Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов

- содействия в получении юридической помощи родителю (законному или уполномоченному представителю) ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА, обеспечение ТСР (использование электронного сертификата на приобретение ТСР и так далее), условия предоставления собаки-проводника (в том числе о возрастных ограничениях), льготы для детей-инвалидов, защиты прав ребенка и семьи, социальных гарантий, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и так далее) - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста; - деятельности общественных и государственных организаций (в частности, Всероссийского общества слепых), оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста, и способах взаимодействия с ними; а также по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на: - освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самообслуживания); - обучение навыкам пространственной ориентации внутри зданий и помещений (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью тактильной трости; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции слабовидения; передвижение с использованием сохранных анализаторов и так далее); - формирование (восстановление) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивных технологий (трость белая тактильная, специальные устройства с голосовым выводом информации, средства оптической коррекции слабовидения, вспомогательное электронное средство ориентации с функциями определения расстояния до объектов, определения категорий объектов, лиц людей, с вибрационной индикацией и речевым выходом, и так далее); - формирование (восстановление) навыков приготовления и приема пищи (в том числе с использованием бытовой техники с таймерами, звуковых индикаторов уровня жидкости, кухонных ножей с дозатором, оградителей тарелок для пищи, дозаторов продуктов и другого), а также согласно правилам этикета; - обучение навыкам дифференциации средств, используемых в быту, с опорой на тактильный и обонятельный анализаторы (лекарственные вещества, средства бытовой химии, парфюмерно-гигиенические средства, мелкоштучные бытовые предметы и так далее); - обучение навыкам персональной сохранности (безопасности) в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и так далее); - обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия при возникновении различных бытовых экстренных ситуаций - пожар, взлом, утечка газа и так далее); - формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по уходу за ребенком-инвалидом (в соответствии с возрастом); - обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) правилам бытового взаимодействия в процессе совместного проживания с ребенком-инвалидом, а также правилам ухода за ТСР и ассистивными средствами в процессе их использования ребенком-инвалидом и так далее С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-бытовая диагностика повторная (контрольная) - анкетирование и опрос, включая адаптированные анкеты с использованием оптических средств коррекции слабовидения, при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя; - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентации (домены МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь") и персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида; - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (трость белая тактильная, оптические средства коррекции слабовидения, вспомогательное электронное средство ориентации с функциями определения расстояния до объектов, определения категорий объектов, лиц людей, с вибрационной индикацией и речевым выходом, и так далее); - выявление неустранимых барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту; - опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР и так далее; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации; - формирование заключения по результатам социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: Индивидуальный - оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается); - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации 59. Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха (ЦРГ 12.11) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-бытовая диагностика первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе оборудованными вибрационными и (или) световыми сигнализаторами звука), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством, балконами и так далее) в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида; - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, усилители звука и так далее); - выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом); - опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР и так далее; - формирование заключения по результатам социально-бытовой диагностики, которое должно содержать, в том числе: Индивидуальный - оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида, как возможности адаптации и полноценного взаимодействия в условиях быта (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода русского жестового языка и так далее Информирование - о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - об организации правильного ухода за детьми в домашних условиях (для родителей (законных или уполномоченных представителей), имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет); - о необходимости соблюдения правил ухода за слуховым аппаратом; - о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания; - о методах и приемах социально-бытовой ориентировки ребенка-инвалида; - об имеющихся современных сурдотехнических средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибрационными и (или) световыми сигнализаторами звука и так далее); - о правилах использования и ухода за ТСР; - об адресах сервисных организаций настройки речевого процессора кохлеарного имплантата; - о деятельности общественных организаций инвалидов, о способах взаимодействия с ними, о помощи в социально-бытовой реабилитации и так далее С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-бытовое консультирование по вопросам: - правильного ухода за слуховым аппаратом (удаление ушной серы, своевременная замена индивидуальных ушных вкладышей и батареек и так далее); - адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения световыми и (или) вибрационными сигнализаторами звука, телефонными устройства с функцией приема и вывода информации в текстовом формате и так далее); - использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (сигнализаторы звука со световой и (или) вибрационной индикацией, слуховые аппараты разной мощности, телевизор с телетекстом для приема программ со скрытыми субтитрами и так далее), а также по способам их настройки для использования в быту; - обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту; - повышения компетентности родителей (законных или уполномоченных представителей) в части обеспечения правильного ухода и оптимального развития детей с инвалидностью от 0 до 3 лет; - индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в условиях жилого помещения; - содействия в получении юридической помощи родителю (законному или уполномоченному представителю) ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА, обеспечение ТСР (использование электронного сертификата на приобретение ТСР и так далее), регулирование порядка предоставления услуг по переводу русского жестового языка, льготы для детей-инвалидов, защиты прав ребенка и семьи, социальных гарантий, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и так далее) - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста; - деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста; а также по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на: - освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самообслуживания); - формирование (восстановление) навыков пользования и обслуживания (ухода) за ТСР и ассистивными технологиями (специальные устройства с текстовым выходом, вибрационные и (или) световые сигнализаторы звука, слуховые аппараты, портативные усилители звука и так далее) в соответствии с возрастом; - формирование (восстановление) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе умения пользоваться бытовыми приборами с вибрационной и световой индикацией (домофон, чайник, часы и так далее), портативными усилителями звука, настраивать функцию телетекста (субтитры) на телевизоре и так далее; - обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия при возникновении различных бытовых экстренных ситуаций - пожар, взлом, утечка газа и так далее); - обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и так далее); - формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по уходу за ребенком-инвалидом (в соответствии с возрастом); - обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) правилам бытового взаимодействия в процессе совместного проживания с ребенком-инвалидом, а также правилам ухода за ТСР и ассистивными средствами в процессе их использования ребенком-инвалидом, в том числе в рамках "Школы для родителей детей-инвалидов" и так далее С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-бытовая диагностика повторная (контрольная) - анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентации (домены МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь") и персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида; - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, усилители звука и так далее); - опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР и так далее; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации; - формирование заключения по результатам социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: Индивидуальный - оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается); - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации 60. Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения внутренних органов, в том числе с аномальными отверстиями пищеварительного, мочевыделительного, дыхательного трактов (ЦРГ 12.12) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-бытовая диагностика первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя); - на выполнение элементарных бытовых действий (соблюдение личной гигиены, стирка, уборка, пользование постельным бельем, санитарной комнатой и так далее), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и так далее) в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида; - тестовые задания на умение пользоваться различными изделиями медицинского назначения и ТСР и ухаживать за ними (ингаляторы, моче- и калоприемники, тонометры и так далее) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - определение уровня осведомленности о соблюдении санитарно-гигиенических правил и режима (регулярная гигиена стомы, уход за кожей, правильная утилизация отходов и так далее) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - определение уровня осведомленности о соблюдении режима питания, диеты, лекарственной терапии (дробное питание небольшими порциями, тщательное пережевывание, ограничение употребления соли, продуктов, послабляющих или закрепляющих стул, вызывающих газообразование, исключение острой пищи, соблюдение правильного питьевого режима, своевременный прием ферментов и так далее) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - определение уровня осведомленности о технике самоконтроля (контролируемое откашливание, контроль за дизурией, отеками, гликемией и так далее), ведении дневника самоконтроля (артериального давления, пикфлоуметрии, пульсоксиметрии и так далее) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - определение уровня осведомленности о необходимости соблюдения режима сна, отдыха, физических нагрузок, речевых нагрузок (при трахеостоме) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - выявление существующих барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом); - формирование заключения по результатам социально-бытовой диагностики, которое должно содержать, в том числе: Индивидуальный - оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида как возможности адаптации и полноценного взаимодействия в условиях быта (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и так далее Информирование - о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - об организации правильного ухода за детьми в домашних условиях (для родителей (законных или уполномоченных представителей), имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет); - о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания (профилактика травм, падений и так далее), в том числе в части необходимости соблюдения правил личной гигиены и дезинфекции помещений (прием душа со стомой, дезинфекция кожи, утилизация отходов) и так далее; - о необходимости соблюдения режима питания, диеты (ограничение или снижение животных жиров, соли в пище, легко усвояемых углеводов в пище, избегание приема раздражающих продуктов, уменьшение разового объема или увеличение частоты приема пищи, ограничение приема пищи перед сном и так далее); - о правилах соблюдения санитарно-гигиенического режима, режима сна и отдыха, физической активности; - о необходимости контроля самочувствия и общего состояния здоровья, профилактики осложнений заболевания (контроль дефекации (частота, количество, цвет и оформленность стула), дыхания (частота, глубина дыхательных актов), отеков, веса и так далее); - о необходимости самоконтроля за стомой (регулярный осмотр кожных покровов, швов, размеров и положения стомы, отделяемого по стоме); - о необходимости соблюдения правил приема лекарств, их хранения; - о побочных эффектах лечения (в частности, гипотония, тошнота, рвота, судороги и так далее); - о правилах проведения антисептических мероприятий; необходимости профилактики осложнений (отеки, ожирение, запоры, сепсис и так далее); - о рисках, связанных с развитием неотложных состояний (дыхательной, сердечной, почечной недостаточности и так далее) или осложнений, в том числе при стоме (кровотечение, некроз, пролапс, стеноз, грыжа, дерматит, инфекционные осложнения и так далее); - об имеющихся современных средствах реабилитации, в том числе ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (держатель для открытия и закрытия дверей, рукоятка для пользования шторами, жалюзи, поручни (перила) для самоподнимания и опорные брусья, мобильные подъемники); - об имеющихся современных изделиях медицинского назначения (абсорбирующее белье, специальные средства при нарушениях функций выделения (калоприемники, уроприемники, ремешки для крепления мочеприемников и так далее), электронные тонометры, пульсоксиметры и так далее); - о правилах ухода за ТСР (при необходимости); - об адресах сервисных организаций (при необходимости); - об обучении в школах для лиц с нарушениями функций внутренних органов и систем (в частности, "Школа стомированных пациентов", "Школа здоровья для больных сердечно-сосудистыми заболеваниями" итак далее) и организациях, на базе которых реализуются мероприятия подобных школ; - о деятельности общественных организаций инвалидов, о способах взаимодействия с ними, о помощи в социально-бытовой реабилитации; - о целесообразности установки в санитарной и (или) спальной комнате кнопок вызова (тревожных кнопок, кнопок жизни) для своевременного и экстренного вызова близких при ухудшении самочувствия и так далее С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-бытовое консультирование по вопросам: - обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту (профилактика ударов, падений со стомой и так далее), необходимости соблюдения правил личной гигиены, дезинфекции помещений, рационального питания, приема и хранения лекарств; - адаптации жилого помещения (санитарные комнаты) к нуждам ребенка-инвалида (профилактика травматизма); - использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе специальные средства при нарушениях функций выделения (моче- и калоприемники, абсорбирующее белье, подгузники), ходунки, мобильные подъемники и так далее); - повышения компетентности родителей (законных или уполномоченных представителей) в части обеспечения правильного ухода и оптимального развития детей с инвалидностью от 0 до 3 лет; - индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в условиях жилого помещения; - содействия в получении юридической помощи родителю (законному или уполномоченному представителю) ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА, обеспечение ТСР (использование электронного сертификата на приобретение ТСР и так далее), льготы для детей-инвалидов, защиты прав ребенка и семьи, социальных гарантий, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение и так далее) - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста; - деятельности общественных и государственных организаций, оказывающих необходимую помощь и услуги детям раннего возраста; а также по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида направлены на: - освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самообслуживания); - формирование (восстановление) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе навыков соблюдения личной гигиены, дезинфекции помещений, умений пользования бытовыми приборами, а также пользования и обслуживания ТСР и так далее (в соответствии с возрастом); - обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и так далее) (небулайзеры, бактерицидные лампы); - обучение навыкам правильного, рационального питания, лекарственной терапии (сбалансированность диеты, соблюдение режима приема пищи, контроль за объемом принимаемой пищи, избегание приема раздражающих продуктов и напитков, правильный питьевой режим, соблюдение правил приема и хранения лекарств и так далее); - обучение ведению "Дневника самонаблюдений" (в частности, "Дневник пикфлоуметрии"); - обучение навыкам самопомощи (правильному откашливанию, проведению ингаляций) (в соответствии с возрастом ребенка-инвалида); - формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по уходу за ребенком-инвалидом (в соответствии с возрастом); - обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) технике оказания первой помощи при возникновении неотложных состояний (дыхательной, сердечной недостаточности, кровотечениях, рвоте и так далее); - обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) правилам бытового взаимодействия в процессе совместного проживания с ребенком-инвалидом, ухода за ТСР; - обучение детей-инвалидов и их родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам персональной сохранности в быту в рамках "Школы для родителей детей-инвалидов" и так далее С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-бытовая диагностика повторная (контрольная) - анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания (домены МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь") и персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида; - тестовые задания на умение пользоваться различными изделиями медицинского назначения и ТСР и ухаживать за ними (ингаляторы, моче- и калоприемники, тонометры и так