеры и персональные цифровые ассистенты 22 33 Стационарные и (или) портативные компьютеры и персональные цифровые ассистенты; операционное программное обеспечение; программное обеспечение (системы) экранного доступа; брайлевский дисплей; принтеры для печати текстов шрифтом Брайля; видео- и электронные увеличители + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 11 14. Вспомогательные средства связи "лицом к лицу" 22 21 Наборы (панели) букв, символов; система Блисс-символов; различные коммуникаторы + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 10, 11 Оборудование для перевода видеотекста в искусственную речь; устройства для улучшения произношения; компьютерные программы для создания пиктограмм и символов; программное обеспечение для видеосвязи + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3 - 3.3, 4, 4.1, 10, 11; остальные ЦРГ - при необходимости 15. Устройства и программное обеспечение для текстовой и видеосвязи в режиме реального времени 22 24 09 Устройства и программное обеспечение для преобразования текста в режиме реального времени (включая смартфоны с невизуальным доступом); портативные тифлокомпьютеры + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3 - 3.3, 4, 4.1, 4.7, 10, 11 16. Вспомогательные средства для рисования и рукописи 22 12 Мольберты, доски для письма; ручки, карандаши, фломастеры, пальчиковые краски, гуашь, акварель, мелки, пастель, линейки; ручки и грифели для письма по Брайлю, уплотненная бумага для письма тактильным шрифтом; программное обеспечение для раскрашивания рисунков (картинок) + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 11 17. Вспомогательные средства обучения социальному поведению 05 27 06 Коммуникаторы; дидактические карточки с различными эмоциями; демонстрационные плакаты и альбомы + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 10; остальные ЦРГ - при необходимости 18. Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног (средства для развития мелкой и общей моторики) 04 48 15 Наборы для тренировки верхних конечностей (по типу "Лесенка", "Елочка", "Мануфит"); сенсорная тропа для ног + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.7, 10, 11 19. Вспомогательные средства обучения в сфере искусства 05 24 Фломастеры, пальчиковые краски, гуашь, акварель, мелки, пастель, кисти, карандаши, линейки, циркуль, фигурные трафареты; метрономы; нотные тетради + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 11 Декорации; хореографический станок; музыкальные инструменты + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 11 20. Вспомогательные средства для исполнения музыкальных произведений и сочинения музыки 30 12 Различные музыкальные инструменты (гитара, синтезатор, барабанная установка); метрономы; нотные тетради + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 11 21. Вспомогательные средства для занятий фотографией, кино-и видеосъемкой 30 15 Фото-, видеокамеры; различные объективы для съемки (макро, портретные, пейзажные и другие) + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 11 22. Инструменты, материалы и оборудование для ремесла 30 18 Наборы для шитья, росписи по дереву, плетения корзин; глина и паста для лепки; наборы для плетения бусинами (бисером); наглядные пособия по изобразительному искусству и мировой художественной культуре + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 11 23. Держатели (адаптеры) и приспособления для захвата (изделий, предметов) 24 18 06 Держатели для канцелярских предметов (шариковых ручек, карандашей, кисточек) + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.3, 4 - 4.4, 4.7, 10 24. Вспомогательные средства, записывающие, воспроизводящие и отображающие звуко-и видеоинформацию 22 18 Видеомагнитофоны, медиаплееры; моноблоки; цифровые видеокамеры; внешние накопители информации; телевизоры + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 11 № п/пНаименование методикиЦелевая реабилитационная группаПримечание 1. Социально-педагогическая диагностика: 1.1 Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей (С.Д.Забрамная, О.В.