Об утверждении Стандарта оказания услуги по профессиональной ориентации детей-инвалидов в возрасте 14 - 17 лет

разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами тифлосурдоперевода и другое Информирование- о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов вследствие глухоты или слабослышания; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых к профессиям; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности для лиц с нарушением слуха; - о существующих требованиях к организации специального рабочего места для детей-инвалидов вследствие глухоты или слабослышания; - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование- рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция)- формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов с субтитрами и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются к профессии или специальности и другое Индивидуальный Профессиональный подбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении рабочего места для детей-инвалидов вследствие глухоты или слабослышания; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная)- анкетирование, опрос, включая адаптированные анкеты, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений, при необходимости с применением адаптированных форм диагностического материала (с опорой на зрительное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха) (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно:Индивидуальный -исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; -исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; -исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; -опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: -оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); -оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; -оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); -рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; -оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 32. Дети-инвалиды вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха (ЦРГ 3.3) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая)- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса (с учетом доступности для ребенка-инвалида диалогового взаимодействия или с привлечением родителя (законного (уполномоченного) представителя), анкетирования ребенка-инвалида (отрицательная контрастность, увеличенный размер шрифта, дублирования информации шрифтом Брайля, в том числе предоставление анкеты в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, Брайлевского дисплея), при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое) (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), в случае отсутствия устной речи и в зависимости от возможностей остаточного зрения у ребенка-инвалида используются невербальные формы диагностического материала с опорой на бисенсорное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических (прибор "Ориентир" и другое), оптических средств (очковые средства коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и другое), а также с использованием адаптированных (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенных размеров изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) или использование вербальных форм диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха, а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации: письма, счета, беглого и правильного на языке письма и другие (при необходимости с использованием электронно-цифровой формы при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другие); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - определение уровня владения персональным компьютером со специальным программным обеспечением, оценка уровня владения невизуальной доступностью сенсорных устройств; - выявление демотивирующих факторов, влияющих на профессиональную ориентацию; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК (при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами тифлосурдоперевода и другое Информирование- о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе, для детей-инвалидов вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о существующих требованиях к организации специальных рабочих мест для детей-инвалидов вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха с учетом выполняемой трудовой функции (тактильные тифлотехнические устройства для беспрепятственного нахождения рабочего места, электронные тифлотехнические средства функционального назначения, устройства телетайпной связи, подсоединяемые к брайлевскому дисплею, тифлоорганайзеры, с использованием дополнительных периферийных устройств и электронных тифлотехнических средств функционального назначения и так далее) - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места) для детей-инвалидов вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - о доступности информационных ресурсов для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование- рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция)- формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего; - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида Индивидуальный Профессиональный подбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - оценка нуждаемости в обеспечении вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении рабочего места детей-инвалидов вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная)- анкетирование, опрос, включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные увеличители, лупы и другое), тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений, при необходимости с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, электронные лупы, дистанционные лупы и другое), а также с применением вербальных или адаптированных форм диагностического материала (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенный размер изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) и другое) с опорой на слухоречевое и тактильное восприятие, либо на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно: Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - выявление демотивирующих факторов, влияющих на профессиональную ориентацию; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 33. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций (ЦРГ 4) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая)- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК (при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование- о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места); - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для инвалидов с преимущественными нарушениями нейромышечных, скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере) с учетом принципа эргономичности: мебелью, оборудованием, механизмами и устройствами, позволяющими изменять высоту и наклон рабочей поверхности, положение рабочего стула и его частей по высоте и наклону, устройствами для захвата и удержания предметов и деталей, а также мебелью оборудованием, обеспечивающими возможность подъезда к рабочему месту и разворота кресла-коляски; - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование- рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция)- формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических ассоциативных карт и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; - проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются к профессии или специальности и другое Индивидуальный Профессиональный подбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью; - оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации, то есть с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная)- анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно:Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 34. Дети-инвалиды вследствие церебрального паралича и других заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы, последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения (ЦРГ 4.1) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая)- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания (с учетом психофизиологических особенностей и доступности для восприятия) с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК (при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование- о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР и ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе организации образовательного и трудового