далее) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - определение уровня осведомленности о соблюдении санитарно-гигиенических правил и режима (регулярная гигиена стомы, уход за кожей, правильная утилизация отходов и так далее) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - определение уровня осведомленности о соблюдении режима питания, диеты, лекарственной терапии (дробное питание небольшими порциями, тщательное пережевывание, ограничение употребления соли, продуктов, послабляющих или закрепляющих стул, вызывающих газообразование, исключение острой пищи, соблюдение правильного питьевого режима, своевременный прием ферментов и так далее) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - определение уровня осведомленности о технике самоконтроля (контролируемое откашливание, контроль за дизурией, отеками, гликемией и так далее), ведении дневника самоконтроля (артериального давления, пикфлоуметрии, пульсоксиметрии и так далее) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - определение уровня осведомленности о необходимости соблюдения режима сна, отдыха, физических нагрузок, речевых нагрузок (при трахеостоме) (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида); - выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту (в зависимости от имеющегося функционального нарушения); - опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР и так далее; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации; - формирование заключения по результатам социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: Индивидуальный - оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается); - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации 61. Ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека (ЦРГ 12.13) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Социально-бытовая диагностика первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы (в соответствии с возрастной доступностью для ребенка-инвалида) на выполнение: Индивидуальный - элементарных бытовых действий (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, умение пользоваться бытовыми приборами с вибрационными, звуковыми, световыми сигнализаторами и звуковыми оповещениями (при необходимости); - ориентировки и передвижения в жилом помещении (знание функционального предназначения жилых помещений, использование опорных перил и поручней, устройств и приспособлений для самоподнимания и так далее) (при необходимости); - самообслуживания, в том числе с использованием технических средств реабилитации (термометров с речевым выходом, весов с речевым выходом, оградителей тарелок и так далее) (при необходимости); - пользования устройствами и приспособлениями для одевания, обувания, захвата и зажима (держатели для открытия и закрытия дверей, рукоятки для пользования шторами, жалюзи и так далее) (при необходимости); - персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством, окнами, балконами и так далее); - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (трость белая тактильная, оптические средства коррекции слабовидения, вспомогательное электронное средство ориентации с функциями определения расстояния до объектов, определения категорий объектов, лиц людей, с вибрационной индикацией и речевым выходом, ингаляторы, моче- и калоприемники и так далее) (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - определение уровня осведомленности о соблюдении санитарно-гигиенических правил и режима (регулярная гигиена стомы, уход за кожей, правильная утилизация отходов и так далее) (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - определение уровня осведомленности о соблюдении режима питания, диеты (ограничение или снижение животных жиров, соли в пище, исключение раздражающих продуктов, учет принципа дробного питания и так далее) (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - определение уровня осведомленности о технике самоконтроля (контролируемое откашливание, контроль за дизурией, отеками, гликемией и так далее), ведении дневника самоконтроля (артериального давления, пикфлоуметрии, пульсоксиметрии и так далее) (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - определение уровня осведомленности о необходимости соблюдения режима сна, отдыха, физических нагрузок (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом и в зависимости от имеющегося функционального нарушения); - опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР и так далее; - формирование заключения по результатам социально-бытовой диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида как возможности адаптации и полноценного взаимодействия в условиях быта (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован); - разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута) социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и так далее Информирование - о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов; - об организации правильного ухода за детьми в домашних условиях (для родителей (законных или уполномоченных представителей), имеющих детей с инвалидностью в возрасте от 0 до 3 лет); - о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания, в том числе в части необходимости соблюдения правил санитарно-гигиенического режима, режима сна и отдыха, физической активности; - о необходимости соблюдения режима питания, диеты (соблюдение режима приема пищи и ее объема, сбалансированной диеты в соответствии с особенностями посттравматических нарушений и так далее); - о необходимости соблюдения правил приема лекарств, их хранения; - о побочных эффектах лечения (в частности, гипотония, тошнота, рвота, судороги и так далее); - о необходимости контроля самочувствия и общего состояния здоровья, профилактики осложнений заболевания (контроль дефекации (частота, количество, цвет и оформленность стула), дыхания (частота, глубина дыхательных актов), отеков, веса и так далее), в том числе об опасностях возникновения осложнений при стоме (кровотечение, некроз, пролапс, стеноз, грыжа, дерматит, инфекционные осложнения и так далее) (при необходимости); - о рисках, связанных с развитием неотложных состояний (дыхательной, сердечной, почечной недостаточности и так далее); - по вопросам качественного ухода за конъюнктивальной полостью и глазным протезом (при необходимости); - о необходимости самоконтроля за стомой (регулярный осмотр кожных покровов, швов, размеров и положения стомы, отделяемого по стоме) (при необходимости); - об имеющихся современных средствах реабилитации, в том числе ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (держатель для открытия и закрытия дверей, рукоятка для пользования шторами, жалюзи, поручни и опорные брусья, мобильные подъемники, система "умный дом" и так далее); - об имеющихся современных изделиях медицинского назначения и средствах реабилитации для нужд ребенка-инвалида в рамках бытовой деятельности (абсорбирующее белье, специальные средства при нарушениях функций выделения (калоприемники, уроприемники, ремешки для крепления мочеприемников и так далее), поручни (перила) для самоподнимания, опоры, электронные тонометры, пульсоксиметры и так далее); - об общих правилах ухода за ТСР (бытовые приборы с вибрационными, звуковыми, световыми сигнализаторами и голосовыми оповещениями, электронные ручные и стационарные увеличители и так далее) (при необходимости); - об адресах сервисных организаций, предоставляющих услуги по обслуживанию и ремонту ТСР (при необходимости); - о возможности обучения в школах для лиц с нарушениями функций внутренних органов и систем и их родителей (законных или уполномоченных представителей) (в частности, "Школа сахарного диабета", "Астма-школа", "Школа стомированных пациентов" и так далее) и организациях, на базе которых реализуются мероприятия подобных школ; - о деятельности общественных организаций инвалидов, о способах взаимодействия с ними, о помощи в социально-бытовой реабилитации; - о целесообразности установки в санитарной и (или) спальной комнате кнопок вызова (тревожных кнопок, кнопок жизни) для своевременного и экстренного вызова близких при ухудшении самочувствия и так далее С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование Социально-бытовое консультирование по вопросам: - обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту; - формирования навыков социально-бытовой ориентировки и пространственной ориентации ребенка-инвалида; - соблюдения правил личной гигиены и дезинфекции помещений, рационального питания, приема и хранения лекарств; - оказания самопомощи (правильное откашливание, введение инсулина, ингаляция и так далее); - ухода за стомой и кожей вокруг стомы (при необходимости), ранами и кожными трещинами и так далее; - получения и использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе телефонные устройства с голосовым выводом, специальные устройства с оптической коррекцией слабовидения, приборы для маркировки предметов, специальные средства при нарушениях функций выделения (моче- и калоприемники, абсорбирующее белье, подгузники), кресла-коляски, костыли, трости, ходунки, держатели для открытия и закрытия дверей, рукоятки для пользования шторами, жалюзи, опорные брусья, мобильные подъемники и так далее); - адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование устройствами с голосовым выводом информации (телефон, часы) и звуковым оповещением (духовки, таймеры, кастрюли, чашки, исключение пороговой системы, оборудование жилого помещения поручнями и так далее); - составления модели квартиры по принципу универсального дизайна (с учетом