Текст очень длинный, поэтому разбит на части. Часть 13 из 25.
4) пункт 20 дополнить подпунктами 20.6 и 20.7 следующего содержания:
"20.6. Поурочное планирование.
Таблица 4
10 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1Обобщающее повторение: от древнерусской литературы до литературы XVIII в. "Слово о полку Игореве". Стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина. Комедия Д.И.Фонвизина "Недоросль"
Урок 2Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А.Жуковского; комедия А.С.Грибоедова "Горе от ума"
Урок 3Обобщающее повторение: произведения А.С.Пушкина. Стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"
Урок 4Обобщающее повторение: произведения М.Ю.Лермонтова. Стихотворения. Роман "Герой нашего времени"
Урок 5Обобщающее повторение: произведения Н.В.Гоголя. Комедия "Ревизор". Поэма "Мертвые души"
Урок 6Введение в курс литературы второй половины XIX в. Основные этапы жизни и творчества А.Н.Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы "Гроза"
Урок 7Тематика и проблематика пьесы "Гроза". Особенности сюжета и своеобразие конфликта
Урок 8Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины
Урок 9Смысл названия и символика пьесы. Драма "Гроза" в русской критике
Урок 10Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.Островского "Гроза"
Урок 11Резервный урок. Сочинение по пьесе А.Н.Островского "Гроза"
Урок 12Основные этапы жизни и творчества И.А.Гончарова
Урок 13История создания романа "Обломов". Особенности композиции
Урок 14Образ главного героя. Обломов и Штольц
Урок 15Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии сюжета
Урок 16Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская критика о романе. Понятие "обломовщина"
Урок 17Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова "Обломов"
Урок 18Основные этапы жизни и творчества И.С.Тургенева. Творческая история создания романа "Отцы и дети"
Урок 19Сюжет и проблематика романа "Отцы и дети"
Урок 20Образ нигилиста в романе "Отцы и дети", конфликт поколений
Урок 21Женские образы в романе "Отцы и дети"
Урок 22"Вечные темы" в романе "Отцы и дети". Роль эпилога. Авторская позиция и способы ее выражения
Урок 23Полемика вокруг романа "Отцы и дети": Д.И.Писарев и другие
Урок 24Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева "Отцы и дети"
Урок 25Основные этапы жизни и творчества Ф.И.Тютчева. Поэт-философ
Урок 26Тема родной природы в лирике Ф.И.Тютчева
Урок 27Любовная лирика Ф.И.Тютчева
Урок 28Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И.Тютчева
Урок 29Основные этапы жизни и творчества Н.А.Некрасова. О народных истоках мироощущения поэта
Урок 30Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А.Некрасова
Урок 31Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.Некрасова
Урок 32История создания поэмы Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо". Особенности жанра, сюжета и композиции. Фольклорная основа произведения
Урок 33Многообразие народных типов в галерее персонажей "Кому на Руси жить хорошо"
Урок 34Проблемы счастья и смысла жизни в поэме "Кому на Руси жить хорошо"
Урок 35Основные этапы жизни и творчества А.А.Фета. Теория "чистого искусства"
Урок 36Человек и природа в лирике А.А.Фета
Урок 37Художественное мастерство А.А.Фета
Урок 38Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А.Фета
Урок 39Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
Урок 40Контрольная работа: письменные ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по поэзии второй половины XIX в.
Урок 41Основные этапы жизни и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры
Урок 42"История одного города" как сатирическое произведение.
Глава "О корени происхождения глуповцев"
Урок 43Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Главы "Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие
Урок 44Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX в.
Урок 45Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.