процесса; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере) с учетом принципа эргономичности: мебелью, оборудованием, механизмами и устройствами, позволяющими изменять высоту и наклон рабочей поверхности, положение рабочего стула и его частей по высоте и наклону, устройствами для захвата и удержания предметов и деталей, а также мебелью, оборудованием, обеспечивающими возможность подъезда к рабочему месту и разворота кресла-коляски; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование- рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - самопрезентации при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция)- формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида Индивидуальный Профессиональный подбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная)- анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно:Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 35. Дети-инвалиды вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций опорно-двигательного аппарата (ЦРГ 4.2) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая)- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку адекватности или неадекватности профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК, при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование- о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности; - о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом выполняемой трудовой функции (в том числе для рабочего места, предполагающего работу на компьютере), принципа эргономичности: мебелью, оборудованием, механизмами и устройствами, позволяющими изменять высоту и наклон рабочей поверхности, положение рабочего стула и его частей по высоте и наклону, устройствами для захвата и удержания предметов и деталей, а также мебелью, оборудованием, обеспечивающими возможность подъезда к рабочему месту и разворота кресла-коляски; - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование- рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция)- формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических ассоциативных карт и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; - проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются к профессии или специальности и другое Индивидуальный Профессиональный подбор- определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью; - оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная)- анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно:Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 36. Дети-инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной верхней конечности (ЦРГ 4.3) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК, при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование - о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности; - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с нарушением опорно-двигательного аппарата; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование - рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция) - формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических ассоциативных карт и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; - проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются к профессии или специальности и другое Индивидуальный Профессиональный подбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются профессией или специальностью; - оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная) - анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно:Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 37. Дети-инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих верхних конечностей (ЦРГ 4.4) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК, при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование - о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности; - о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом выполняемой трудовой функции и имеющихся психофизиологических особенностях; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование - рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция) - формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических ассоциативных карт и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; - проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются к профессии или специальности и другое Индивидуальный Профессиональный подбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная) - анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно:Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 38. Дети-инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия одной нижней конечности (ЦРГ 4.5) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК (при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование - о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места); - о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом психофизиологических особенностей; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование - рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция) - формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических ассоциативных карт и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; - проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются к профессии или специальности и другое Индивидуальный Профессиональный подбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - проведение ориентировочных профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются к профессии или специальности; - оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная) - анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно: Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 39. Дети-инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия обеих нижних конечностей (ЦРГ 4.6) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК, при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование - о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности (при создании специального рабочего места); - о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование - рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция) - формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических ассоциативных карт и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида; - проведение целевых профессиональных проб: трудовых испытаний, моделирующих базовые элементы (операции и действия) избранного вида профессиональной деятельности, для оценки соответствия уровня возможностей ребенка-инвалида требованиям, которые предъявляются к профессии или специальности и другое Индивидуальный Профессиональный подбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная) - анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно: Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 40. Дети-инвалиды вследствие шейной или спинальной травмы и связанных с ней повреждений спинного мозга (ЦРГ 4.7) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК (при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана (маршрута) предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование - о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности; - о требованиях к оснащению (оборудованию) специальных рабочих мест для детей-инвалидов с учетом выполняемой трудовой функции и психофизиологических особенностей; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование - рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Практические занятия (профориентационная коррекция) - формирование психологической готовности к выбору профессии (самоопределение профессиональной деятельности); - формирование или повышение знаний (представлений) о различных сферах профессиональной деятельности, необходимых для их освоения способностей и навыков, в том числе с целью расширения перспективы планирования ребенком-инвалидом профессионального будущего (посредством профориентационных игр, просмотра профориентационных фильмов и видеороликов, демонстрационных материалов, метафорических ассоциативных карт и прочего); - формирование, коррекция и развитие профессионально значимых качеств ребенка-инвалида, необходимых для будущей профессии, а также обеспечивающих его профессиональную работоспособность; - расширение круга профессиональных притязаний; - обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее), в том числе с использованием игр-тренингов С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Профессиональный отбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к предпочитаемой ребенком-инвалидом профессиональной деятельности, доступности ее по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности; - оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в желаемой профессии или специальности по состоянию здоровья; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом оценки состояния и уровня развития профессионально важных качеств, необходимых для выполнения профессиональной деятельности по желаемой профессии или специальности (на основе данных проведенной профориентационной диагностики, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида с использованием методов психологического и психофизиологического исследований); - анализ рынка труда для подбора доступной профессии или специальности, отвечающей пожеланиям ребенка-инвалида (заработная плата, режим рабочего времени, место расположения работы, характер труда, должность, профессия или специальность) и соответствующей рекомендациям, содержащимся в ИПРА ребенка-инвалида Индивидуальный Профессиональный подбор - определение медицинских показаний и противопоказаний к профессиональной деятельности, а также видов труда, доступных ребенку-инвалиду по характеру, условиям, режиму и формам организации трудовой деятельности, оценка пригодности ребенка-инвалида к выполнению работы в показанных ему по состоянию здоровья профессиях или специальностях; - определение профессиональной направленности ребенка-инвалида с учетом состояния и уровня развития ВПФ, интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностных особенностей ребенка-инвалида (по данным профориентационной диагностики); - подбор профессий или специальностей с учетом социально-психологического статуса ребенка-инвалида, его профессиональных склонностей и способностей; - оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения; - составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями и перечнем возможных профессий (направлений профессиональной деятельности), исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, его психофизиологических особенностей, а также состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации с учетом реальных возможностей для будущего трудоустройства Индивидуальный Профориентационная диагностика - повторная (контрольная) - анкетирование, опрос, тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя), а именно: Индивидуальный - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем (законным или уполномоченным представителем) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по профессиональной ориентации; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать, в том числе: - оценку профессионального статуса ребенка-инвалида (сохранен или сформирован, нарушен, утрачен или не сформирован); - оценку уровня родительских реабилитационных компетенций и мотивации к их повышению; - оценку эффективности проведенного курса профессиональной ориентации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной профориентационной диагностики); - рекомендации по дальнейшему построению профориентационного маршрута, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другие; - оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя (законного или уполномоченного представителя) реализованными мероприятиями профессиональной ориентации 41. Дети-инвалиды с преимущественными нарушениями функций сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (систем) (ЦРГ 5) Наименование мероприятия Содержание мероприятия Формат реализации мероприятия Профориентационная диагностика - первичная (входящая) - анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (в части, профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида; - сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью выявления его психофизиологических особенностей; - изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья ребенка-инвалида, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее); - тестовые задания с целью оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный - исследование состояния когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенностей нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств; - оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения (письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и других); - выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах; - исследование обучаемости и способности к освоению новой информации ребенком-инвалидом; - исследование готовности и мотивации к осознанному выбору профессии; - исследование уровня информированности ребенка-инвалида в профессиональной сфере; - исследование общих предпочтений и интересов ребенка-инвалида, а также установок (уровня и круга профессиональных притязаний), интересов, желаний, индивидуальных предпочтений в профессиональной сфере; - опрос родителя (законного или уполномоченного представителя) с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида; - формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе: - оценку готовности к осознанному выбору профессии; - оценку соответствия профессиональных интересов и предпочтений ребенка-инвалида исходя из особенностей его психофизиологического состояния; - оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида к будущей профессии; - оценку нуждаемости в специальных условиях получения профессионального образования (на основании заключения ПМПК (при наличии); - оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению; - рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция); - разработку индивидуального плана предоставления услуги с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологий и другое Информирование - о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм, сайтов с прогнозированием и анализом будущих изменений на рынке труда, каталогами профессий, которые будут востребованы в ближайшие десятилетия); - о различных вариантах получения профессионального образования (в том числе с учетом склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также специфики и инфраструктуры субъекта Российской Федерации, в котором проживает ребенок-инвалид); - об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для детей-инвалидов; - о состоянии и перспективах развития рынка профессий, формах и условиях их освоения, о требованиях, предъявляемых профессиями к человеку; - о состоянии рынка труда (востребованные профессии с учетом структуры региональной потребности в кадрах); - о современных видах производства, потребностях хозяйственного комплекса региона проживания ребенка-инвалида в квалифицированных кадрах; - об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее); - о современных ТСР, ассистивных (вспомогательных) технологиях, используемых в процессе получения образования и трудовой деятельности; - о существующих специальных условиях организации учебной и трудовой деятельности; - о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида); - о деятельности общественных организаций инвалидов; - о датах проведения различных форумов социального предназначения, конкурсов профессионального мастерства для людей с ограниченными возможностями здоровья, ярмарок (выставок) вакансий и возможности участия в них детей-инвалидов; - о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайтов по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газеты, журналы); - о различных аспектах профессиональной ориентации, в том числе по запросу ребенка-инвалида или родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный Консультирование - рациональное (адекватное) профессиональное самоопределение (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения); - разработка образовательного маршрута (получения профессионального образования); - выбор образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью; - формирование мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - обеспечение вспомогательными средствами, ТСР в приспособлении учебного и рабочего места ребенка-инвалида; - планирование трудоустройства (поиск работы); - психологическая готовность к трудоустройству; - построение стратегии поведения и общения в трудовом коллективе; - мотивация к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое); - самопрезентация при трудоустройстве на работу; - а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) родителя (законного или уполномоченного представителя) С, ПС - индивидуальный, групповой; на дому - индивидуальный