размера кресла-коляски) (при необходимости); - организации бытовой деятельности и обустройства жилого помещения с учетом нарушения зрительных функций у ребенка-инвалида с целью безопасности и облегчения его функционирования дома (требования к единообразию и постоянству домашней обстановки, расстановка мебели с учетом размера одинаковой ширины выступов по периметру комнаты (избегание выступающих углов), отсутствие полуоткрытых окон и дверей внутри квартиры, отсутствие загромождений и лишних вещей в проходах из комнаты в комнату, в коридоре (пылесос, стулья, ведра с мусором, сумки, портфели, мешки и так далее); закрепление настенных предметов мебели и быта (книжные полки, светильники, свисающие цветы) на уровне выше роста ребенка-инвалида и так далее) (при необходимости); - упрощения ориентировки внутри жилого помещения с помощью направляющих поручней; наклеек, меток, в том числе с тактильными пиктограммами или с применением рельефно-точечного шрифта Брайля; тактильной направляющей ленты и так далее; - проведения оккупационной повседневной терапии в домашних условиях; - содействия в получении юридической помощи родителю (законному или уполномоченному представителю) ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА, обеспечение ТСР (использование электронного сертификата на приобретение ТСР и так далее), льготы для детей-инвалидов, защита прав ребенка и семьи, социальных гарантий, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение) и так далее) - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста; - повышения компетентности родителей (законных или уполномоченных представителей) в части обеспечения правильного ухода и оптимального развития детей с инвалидностью от 0 до 3 лет; - индивидуальных особенностей ребенка и условий его оптимального развития в условиях жилого помещения; а также по другим вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации, по запросу ребенка-инвалида (родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия Практические занятия в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, направленные на: - освоение ребенком от 0 до 3 лет новых повседневных активностей, необходимых для формирования практических навыков, которые ребенок сможет применять в различных жизненных ситуациях (навыков самообслуживания); - формирование (восстановление) самостоятельного обслуживания в быту (самостоятельных действий по личной гигиене, по уходу за одеждой и обувью, по приготовлению и употреблению пищи, сервировке повседневного и праздничного стола, по уходу за местом проживания, использования устройств для проведения ингаляции, измерения артериального давления, гликемии и так далее), в том числе уход за глазным протезом, ТСР и ассистивно-коммуникативными средствами (в соответствии с возрастной доступностью) и так далее; - обучение навыкам пространственной ориентации внутри зданий и помещений (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью тактильной трости; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с опорой на сохранные анализаторы и так далее); - обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и так далее); - обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (дифференциация "свой-чужой", навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и так далее); - обучение навыкам планирования последовательности (алгоритма) повседневных бытовых действий (приготовление пищи, стирка белья, уборка помещений и так далее); - развитие навыков самоконтроля мимики и жестов; - обучение навыкам ведения суточного и недельного дневника контроля функционального состояния и самочувствия (при необходимости); - обучение навыкам дифференциации средств, используемых в быту, с опорой на тактильный и обонятельный анализаторы (лекарственные вещества, средства бытовой химии, парфюмерно-гигиенические, мелкоштучные бытовые предметы и так далее); - формирование знаний, умений и навыков у родителей (законных или уполномоченных представителей) по уходу за ребенком-инвалидом (в соответствии с возрастом); - обучение родителя (законного или уполномоченного представителя) технике оказания первой помощи при возникновении неотложных состояний (дыхательной, сердечной недостаточности, кровотечениях, рвоте и так далее); - обучение родителей (законных или уполномоченных представителей) правилам бытового взаимодействия в процессе совместного проживания с ребенком-инвалидом, ухода за ТСР; - обучение детей-инвалидов и их родителей (законных или уполномоченных представителей) навыкам персональной сохранности в быту в рамках "Школы для родителей детей-инвалидов" и так далее С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Социально-бытовая диагностика повторная (контрольная) - анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя); - тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентации (домены МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь", "Мобильность") и персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида; - тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (трость белая тактильная, оптические средства коррекции слабовидения, вспомогательное электронное средство ориентации с функциями определения расстояния до объектов, определения категорий объектов, лиц людей, с вибрационной индикацией и речевым выходом, ингаляторы, моче- и калоприемники и так далее) (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - определение уровня осведомленности о соблюдении санитарно-гигиенических правил и режима (регулярная гигиена стомы, уход за кожей, правильная утилизация отходов и так далее) (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - определение уровня осведомленности о соблюдении режима питания, диеты (ограничение или снижение животных жиров, соли в пище, исключение раздражающих продуктов, учет принципа дробного питания и так далее) (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - определение уровня осведомленности о технике самоконтроля (контролируемое откашливание, контроль за дизурией, отеками, гликемией и так далее), ведении дневника самоконтроля (артериального давления, пикфлоуметрии, пульсоксиметрии и так далее) (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - определение уровня осведомленности о необходимости соблюдения режима сна, отдыха, физических нагрузок (при необходимости и в соответствии с возрастной доступностью); - выявление неустраненных барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту (в зависимости от имеющегося функционального нарушения); - опрос родителей (законных или уполномоченных представителей) с целью определения уровня родительских реабилитационных компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР и так далее; - формирование заключения по результатам социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: - оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен (сформирован), нарушен, утрачен (не сформирован); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики); - рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается, не нуждается); - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации Индивидуальный 62. Показатели продолжительности реабилитационных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации № п/пНаименование реабилитационного мероприятияМинимальная продолжительность 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин. 0 - 3 года4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет 1. Социально-бытовая диагностика (первичная (входящая) и повторная (контрольная) 2 x 602 x 602 x 602 x 60 2. Информирование 30303030 3. Консультирование 30303030 4. Практические занятия 25253545 63. Показатели кратности реабилитационных мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации в соответствии с ЦРГ ребенка-инвалида ЦРГРекомендуемый диапазонный показатель количества мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитацииИтого Социально-бытовая диагностика (константа)ИнформированиеКонсультированиеПрактические занятия 121 - 32 - 55 - 3010 - 40 1.121 - 32 - 510 - 3015 - 40 1.221 - 32 - 510 - 3015 - 40 1.321 - 32 - 510 - 2015 - 30 1.421 - 32 - 55 - 1010 - 20 221 - 32 - 32 - 77 - 15 321 - 42 - 52 - 297 - 40 3.121 - 32 - 510 - 3015 - 40 3.221 - 32 - 32 - 77 - 15 3.321 - 32 - 510 - 3015 - 40 421 - 32 - 55 - 3010 - 40 4.121 - 32 - 510 - 3015 - 40 4.221 - 32 - 45 - 1610 - 25 4.321 - 32 - 510 - 3015 - 40 4.421 - 32 - 510 - 3015 - 40 4.521 - 32 - 510 - 2015 - 30 4.621 - 32 - 510 - 3015 - 40 4.721 - 32 - 510 - 3015 - 40 521 - 32 - 35 - 710 - 15 621 - 32 - 35 - 710 - 15 721 - 32 - 35 - 710 - 15 821 - 32 - 35 - 710 - 15 921 - 32 - 35 - 710 - 15 1021 - 32 - 35 - 710 - 15 1121 - 32 - 32 - 77 - 15 1221 - 42 - 52 - 297 - 40 12.121 - 32 - 510 - 2515 - 35 12.221 - 32 - 510 - 3015 - 40 12.321 - 32 - 510 - 2515 - 35 12.421 - 32 - 510 - 3015 - 40 12.521 - 32 - 510 - 2515 - 35 12.621 - 32 - 510 - 2515 - 35 12.721 - 32 - 510 - 2515 - 35 12.821 - 32 - 510 - 2515 - 35 12.921 - 32 - 510 - 3015 - 40 12.1021 - 32 - 510 - 3015 - 40 12.1121 - 32 - 32 - 77 - 15 12.1221 - 32 - 510 - 2015 - 30 12.1321 - 32 - 510 - 3015 - 40 № п/п Наименование реабилитационного оборудования7 Код группы/подкласса8 Наименование вспомогательных средств и ТСР Форма оказания услуги Примечание (цели, ЦРГ) С, ПС На дому ______________________________ 7 Наименования реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и технических средств реабилитации) приведены с учетом положений приказа № 385н. 8 Код группы или подкласса вспомогательных средств и технических средств реабилитации приведен в соответствии с кодом, указанным в ГОСТ-9999. 