Боровик) Все ЦРГ Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости): ЦРГ 3 - 3.3, 4 - 4.1, 11 1.2 Психолого-педагогическая диагностика (И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и другие) Все ЦРГ 1.3 Методика "Графический диктант" (варианты Д.Б.Эльконина; Л.А.Венгера) ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 - 4.2, 4.7, 10 Для всех указанных ЦРГ (кроме ЦРГ 1, 1.1, 1.2, 1.3, 10) данная методика используется с целью оценки графомоторных навыков (при необходимости); не используется при проведении диагностики, если в структуре дефекта инвалидов данных ЦРГ выявлено нарушение зрительных функций 1.4 Дидактический материал по обследованию речи детей (Т.П.Бессонова, О.Е.Грибова) ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости): ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 4 - 4.1, 11 1.5 Оценка уровня сформированности навыка письма (Г.В.Чиркина) ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 - 4.2, 4.7, 10 Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости): ЦРГ 4, 4.1 1.6 Оценка состояния звукопроизношения (Г.В.Чиркина, О.Е.Грибова) ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 Адаптированный вариант предъявления методик, с опорой на сохранные анализаторные системы (при необходимости): ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 11 2. Коррекционные методики: 2.1 Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Наглядный материал (Е.А.Стребелева) ЦРГ 1 - 1.3, 10 2.2 Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект (Е.М.Скотарева) Все ЦРГ 2.3 Методы альтернативной коммуникации посредством электронных устройств для альтернативной коммуникации (код 22 21) ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 10, 11 2.4 Методы альтернативной, поддерживающей и дополнительной (невербальной) коммуникации (код 05 06 06, 05 06 21, 05 06 27) ЦРГ 1 - 1.3; 2; 3 - 3.3; 4; 4.1; 4.7; 10; 11 2.5 Технологии коррекционно-логопедической работы (Е.Ф.Архипова) ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 2.6 Логопедическая ритмика (Г.А.Волкова) ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, 10, 11 3. Инклюзивный танец и танцевальная реабилитация ЦРГ 1 - 1.4, 2, 3 - 3.3, 4 - 4.7, 10, 11 Пособия для специалистов по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов: - Бурлакова, М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазиях. - Москва: Просвещение, 1991. - 192 с. - Визель, Т.Г. Как вернуть речь. - Издательство: В.Секачев, 2018. - 216 с. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у больных с разными формами афазии. М.: "Ассоциация дефектологов", В.Секачев, 2000. - 96 с. - Королева, И.В. Реабилитация глухих детей и взрослых после кохлеарной и стволомозговой имплантации. - СПб.: КАРО, 2016. - 872 с. - Методика обучения поздноослепших чтению и письму по системе Брайля: учебно-методическое пособие/составители: Н.А.Соломенна, Ю.Я.Макогон. - Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Методический центр развития социального обслуживания", 2017. - 56 с. - Методические рекомендации по использованию альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) в стационарных учреждениях социального обслуживания/под ред. О.В.Караневской - Москва: Теревинф, 2022. - 252 с. - Методические рекомендации по организации образовательной деятельности инвалидов с нарушениями слуха/автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Институт развития образования"/под общ. ред. Л.М.Беткер. - Ханты-Мансийск: ПРО, 2017. - 48 с. - Методическое пособие по обучению взрослых слепоглухих пользованию современными компьютерными технологиями: пособие подготовлено авторским коллективом Центра реабилитации слепых ВОС, г. Волоколамска. Предназначено для реабилитологов, руководителей предприятий ВОС, 2016. - 109 с. - Невизуальная доступность сенсорных устройств под управлением iOS. КСРК ВОС; Методические рекомендации для преподавателей (2 издание)/С.А.Боткина, М.В.Олейников, А.В.Пиленков, А.С.Прыхненко. - Москва, КСРК ВОС, 2019 - 76 с. - Овчинникова, Т.С., Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум. - Москва: КАРО, 2013.-432 с. - Петров, Ю.И. Обучение взрослых слепых письму и чтению по Брайлю: методическое пособие. - Москва: ВОС, 1998. - 25 с. - Потешина, М.