Урок 46Основные этапы жизни и творчества Ф.М.Достоевского
Урок 47История создания романа "Преступление и наказание". Жанровые и композиционные особенности
Урок 48Основные сюжетные линии романа "Преступление и наказание". Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности
Урок 49Раскольников в системе образов. Раскольников и его "двойники"
Урок 50Униженные и оскорбленные в романе "Преступление и наказание". Образ Петербурга
Урок 51Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе "Преступление и наказание"
Урок 52Библейские мотивы и образы в романе "Преступление и наказание"
Урок 53Смысл названия романа "Преступление и наказание". Роль финала
Урок 54Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе "Преступление и наказание"
Урок 55Историко-культурное значение романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание"
Урок 56Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Преступление и наказание"
Урок 57Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Толстого
Урок 58История создания романа-эпопеи "Война и мир". Жанровые особенности произведения
Урок 59Роман-эпопея "Война и мир". Смысл названия. Историческая основа произведения
Урок 60Роман-эпопея "Война и мир". Нравственные устои и жизнь дворянства
Урок 61"Мысль семейная" в романе-эпопее "Война и мир": Ростовы и Болконские
Урок 62Нравственно-философские взгляды Л.Н.Толстого, воплощенные в женских образах романа-эпопеи "Война и мир"
Урок 63Поиски смысла жизни Андрея Болконского
Урок 64Духовные искания Пьера Безухова
Урок 65Отечественная война 1812 года в романе-эпопее "Война и мир"
Урок 66Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа-эпопеи "Война и мир"
Урок 67Образы Кутузова и Наполеона в романе-эпопее "Война и мир"
Урок 68"Мысль народная" в романе-эпопее "Война и мир". Образ Платона Каратаева
Урок 69Философия истории в романе-эпопее "Война и мир": роль личности и стихийное начало
Урок 70Психологизм прозы Толстого: "диалектика души"
Урок 71Значение творчества Л.Н.Толстого в отечественной и мировой культуре
Урок 72Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману-эпопее Л.Н.Толстого "Война и мир"
Урок 73Основные этапы жизни и творчества Н.С.Лескова. Художественный мир произведений писателя
Урок 74Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С.Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа
Урок 75Основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова. Новаторство прозы писателя
Урок 76Идейно-художественное своеобразие рассказа "Ионыч"
Урок 77Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П.Чехова
Урок 78А.П.Чехов. Комедия "Вишневый сад". История создания, жанровые особенности комедии. Смысл названия
Урок 79Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности конфликта и системы образов. Разрушение "дворянского гнезда"
Урок 80Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта
Урок 81Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы Лопахина, Пети и Ани
Урок 82Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия А.П.Чехова
Урок 83Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова
Урок 84Внеклассное чтение "Любимые страницы литературы второй половины XIX в."
Урок 85Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.
Урок 86Контрольная работа: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XIX в.
Урок 87Презентация проектов по литературе второй половины XIX в.
Урок 88Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г.Тукая, К.Хетагурова) и особенности его лирики
Урок 89Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по выбору)
Урок 90Жизнь и творчество писателя (Ч.Диккенса, Г.Флобера и других). История создания, сюжет и композиция произведения
Урок 91Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика, проблематика. Система образов
Урок 92Резервный урок. Г.Флобер "Мадам Бовари". Художественное мастерство писателя
Урок 93Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос
Урок 94Страницы жизни поэта (А.Рембо, Ш.Бодлера и других), особенности его лирики
Урок 95Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического языка (на выбор А.Рембо, Ш.Бодлера и другие)
Урок 96Жизнь и творчество драматурга (Г.Ибсен и другие) История создания, сюжет и конфликт в произведении
Урок 97Резервный урок. Г.Ибсен "Кукольный дом". Проблематика пьесы. Система образов. Новаторство драматурга
Урок 98Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй половины XIX в.
Урок 99Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе второй половины XIX в.
фок 100Внеклассное чтение "В мире современной литературы"
фок 101Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала XIX в.
фок 102Презентация проекта по зарубежной литературе XIX в.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
Таблица 4.1
11 класс
№ урока
Тема урока
Урок 1Введение в курс русской литературы XX в. Основные этапы жизни и творчества А.И.Куприна. Проблематика рассказов писателя
Урок 2Своеобразие сюжета повести А.И.Куприна "Олеся". Художественное мастерство писателя
Урок 3Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и модернизма
Урок 4Проблематика рассказа Л.Н.Андреева "Большой шлем". Трагическое мироощущение автора
Урок 5Основные этапы жизни и творчества М.Горького. Романтический пафос и суровая правда рассказов писателя
Урок 6Социально-философская драма "На дне". История создания, смысл названия произведения
Урок 7Тематика, проблематика, система образов драмы "На дне"
Урок 8"Три правды" в пьесе "На дне" и их трагическое столкновение
Урок 9Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы "На дне"
Урок 10Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М.Горького "На дне"
Урок 11Резервный урок. Подготовка к сочинению по пьесе М.Горького "На дне"
Урок 12Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских объединений
Урок 13Художественный мир поэта (на выбор К.Д.Бальмонта, М.А.Волошина, Н.С.Гумилева и других). Основные темы и мотивы лирики поэта
Урок 14Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по выбору)
Урок 15Основные этапы жизни и творчества И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов писателя
Урок 16Тема любви в произведениях И.А.Бунина ("Антоновские яблоки", "Чистый понедельник")
Урок 17Социально-философская проблематика рассказов И.А.Бунина ("Господин из Сан-Франциско")
Урок 18Основные этапы жизни и творчества А.А.Блока. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии.