1. Модули, имитирующие пребывание детей-инвалидов с различными ограничениями жизнедеятельности в адаптированном жилом помещении 1.1. Жилой модуль "Кухня" с кухонной мебелью, адаптированной к потребностям детей-инвалидов и ассистивными устройствами, в том числе: 1.1.1. Вспомогательные средства для приготовления пищи и напитков 15 03 Кухонная посуда для варки продуктов, сковороды для жарки, чайники, разделочные доски с фиксатором, овощечистки механические, кухонные приборы для измерения объема и уровня жидкости, мерные ложки и чашки, кухонные термометры, кухонные дозаторы масла, кухонные хронометры + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.2, 4, 4.1, 4.3, 4.4, 5, 6, 8 - 10, 12, 12.1, 12.2, 12.12, 12.13 Духовые шкафы, микроволновые печи, электрические кухонные плиты + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.2, 4, 4.1, 4.3, 4.4, 5, 10, 12 - 12.2, 12.13 Противоскользящие коврики под кухонную утварь, кухонные весы с речевым выходом, крышки для банок с речевым выходом, тактильные таймеры, индикаторы уровня жидкости (звуковые и (или) вибрационные), измерительные кувшины с голосовым оповещением, разделочные кухонные доски с фиксатором + + Для практических занятий: ЦРГ 1, 3, 3.1, 3.3, 4, 4.1, 4.3, 4.4, 5, 10, 11, 12 - 12.2, 12.9, 12.10, 12.13 1.1.2. Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Указатели, таблички, карточки для маркировки функциональной характеристики помещений и бытовой техники, визуальные инструкции, часы, таймеры (в том числе визуальные) + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 12.5, 12.8 Таблички с тактильными пиктограммами, наклейками (в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля), тифломаркер для маркировки элементов быта, тактильная направляющая лента, часы с речевым выходом, таймеры (в том числе тактильные) + + Для практических занятий: ЦРГ 2, 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.5, 12.8, 12.9, 12.10, 12.13 1.1.3. Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности 05 27 09 Указатели напряжения, датчик дыма, предохранительные клапаны (краны) для систем газоснабжения, устройства сигнализации (в частности, датчики протечки воды и утечки газа), фотолюминесцентные пожарные знаки, планы эвакуации + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 2, 3 - 3.3, 4 - 4.7, 10, 12 - 12.13 Аппаратно-программный обучающий комплекс по правилам противопожарной безопасности + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 4, 4.1, 10, 12, 12.13 Противоскользящие системы, покрытия из противоскользящих материалов для эффективной защиты от падений и обеспечения безопасности + - Для практических занятий: ЦРГ 1, 1.3, 3 - 3.3, 4 - 4.7, 10, 11, 12 - 12.8, 12.10, 12.11, 12.13 Устройства сигнализации, датчики дыма, протечки воды и утечки газа с вибрационными, звуковыми, световыми сигнализаторами + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 12.13 1.1.4. Вспомогательные средства обучения повседневным бытовым навыкам 05 33 Для мытья посуды: губки для мытья посуды, сушилки для посуды. Для приема пищи и питья: тарелки с ограничителями, на присосках, миски, кружки с держателями, стаканы, чашки, блюдца, адаптированные столовые приборы, пробки, воронки. Для домашней уборки: совки, щетки, веники, губки, салфетки для удаления пыли, загрязнений, тряпки для протирки полов, пылесосы + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 12.13 Бытовая техника, оборудованная световой и (или) вибрационной индикацией + - Для практических занятий: ЦРГ 3 - 3.3, 11, 12.9 - 12.11 1.1.5. Вспомогательные средства обучения обращению с электрическими выключателями (переключателями) 05 30 09 Бизиборды с имитацией электрических включателей-выключателей, розеток и шнуров с электровилками + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 2, 4, 4.1, 4.3, 4.4, 7, 10, 11, 12 - 12.2, 12.5, 12.7 - 12.9, 12.13 1.1.6. Обеденные столы 18 03 12 Обеденные столы + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 12.13 1.1.7. Мебель для хранения 18 36 Полки, шкафы, шкафы для посуды (буфеты), аптечки + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 12.13 1.1.8. Кресла 18 09 03 Кресла, в том числе со специальным механизмом, помогающим человеку вставать или садиться + - Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 7, 12, 12.3 - 12.8, 12.13 1.1.9. Водоочистители и водосмягчители 27 03 18 Фильтры, кулеры, пурифаеры + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 8, 9, 12, 12.12, 12.13 1.2. Жилой модуль "Спальня" с мебелью, адаптированной к потребностям детей-инвалидов, и ассистивными устройствами, в том числе: 1.2.1. Кровати и съемные кровати-платформы, подматрацные платформы, регулируемые вручную 18 12 07 Кровати с одной или более секциями платформы для поддержания матраца, которые могут регулироваться по высоте или по углу наклона (регулировка проводится вручную самим пользователем или обслуживающим персоналом) + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 7, 10, 12, 12.3, 12.4, 12.6, 12.13 1.2.2. Вспомогательные средства для поддержания и сохранения целостности тканей (биологических) 04 33 Подушки и подстилки для сидений, матрацы и наматрацники, сигнальные устройства для предотвращения пролежней, приспособления, предотвращающие ушибы или повреждение кожи (в частности, чехол на культю, средства для ухода за кожей) + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 5, 7 - 11, 12, 12.3 - 12.6, 12.9, 12.12, 12.13 1.2.3. Поручни для самоподнимания, закрепленные на кровати (опора в кровать) 18 12 28 Перила (поручни) для самоподнимания + - Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 5, 7, 10, 12, 12.3 - 12.8, 12.13 1.2.4. Поручни и опорные перила 18 18 03 Поручень прямой настенный + - Для практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 5, 7 - 10, 12, 12.3 - 12.10, 12.13 1.2.5. Постельные принадлежности 18 12 15 Одеяла, подушки, предметы постельного белья (наволочки, простыни и так далее), пледы + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 12.13 1.2.6. Мебель для хранения 18 36 Полки, шкафы + - Для практических занятий: ЦРГ 1 - 12.13 1.2.7. Телевизоры (в том числе с телетекстом) 22 18 15 Телевизоры с функцией телетекста для приема программ со скрытыми субтитрами + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 12, 12.8, 12.9, 12.11, 12.13 1.2.8. Вспомогательные средства для регулирования микроклимата 27 03 03 Увлажнители, осушители воздуха, электрические нагреватели, кондиционеры, устройства вентиляции + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 9, 12.12 1.2.9. Воздухоочистители 27 03 06 Очистители воздуха, ионизаторы воздуха, рециркуляторы + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 9, 12.12 1.2.10. Приборы для предварительной обработки вдыхаемого воздуха 04 03 03 УФ-обеззараживатели воздуха (кварцевые лампы, бактерицидные лампы, рециркуляторы), аэрофильтры, плазменные и электростатические очистители-ионизаторы, бытовые озонаторы + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 7, 9, 12.12 1.2.11. Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Указатели, таблички, карточки для маркировки функциональной характеристики помещений, визуальные расписания, часы, календари + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 4, 4.1, 5, 12, 12.8, 12.13 Таблички с тактильными пиктограммами, наклейками (в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля), тифломаркер для маркировки элементов быта, направляющие поручни, часы с речевым выходом, тактильные настольные календариДля практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13 1.2.12. Вспомогательные средства обучения повседневным бытовым навыкам 05 33 Иголки, игольницы, нитки, утюги, гладильные доски, сушилки для белья + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 3 - 3.3, 4 - 4.4, 4.7, 7, 9, 10, 12 - 12.2, 12.6, 12.10, 12.11, 12.13 Швейные и штопальные иглы с большим ушком, нитковдеватели, сантиметры портновские с рельефными метками, разноцветные пуговицы различных размеров и форм (для определения цвета одежды) + + Для практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13 Усилители речи и звука (в том числе коммуникаторы для слуховых аппаратов), универсальные световые и (или) вибрационный сигнализаторы, мобильные телефоны с функцией приема и вывода текстовой информации (смартфоны), наручные часы со световой и вибрационной индикацией звонка будильника + + Для практических занятий: ЦРГ 3 - 3.3, 11, 12, 12.9 - 12.11, 12.13 1.3. Жилой модуль "Санитарная комната" с мебелью, адаптированной к потребностям инвалидов, и ассистивными устройствами, в том числе: 1.3.1. Кресла-стулья 09 12 03 Кресла-стулья с санитарным оснащением + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 4, 4.1, 4.6, 4.7, 5, 12, 12.4, 12.6, 12.13 1.3.2. Дезинфицирующие средства 09 21 09 Антисептики для рук, антибактериальные салфетки, перекись водорода, средства для дезинфекции поверхностей + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 1, 5 - 7, 9, 12, 12.12, 12.13 1.3.3. Вспомогательные средства обучения повседневным бытовым навыкам 05 33 Противоскользящие ленты для душа, противоскользящие материалы для полов, доски для сидения в ванне + + Для практических занятий: ЦРГ 1, 1.3, 3 - 3.3, 4 - 4.7, 10, 11, 12 - 12.8, 12.10, 12.11, 12.13 Для умывания, принятия душа: мочалки, щетки для тела, зеркала для ухода за лицом, кисточки для бритья. Для маникюра и педикюра: пилочки, щипчики, ножницы для ногтей, наждачные бруски для ногтей. Для ухода за волосами: расчески, щетки, фены. Для