Б. Практическое руководство по освоению системы Брайля для поздно ослепших/М.Б.Потешина. - М.: Репро, 2008. - 2 кн. - Течнер, С., Мартинсен, Х. Введение в дополнительную и альтернативную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. - Москва: Теревинф, 2018. - 432 с. - Тупоногов, Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики: учебное пособие. - Москва: АПК и ПРО, 2001. - 420 с. - Цветкова, Л.С. Афазия и восстановительное обучение: Учеб. пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов. - Москва: Просвещение, 1988. - 207 с. - Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем этапе восстановления. - Москва: Медицина, 1972. - 140 с. - Штягинова, Е.А. Альтернативная коммуникация: Методический сборник//Городская общественная организация инвалидов "Общество "Даун синдром". - Новосибирск: 2012. - 30 с. 50. Показателями качества и оценки результативности реализации услуги, в рамках стандарта являются: - полнота выполнения услуги; - достижение конкретных целей; - реабилитационный эффект; - удовлетворенность результатами оказанной услуги. При поступлении в реабилитационную организацию инвалида проводится социально-педагогическая диагностика первичная (входящая), а по завершении - социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная). Для социально-педагогической диагностики используется протокол оценки эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида, представленный в пункте 51 настоящего раздела стандарта. В рамках социально-педагогической диагностики проводится, в том числе, оценка ограничений в следующих основных категориях жизнедеятельности: - способность к ориентации; - способность к общению; - способность к обучению; - способность контролировать свое поведение. Оценка ОЖД производится на основании описания активности и участия инвалида посредством оценки категорий МКФ в соответствии со следующей шкалой: - 0 - нет затруднений; - 1 - легкие затруднения; - 2 - умеренные затруднения; - 3 - тяжелые затруднения; - 4 - абсолютные затруднения. По результатам социально-педагогической диагностики первичной (входящей) определяются конкретные цели на курс социально-педагогической реабилитации и абилитации и объем мероприятий, входящих в состав услуги. По окончании курса реабилитации проводится социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная), в рамках которой оцениваются критерии: Критерии эффективности реализованной услуги 2 балла 1 балл 0 баллов 1.Полнота выполнения услуги (P) 2.Достижение конкретных целей (C) 3.Реабилитационный эффект (R) 4.Удовлетворенность результатами оказанной услуги (U) Общий балл: Критерий "Полнота выполнения услуги" (P) оценивается исходя из того, насколько полно были реализованы все мероприятия, обозначенные в стандарте, для соответствующей ЦРГ. При реализации мероприятий в соответствии со стандартом - полный объем (социально-педагогическая диагностика первичная (входящая), социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная), информирование, консультирование, практические занятия) - услуга оказана в полном объеме - ставится 2 балла. При выполнении мероприятий не в полном объеме (не проведено 1 мероприятие из указанных в стандарте) - услуга оказана частично - 1 балл. При невыполнении 2 или более мероприятий, входящих в состав услуги, или количество мероприятий меньше, чем указано в стандарте - услуга оказана не в полном объеме - 0 баллов. Критерий "Достижение конкретных целей" (C) оценивается насколько полно были реализованы конкретные цели, определенные при социально-педагогической диагностике первичной (входящей) на курс реабилитации. Поставленные цели достигнуты полностью - 2 балла. Поставленные цели достигнуты частично - 1 балл. Ни одна из поставленных целей не достигнута - 0 баллов. Критерий "Реабилитационный эффект" (R) рассчитывается посредством сопоставления результатов социально-педагогической диагностики первичной (входящей) и социально-педагогической диагностики повторной (контрольной) по формуле: R = b / a * 100%, где: R - реабилитационный эффект, в процентах; b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика; a - общее количество исследуемых категорий МКФ, которым были присвоены баллы от 4 до 