ухода за зубами: зубные щетки, зубная нить Для практических занятий: ЦРГ 1 - 12.13 Термометры для измерения температуры тела с речевым выходом, тактильные наклейки, метки, приборы для маркировки предметов, тактильные материалы для полов + + Для практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13 1.3.4. Вспомогательные средства для умывания, водных процедур и принятия душа 09 33 Мочалка с длинной изогнутой ручкой, мочалка с ручкой, покрытой специальным противоскользящим материалом, щетка оснащенная длинной противоскользящей и эргономичной ручкой + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1, 4 - 4.7, 5, 10, 12 - 12.8, 12.13 1.3.5. Вспомогательные средства для маникюра и педикюра 09 36 Щеточки для ногтей с длинной ручкой, пилочки, ножницы для ногтей, щипчики для ногтей с увеличительным стеклом и регулируемым углом наклона, наждачные бруски для ногтей + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1, 4, 4.1, 4.3, 4.4, 4.7, 9, 10, 12 - 12.2, 12.5, 12.7, 12.8, 12.13 1.3.6. Вспомогательные средства для ухода за волосами 09 39 Расчески и щетки для волос с длинной ручкой, сушилки для волос (фены) + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1, 4, 4.1, 4.3, 4.4, 4.7,5, 10, 12 - 12.2, 12.5 - 12.8, 12.13 1.3.7. Вспомогательные средства для ухода за зубами 09 42 Адаптированные зубные щетки, зубная нить + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1, 4, 4.1, 4.3, 4.4, 4.7, 5, 10, 12 - 12.2, 12.5 - 12.8, 12.13 1.3.8. Вспомогательные средства для ухода за лицом 09 45 Специальные шпатели, аппликаторы для нанесения косметических средств, кисточки для бритья + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4.7, 12.5 - 12.7 2. Ассистивные устройства для самообслуживания детей-инвалидов с различными ограничениями жизнедеятельности 2.1. Вспомогательные средства для одевания и раздевания 09 09 Приспособления для надевания чулок, носков, ползунки для колготок, приспособления для надевания и снятия обуви, палки для одевания, подвесные застежки для молнии + + Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.4, 4.7, 12 - 12.2, 12.6 - 12.8, 12.13 2.2. Вспомогательные средства для обеспечения стабилизации (устойчивости) тела 09 07 Противопролежневый держатель стопы, подушки противопролежневые, бортик на кровать, опора для сидения, ремни безопасности для кресел-колясок + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 10, 12, 12.3 - 12.6 2.3. Дверные открыватели (закрыватели) 18 21 03 Датчик беспроводной для открывания (инфракрасный), устройство для автоматического открывания дверей + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.7, 12 - 12.8, 12.13 2.4. Системы оповещения об экологической опасности (о чрезвычайной ситуации) 22 27 21 Противопожарные системы, детекторы задымления со звуковым оповещением + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 1 - 1.4, 3, 3.1, 3.3, 4 - 4.7, 5, 10, 11, 12 - 12.4, 12.6 - 12.10, 12.13 2.5. Открыватели (закрыватели) жалюзи 18 21 12 Жалюзи с карданом, штативы для открывания, закрывания жалюзи + + Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.7, 12 - 12.8, 12.13 2.6. Открыватели (закрыватели) штор (занавесок) 18 21 09 Водители для штор + + Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.7, 12 - 12.8, 12.13 2.7. Оконные открыватели (закрыватели) 18 21 06 Стержень для открывания окон, автоматическая система для дистанционного открывания, закрывания окна, крюк + + Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.7, 12 - 12.8, 12.13 2.8. Устройства для захватывания (зажимания) 24 18 03 Средство для захвата и перемещения предметов (активный захват), захват для открывания крышек, захват для ключей, банок и бутылок + + Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.7, 12 - 12.8, 12.13 2.9. Держатели (адаптеры) и приспособления для захвата (изделий, предметов) 24 18 06 Ручка для тарелки, держатель для кружки, держатель (насадка) для карандашей и ручек + + Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.4, 4.7, 12 - 12.2, 12.5 - 12.8, 12.13 2.10. Средства для защиты кожи и очищения кожи 09 21 Очистители для удаления адгезивов, очистители для кожи, дезинфицирующие средства, изолирующие материалы, защитные вещества для кожи, антисептики для рук, антибактериальные салфетки, перекись водорода, средства для дезинфекции поверхностей + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4.3 - 4.6, 5, 6, 8, 9, 12.3 - 12.4, 12.12 2.11. Вспомогательные средства для реабилитации способности слышать 22 06 Индивидуальные ушные вкладыши, дистанционные регуляторы для слуховых аппаратов, элементы питания (аккумуляторы и батарейки) для слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов, защитные фильтры, предотвращающие попадание влаги и ушной серы на микрофон слухового аппарата, средства для ухода за слуховыми аппаратами (приборы, контейнеры и таблетки для чистки слуховых аппаратов, ушных вкладышей и индивидуальных берушей, дезинфицирующие салфетки и спреи) + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13 2.12. Вспомогательные средства для реабилитации способности видеть 22 03 Портативные и стационарные лупы (в том числе линза Френеля), линзы с подсветкой, очки с лупами (диоптрийные очки), ручные, портативные и стационарные видеоувеличители + + Для практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.8 - 12.10, 12.13 2.13. Поручни для самоподнимания, закрепленные на кровати (опора в кровать) 18 12 28 Перила (поручни) для самоподнимания + - Для практических занятий: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 5, 7, 10, 12, 12.3 - 12.8, 12.13 2.14. Кресла-стулья 09 12 03 Кресла-стулья с санитарным оснащением + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 4, 4.1, 4.6, 4.7, 5, 12, 12.4, 12.6, 12.13 2.15. Материалы для маркировки и инструменты для маркировки 22 27 27 Знаки, символы, ярлыки и этикетки разных форм, голосовые метки, флипчарты с комплектом маркеров, магнитные доски с набором магнитов + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 2, 4, 4.1, 10, 11, 12, 12.8, 12.9, 12.13 2.16. Вспомогательные средства, которые помогают планировать распорядок дня или деятельность 22 27 33 Настенные календари, отрывные календари, дневники приема таблеток + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4, 4, 4.1, 5, 6, 8 - 10, 12, 12.5, 12.8, 12.12, 12.13 2.17. Системы мониторинга и позиционирования 22 27 24 Фитнес-браслеты, устройства контроля состояния человека в конкретной ситуации или его местоположения + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1.3, 4, 4.1, 5 - 8, 12, 12.12, 12.13 2.18. Средства для обеспечения стерильности 04 22 Стерилизаторы, контейнеры для дезинфекции, коробки стерилизационные + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 5 - 9, 13.12 2.19. Вертикализаторы и конструкции для поддержки человека в стоячем положении 05 36 03 Вертикализаторы + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.2, 10 2.20. Вспомогательные средства для защиты (предохранения) глаз или защиты (предохранения) лица 09 06 06 Очки со светофильтрами + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 1.2, 1.3, 11, 12.9 2.21. Вспомогательные средства для защиты (предохранения) дыхательных путей 09 06 27 Респираторы, ватно-марлевые повязки, маски, полумаски + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 7, 11, 12.9, 12.12 2.22. Ингаляционное оборудование 04 03 06 Струйные диспенсеры, автоматические ингаляционные диспенсеры, респираторы давления, ультразвуковые небулайзеры, фильтры, небулайзеры с дозировкой аэрозолей + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 7, 11, 12.9, 12.12 2.23. Стенды и подушки для дыхания 04 03 24 Кислородные подушки + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 11, 12.9, 12.12 2.24. Дыхательные мышечные тренажеры 04 03 27 Дыхательные тренажеры, маски + - Для демонстрационных целей: 5, 11, 12.9, 12.12 2.25. Приборы для измерения кровяного давления (сфигмоманометры) 04 24 09 Тонометры + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 8, 12.9, 12.12 2.26. Устройства, оборудование и материалы для анализа крови 04 24 12 Глюкометры + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 6, 12.12 2.27. Вспомогательные средства для измерения физических и физиологических характеристик человека 04 24 21 Стетоскопы, фонендоскопы, градусники, тонометры + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 7, 8, 11, 12.9, 12.12 2.28. Вспомогательные средства для оценки состояния кожи человека 04 24 30 Измерители влажности кожи + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 9 2.29. Приспособления для ухода после трахеостомии 09 15 12 Щетки для очистки трахеостомической трубки, тампоны для очистки трахеостомической трубки, салфетки для ухода и защиты трахеостомы соединительные насадки, фильтры, бандажи + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 5, 12.12 2.30. Вспомогательные средства для принятия назначенных (предписанных) лекарств 04 19 Инъекционные шприцы, иглы одноразового, многоразового использования, инфузионные насосы, аксессуары для парентерального (внутривенного) питания, приспособления для правильной установки и фиксации игл, катетеры + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 6 - 9, 12.12 Таблетницы с секционным делителем, органайзер для лекарств + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1 - 12.13 2.31. Персональные системы аварийной сигнализации 22 27 18 Сигнальные устройства о помощи, в частности, при недостатке инсулина, тревожные кнопки, датчики падения + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1.3, 4, 4.1, 4.5, 4.6, 5, 6, 8, 11, 12, 12.3, 12.4, 12.8, 12.9, 12.12, 12.13 3. Стенды и оборудование для развития мелкой моторики 3.1. Устройства для тренировки пальцев и кистей рук 04 48 12 Стол механотерапии, учебно-тренировочные настенные модули с прорезями для развития целенаправленных движений рук, зрительно-моторной координации + + Для практических занятий: ЦРГ 1 - 1.4; 2; 3; 3.1; 3.3; 4 - 4.7; 5 - 7, 9 - 11, 12 - 12.10, 12.12, 12.13 3.2. Замки застежки-молнии 09 09 15 Подвесные застежки для молнии + + Для практических занятий: ЦРГ 1.1, 1.2, 4 - 4.4, 4.7, 11, 12 - 12.2, 12.5 - 12.9, 12.13 3.3. Вспомогательные средства обучения повседневным бытовым навыкам 05 33 Учебно-тренировочные настенные модули с имитацией включателей, выключателей света, замочной скважины, замков с щеколдами + + Для практических занятий: ЦРГ 1.1, 1.2, 4 - 4.4, 4.7, 11, 12 - 12.2, 12.5 - 12.9, 12.13 4. Модуль по информированию, подбору и обучению использования детьми-инвалидами технических средств реабилитации 4.1. Вспомогательные средства для впитывания мочи и (или) фекалий 09 30 Одноразовые впитывающие пеленки, подгузники, прокладки + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1 - 1.4, 4, 4.1, 4.7, 7 - 10, 12, 12.5 - 12.8, 12.13 4.2. Противоотечные изделия для рук и ног и других частей тела 04 06 06 Упругие противоотечные бандажи трубчатой формы, чулочно-носочные изделия для рук и ног, уменьшающие или предотвращающие распухание + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4.5, 4.6, 5, 6, 8, 12.3, 12.4, 12.12 4.3. Вспомогательные средства для стимуляции контроля положения тела и концептуализации 04 08 Компрессионное белье, бандажи, тейпы + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.7, 5, 8, 10, 12.1 - 12.4, 12.6 4.4. Вспомогательные средства ухода за кишечными и мочевыми стомами 09 18 Однокомпонентные калоприемники и уроприемники, пояса для фиксации калоприемников и мочеприемников, зажимы для калоприемников, стомные мешки, чехлы для стомных мешков, дренажные системы, мешки, трубки, ирригационные системы, защитные экраны для стомы, тампоны, пластыри для стомы, специальные средства для герметизации, выравнивания и защиты кожи вокруг стомы, средства для нейтрализации запаха + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 6, 8, 12.12 4.5. Средства для отведения мочи 09 24 Мочеотводники, мочеприемники + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 8, 12.12 4.6. Вспомогательные средства для ходьбы, управляемые одной рукой 12 03 Трости одноопорные, трости опорные, пирамидные (опора на 4 ножки), трости-стулья, локтевые, подмышечные костыли + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 5, 7, 12, 12.3 - 12.8, 12.13 4.7. Вспомогательные средства для ходьбы, управляемые обеими руками 12 06 Ходунки с подмышечной опорой на четырех колесах, ходунки с опорой на предплечье, ходунки шагающие складные + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 5, 7, 12, 12.3 - 12.8, 12.13 4.8. Вспомогательные средства для реабилитации способности слышать 22 06 Слуховые трубки, слуховые аппараты (всех видов) + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 11, 12, 12.8, 12.9, 12.11, 12.13 4.9. Вспомогательные средства для реабилитации способности видеть 22 03 Очки (различных диоптрий) и контактные линзы, световые фильтры (абсорбционные фильтры), призматические очки и откидные очки для людей, находящихся в лежачем положении + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.8 - 12.10, 12.13 4.10. Вспомогательные средства, записывающие, воспроизводящие и отображающие звуко-и видеоинформацию 22 18 Телевизор, видео- и аудио магнитофон, радиоприемники, медиаплеер + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 1 - 1.4, 6, 12, 12.13 Тифлофлешплеер, устройство по типу "Говорящая книга" + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13 Индукционно-петлевая система + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 3 - 3.3, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13 4.11. Тактильные трости 12 39 03 Трости белые тактильные с различными наконечниками (грибовидный, шарообразный, цилиндрический и так далее) + + Для демонстрационных целей: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13 4.12. Тактильные средства для ориентации 12 39 18 Таблички с тактильными пиктограммами, наклейками (в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля), тифломаркеры для маркировки элементов быта, тактильная направляющая лента, направляющие поручни, тактильные пиктограммы и таблички, тактильная плитка и дорожки, мнемосхемы + + Для практических занятий: ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13 4.13. Кресла-коляски с ручным приводом 12 22 Кресла-коляски с ободами ручного привода, с рычажной системой двуручного привода, с односторонним ручным приводом, с ручным приводом и дополнительным силовым блоком, со вспомогательным силовым (не ручным) приводом, кресла-коляски, перемещаемые ногами, кресла-каталки + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 7, 12 - 12.8, 12.13 4.14. Кресла-коляски с электроприводом 12 23 Кресла-коляски с электроприводом и ручным управлением, с электроприводом и электронным управлением (направлением движения), с приводом от двигателя внутреннего сгорания, с электроприводом, управляемые сопровождающим лицом, с электрическим приводом для преодоления лестниц + - Для демонстрационных целей: ЦРГ 4 - 4.2, 4.5 - 4.7, 7, 12 - 12.8, 12.13 № п/п Наименование методики Целевая реабилитационная группа Примечание 1. МеханотерапияЦРГ 1 - 1.4, 4 - 4.7, 5, 6, 9, 10, 12 - 12.8, 12.13Занятия подбираются с учетом возможностей инвалида 2. Физические упражнения на повышение уровня двигательных возможностей и развитие мелкой моторикиЦРГ 1 - 12.13Занятия подбираются с учетом возможностей инвалида 3. Оккупационная (повседневная) терапия (лечение трудом)ЦРГ 1 - 12.13Занятия подбираются в зависимости от нарушенных функций и с учетом возможностей инвалида Механотерапия направлена на выполнение пациентом комплексов лечебных, профилактических и восстановительных упражнений с помощью специальных средств - аппаратов и тренажеров, в том числе: - активная механотерапия направлена на выполнение реабилитантом всех упражнений на аппаратах и тренажерах самостоятельно; - пассивная (роботизированная) механотерапия предусматривает, что оборудование выполняет упражнения без участия пациента, разработка мышц происходит за счет движения элементов тренажера; - активно-пассивная механотерапия предусматривает выполнение тренажером движения, при этом реабилитант не пассивен, а вовлечен в процесс. - Оккупационная (повседневная) терапия (лечение трудом) направлена на восстановление и развитие нарушенных функций, формирование компенсаторных навыков по самообслуживанию, ведению домашнего хозяйства, выполнению трудовых операций, основной целью является социальная адаптация инвалида, в частности, занятия в условиях жилых модулей "Санитарная комната", "Кухня", "Спальня", которые включают в себя: - уход за одеждой, постельными принадлежностями, обувью, жильем (мытье и подметание полов, смена постельного белья, чистка ковра, мытье окон, утилизация отходов и так далее); ручную и машинную стирку; - глажку разных предметов одежды (брюки, пиджаки, футболка и так далее); - выполнение мелкого ремонта одежды (пришивание пуговиц), разных видов швов, накладывание заплаток, штопка; приготовление пищи (разные салаты, каши, супы, борщ, макароны, картофель, рыбу и так далее); - выполнение повседневной и праздничной сервировки стола; - безопасное пользование электроплитами и другими бытовыми приборами (в том числе с вибрационной и световой индикацией); - уход за телом (кожей, в том числе кожей культи(-ей) и вокруг стомы, ногтями, волосами, лицом, а также соблюдение санитарно-гигиенического режима (утилизация отходов, дезинфекция); пользование и обслуживание (уход) за различными видами слуховых аппаратов (внутриушные, заушные, карманные и так далее); пользование усилителями звука (в том числе коммуникаторами, стримерами, адаптерами для слуховых аппаратов и так далее); - настройку функции телетекста на телевизоре; - настройку и использование системы "умный дом"; уход за телом (обработка ран, стомы, дезинфекция кожи вокруг стомы). Пособия для специалистов по социально-бытовой реабилитации и абилитации инвалидов: - Обучение слепых пространственной ориентации: Учебное пособие./М.Н.Наумов - Москва: ВОС, 1982. - 116 с. - Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению. Первая ступень. Базовая элементарная реабилитация: методическое пособие"/Авторский коллектив ИПРПП ВОС "Реакомп", Москва: Институт "Реакомп", 2004. - 64 с. - Социально-бытовая адаптация инвалидов по зрению. Вторая ступень. Безопасное использование бытовых приборов: методическое пособие"/Под ред. С.Н.Ваньшин, Москва: Институт "Реакомп", 2005. - 60 с. - Семейная и бытовая безопасность: Учебное пособие./Р.И.Айзман, С.В.Петров, Т.А.Эрдыниева - Москва: Русайнс, 2022. - 387 с - Социально-бытовая реабилитация: Учебное пособие./Т.И.Лавренова - Пенза: Пензенский государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского, 2011. - 73 с. - Приспособление жилья для инвалидов: организационные, нормативные и методические вопросы/О.Н.Владимирова, С.Н.Пузин, Л.А.Кожушко, И.С.Ишутина//Вестник Всероссийского общества специалистов по медико-социальной экспертизе, реабилитации и реабилитационной индустрии 2019, № 2. - С. 25 - 34 - Разработка модели жилого помещения для инвалидов с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата/Л.