1. При получении дробного числа, необходимо произвести его округление. Оценка реабилитационного эффекта производится по следующим критериям: Реабилитационный эффект (R), %Показатель реабилитационного эффектаПоказатель реабилитационного эффекта, балл 0 - 9Отсутствует0 10 - 54Незначительный1 55 - 75Удовлетворительный2 75 и >Высокий Критерий "Удовлетворенность результатами оказанной услуги" (U) - субъективное, эмоционально-оценочное отношение инвалида к результатам оказания услуги. Полностью удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида полностью совпали с результатами - 2 балла. Частично удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида частично совпали с результатами - 1 балл. Отсутствует удовлетворенность - субъективные ожидания, представления инвалида совсем не совпали с результатами - 0 баллов. Для оценки результативности оказанной услуги все полученные баллы суммируются. Оценка эффективности проводимой социально-педагогической реабилитации и абилитации в реабилитационной организации (K) рассчитывается по формуле: К = P + C + R + U, где: P - полнота выполнения услуги; C - достижение конкретных целей; R - реабилитационный эффект; U - удовлетворенность инвалида результатами оказанной услуги. Услуга признается результативной если общее количество баллов составляет 4 и более баллов. Если общее количество баллов менее 4, то социально-педагогическая реабилитация и абилитация считается нерезультативной. Данные социально-педагогической диагностики первичной (входящей) и социально-педагогической диагностики повторной (контрольной), а также суммарный балльный показатель результативности оказанной услуги заносятся в реабилитационную (абилитационную) карту. Сведения о реализации мероприятий и оказании услуги реабилитационные организации направляют в течение 10 рабочих дней со дня завершения курса реабилитации (но не позднее даты окончания срока действия ИПРА инвалида) в соответствующий орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, который является исполнителем в соответствии с разработанной ИПРА инвалида. 51. Протокол оценки эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации. Категории МКФРезультаты социально-педагогической диагностики первичной (входящей) (в баллах)Результаты социально-педагогической диагностики повторной (контрольной) (в баллах) НЕТ затрудненийЛЕГКИЕ затрудненияУМЕРЕННЫЕ затрудненияТЯЖЕЛЫЕ затрудненияАБСОЛЮТНЫЕ затрудненияНЕТ затрудненийЛЕГКИЕ затрудненияУМЕРЕННЫЕ затрудненияТЯЖЕЛЫЕ затрудненияАБСОЛЮТНЫЕ затруднения 0123401234 b 160 Функции мышления b 310 Функции голоса b 3100 Голосообразование b 3101 Качество голоса b 320 Функции артикуляции b 330 Функции беглости и ритма речи b 3300 Беглость речи b 3301 Ритм речи b 3302 Скорость речи b 3303 Мелодичность речи d 130 Копирование d 135 Повторение d 155 Приобретение практических навыков d 1550 Приобретение базисных навыков d 1551 Приобретение комплексных навыков d 160 Концентрация внимания d 163 Мышление d 166 Чтение d 170 Письмо d 172 Вычисление d 310 Восприятие устных сообщений при общении d 315 Восприятие сообщений при невербальном способе общения d 335 Составление и изложение сообщений в невербальной форме d 350 Разговор d 3500 Начало разговора d 3501 Поддержание разговора d 3502 Завершение разговора (диалога) d 360 Использование средств связи и техник общения d 3600 Использование телекоммуникационных устройств d 3602 Использование техник общения (в частности, чтение по губам) (оценивается только у лиц с нарушением слуха (для лиц без нарушения слуха в данной категории МКФ присваивается оценка 0 - "нет нарушений") d 440 Использование точных движений кисти d 4402 Манипулирование (пальцами и кистями рук) d 730 Отношения с незнакомыми людьми d 740 Формальные отношения d 7400 Отношения с людьми, обладающими властью и авторитетом d 7402 Отношения с равными по положению индивидами d 825 Профессиональное обучение d 830 Высшее образование Результат Количество исследуемых категорий МКФ, которым был присвоен балл от 4 до 1 (a)Реабилитационный эффект по услуге (R)Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b) R = ___/____ * 100% = Общее количество категорий МКФ по услуге 30