А.Терская, Л.И.Давыденко, Л.А.Чернявина//Современные наукоемкие технологии. - 2017. - № 5. - С. 78 - 82. - Сахарный диабет 1 типа: руководство для пациентов/А.Ю.Майоров, Е.В.Суркова, О.Г.Мельникова. - Москва: Фарм-Медиа, 2016 - 120 с.: ил. - Дневник самоконтроля состояния пациента как способ повышения приверженности лечению больных хронической сердечной недостаточностью/Е.В.Фролова, А.И.Огорелышева, Е.С.Спасенова, Т.Р.Халилова//Российский семейный врач. 2019. № 2. - С. 21 - 25. - Уход за стомами: Учебное пособие./О.Н.Выговская, Т.В.Ган - Новосибирск: Православная гимназия во имя Преподобного Сергия Радонежского, 2016. - 54 с. - Руководство для стомированных больных/В.И.Помазкин - Екатеринбург, 2008. - 180 с. - Пособие для стомированных пациентов/Ю.В.Мансуров - Санкт-Петербург: ООО "Б. Браун Медикал", 2020. - 42 с. 64. Показателями качества и оценки результативности реализации услуги, в рамках стандарта являются: - полнота выполнения услуги; - достижение конкретных целей; - реабилитационный эффект; - удовлетворенность результатами оказанной услуги. При поступлении в реабилитационную организацию ребенка-инвалида проводится социально-бытовая диагностика первичная (входящая), а по завершении - социально-бытовая диагностика повторная (контрольная). Для социально-бытовой диагностики используется протокол оценки эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, представленный пункте 65 настоящего раздела стандарта. В рамках социально-бытовой диагностики проводится, в том числе, оценка ограничений в следующих основных категориях жизнедеятельности: - способность к самообслуживанию; - способность к самостоятельному передвижению; - способность к ориентации; - способность контролировать свое поведение. Оценка ОЖД производится на основании описания активности и участия инвалида посредством оценки категорий МКФ в соответствии со следующей шкалой: - 0 - нет затруднений; - 1 - легкие затруднения; - 2 - умеренные затруднения; - 3 - тяжелые затруднения; - 4 - абсолютные затруднения. По результатам социально-бытовой диагностики первичной (входящей) определяются конкретные цели на курс социально-бытовой реабилитации и абилитации и объем мероприятий, входящих в состав услуги. По окончании курса реабилитации проводится социально-бытовая диагностика повторная (контрольная), в рамках которой оцениваются критерии: Критерии эффективности реализации услуги 2 балла 1 балл 0 баллов 1.Полнота выполнения услуги (P) 2.Достижение конкретных целей (C) 3.Реабилитационный эффект (R) 4.Удовлетворенность результатами оказанной услуги (U) Общий балл: Критерий "Полнота выполнения услуги" (P) оценивается исходя из того, насколько полно были реализованы все мероприятия, обозначенные в стандарте, для соответствующей ЦРГ. При реализации мероприятий в соответствии со стандартом - полный объем (социально-бытовая диагностика (первичная (входящая), повторная (контрольная), информирование, консультирование, практические занятия, тренинги, просвещение) - услуга оказана в полном объеме - ставится 2 балла. При выполнении мероприятий не в полном объеме (не проведено 1 мероприятие из указанных в стандарте) - услуга оказана частично - 1 балл. При невыполнении 2 или более мероприятий, составляющих услугу, или количество мероприятий меньше, чем указано в стандарте - услуга оказана не в полном объеме - 0 баллов. Критерий "Достижение конкретных целей" (C) оценивается насколько полно были реализованы конкретные цели, определенные при социально-бытовой диагностике первичной (входящей) на данный курс реабилитации. Поставленные цели достигнуты полностью - 2 балла. Поставленные цели достигнуты частично - 1 балл. Ни одна из поставленных целей не достигнута - 0 баллов. Критерий "Реабилитационный эффект" (R) рассчитывается посредством сопоставления результатов социально-бытовой диагностики первичной (входящей) и повторной (контрольной) по формуле: R = b / a * 100% где: R - реабилитационный эффект, в процентах; b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика; a - общее количество исследуемых категорий МКФ, которым были присвоены баллы от 4 до 1. При получении дробного числа, необходимо произвести его округление. Оценка реабилитационного эффекта производится по следующим критериям: Реабилитационный эффект (R), %Показатель реабилитационного эффектаПоказатель реабилитационного эффекта, балл 0 - 9Отсутствует0 10 - 54Незначительный1 55 - 75Удовлетворительный2 75 и >Высокий Критерий "Удовлетворенность результатами оказанной услуги" (U) - субъективное, эмоционально-оценочное отношение инвалида к результатам оказания услуги. Полностью удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида полностью совпали с результатами - 2 балла. Частично удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида частично совпали с результатами - 1 балл. Отсутствует удовлетворенность - субъективные ожидания, представления инвалида совсем не совпали с результатами - 0 баллов. Для оценки результативности оказанной услуги все полученные баллы суммируются. Оценка эффективности проводимой социально-бытовой реабилитации и абилитации в реабилитационной организации (К) рассчитывается по формуле: K = P + C + R + U где: P - полнота выполнения услуги; C - достижение конкретных целей; R - реабилитационный эффект; U - удовлетворенность инвалида результатами оказанной услуги. Услуга признается результативной если общее количество баллов составляет 4 и более баллов. Если общее количество баллов менее 4, то социально-бытовой реабилитация и абилитация считается нерезультативной. Данные социально-бытовой диагностики первичной (входящей) и повторной (контрольной), а также суммарный балльный показатель результативности оказанной услуги заносятся в реабилитационную (абилитационную) карту. Сведения о реализации мероприятий и оказании услуги реабилитационные организации направляют в течение 10 рабочих дней со дня завершения курса (но не позднее даты окончания срока действия ИПРА ребенка-инвалида) в соответствующий орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации, который является исполнителем в соответствии с разработанной ИПРА ребенка-инвалида. 65. Протокол оценки эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации. Категории МКФВозрастные показатели9Результаты социально-бытовой диагностики первичной (входящей) (в баллах) Результаты социально-бытовой диагностики повторной (контрольной) (в баллах) 0 - 3 года4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летНЕТ затрудненийЛЕГКИЕ затрудненияУМЕРЕННЫЕ затрудненияТЯЖЕЛЫЕ затрудненияАБСОЛЮТНЫЕ затрудненияНЕТ затрудненийЛЕГКИЕ затрудненияУМЕРЕННЫЕ затрудненияТЯЖЕЛЫЕ затрудненияАБСОЛЮТНЫЕ затруднения d 230 Выполнение повседневного распорядка d 2301 Организация повседневного распорядка XXX d 410 Изменение позы тела d 4100 Изменение позы при положении лежа d 4103 Изменение позы при положении сидя d 4104 Изменение позы при положении стоя d 4105 Наклон d 415 Поддержание положения тела d 4150 Нахождение в положении лежа d 4153 Нахождение в положении сидя d 4154 Нахождение в положении стоя d 420 Перемещение тела d 4200 Перемещение тела в положении сидя d 4201 Перемещение тела в положении лежа d 430 Поднятие и перенос объектов d 4300 Поднятие d 4301 Перенос кистями рук d 4302 Перенос руками d 4303 Перенос на плечах, бедрах и спине X d 4305 Опускание объектов d 435 Перемещение объектов ногами d 4350 Толкание ногами d 4351 Удар ногой d 440 Использование точных движений кисти d 4400 Подбирание d 4401 Захват d 4402 Манипулирование (пальцами и кистями рук) d 4403 Отпускание d 445 Использование кисти и руки d 4450 Притягивание (объекта к себе) d 4451 Отталкивание (объекта от себя) d 4452 Вытягивание (рук, чтобы достать что-либо) d 4453 Вращение или сгибание кистями или руками d 4454 Бросание d 4455 Хватание d 450 Ходьба d 4500 Ходьба на короткие расстояния (менее километра) в частности, в комнатах, коридорах, в пределах здания или на короткие расстояния вне дома d 510 Мытье d 5100 Мытье частей тела d 5101 Мытье всего тела XX d 5102 Вытирание и сушка XX d 520 Уход за частями тела d 5200 Уход за кожей XX d 5201 Уход за полостью рта X d 5202 Уход за волосами X d 5203 Уход за ногтями на руках XX d 5204 Уход за ногтями на ногах XXX d 530 Физиологические отправления d 5300 Регуляция мочеиспускания d 5301 Регуляция дефекации d 540 Одевание d 5400 Надевание одежды d 5401 Снятие одежды d 5402 Надевание или снятие с нижних конечностей X d 5403 Снятие с нижних конечностей d 5404 Выбор соответствующей одежды X d 550 Прием пищи d 560 Питье d 570 Забота о своем здоровье d 5701 Соблюдение диеты и здорового образа жизни XX d 620 Приобретение товаров и услуг d 6200 Осуществление покупок XX d 630 Приготовление пищи d 6300 Приготовление простых блюд X d 6301 Приготовление сложных блюд XXX d 640 Выполнение работы по дому d 6400 Стирка и сушка белья и одежды XX d 6401 Уборка на кухне и мытье посуды XX d 6402 Уборка жилой части XX d 6403 Использование бытовой техники X d 6405 Удаление мусора XX Результат Количество исследуемых категорий МКФ, которым был присвоен балл от 4 до 1 в соответствии с возрастным периодом (a)Реабилитационный эффект (R) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b) 0 - 3 года4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летR = ____ / ____ * 100% = Общее количество категорий МКФ по услуге 34415154 ______________________________ 9 Знаки, используемые в таблице: знак " " - исследуемый параметр в данном возрастном периоде; знак "X" - параметр не исследуется в данном возрастном периоде.