("Незнакомка", "На железной дороге", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие)
Урок 19Образ "страшного мира" в лирике А.А.Блока. Тема Родины. ("Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "О доблестях, о подвигах, о славе..." и другие)
Урок 20Поэт и революция. Поэма А.А.Блока "Двенадцать". История создания, многоплановость, сложность художественного мира поэмы
Урок 21Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы
Урок 22Подготовка к презентации проекта по литературе начала XX в.
Урок 23Презентация проекта по литературе начала XX в.
Урок 24Основные этапы жизни и творчества В.В.Маяковского. Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта
Урок 25Поэт и революция. Сатира в стихотворениях В.В.Маяковского ("Прозаседавшиеся" и другие)
Урок 26Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского ("Послушайте!", "Лиличка!", "Письмо Татьяне Яковлевой" и другие)
Урок 27Художественный мир поэмы В.В.Маяковского "Облако в штанах"
Урок 28Основные этапы жизни и творчества С.А.Есенина. Особенности лирики поэта и многообразие тематики стихотворений ("Гой ты, Русь, моя родная...", "Собаке Качалова", "Не жалею, не зову, не плачу..." и другие)
Урок 29Тема России и родного дома в лирике С.А.Есенина. Природа и человек в произведениях поэта ("Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие)
Урок 30Своеобразие любовной лирики С.А.Есенина ("Шаганэ ты моя, Шаганэ..." и другие)
Урок 31Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина
Урок 32Страницы жизни и творчества О.Э.Мандельштама. Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии ("Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...")
Урок 33Художественное своеобразие поэзии О.Э.Мандельштама. Символика цвета, ритмико-интонационное многообразие лирики поэта (стихотворения "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..." и другие)
Урок 34Страницы жизни и творчества М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта ("Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины..." и другие)
Урок 35Уникальность поэтического голоса М.И.Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди ("Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие)
Урок 36Основные этапы жизни и творчества А.А.Ахматовой. Многообразие тематики лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта ("Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям..." и другие)
Урок 37Гражданский пафос лирики А.А.Ахматовой. Тема Родины и судьбы в творчестве поэта ("Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля", "Мне голос был. Он звал утешно..." и другие)
Урок 38История создания поэмы А.А.Ахматовой "Реквием". Трагедия народа и поэта. Смысл названия
Урок 39Широта эпического обобщения в поэме "Реквием". Художественное своеобразие произведения
Урок 40Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе первой половины XX в.
Урок 41Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе первой половины XX в.
Урок 42Страницы жизни и творчества Н.А.Островского.
История создания, идейно-художественное своеобразие романа "Как закалялась сталь"
Урок 43Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа
Урок 44Основные этапы жизни и творчества М.А.Шолохова. История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра
Урок 45Роман-эпопея "Тихий Дон". Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности казачества
Урок 46Роман-эпопея "Тихий Дон". Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее
Урок 47Женские судьбы в романе-эпопее "Тихий Дон". Роль пейзажа в произведении. Традиции Л.Н.Толстого в прозе М.А.Шолохова
Урок 48Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.А.Шолохова "Тихий Дон"
Урок 49Основные этапы жизни и творчества М.А.Булгакова. История создания произведения "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)
Урок 50Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору). Система образов
Урок 51Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)
Урок 52Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Смысл финала романа "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)
Урок 53Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную тему по творчеству М.А.Шолохова и М.А.Булгакова (по выбору)
Урок 54Картины жизни и творчества А.П.Платонова. Утопические идеи произведений писателя. Особый тип платоновского героя
Урок 55Высокий пафос и острая сатира произведений А.П.Платонова (одно произведение по выбору). Например, "В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение". Самобытность языка и стиля писателя
Урок 56Страницы жизни и творчества А.Т.Твардовского. Тематика и проблематика произведений автора (не менее трех по выбору)
Урок 57Поэт и время. Основные мотивы лирики А.Т.Твардовского. Тема Великой Отечественной войны ("Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины..." и другие)
Урок 58Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации А.Т.Твардовского ("Дробится рваный цоколь монумента..." и другие)
Урок 59Тема Великой Отечественной войны в прозе. Человек на войне
Урок 60Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне. Своеобразие "лейтенантской" прозы
Урок 61Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о войне в русской литературе
Урок 62Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева. История создания романа "Молодая гвардия". Жизненная правда и художественный вымысел
Урок 63Система образов в романе "Молодая гвардия". Героизм и мужество молодогвардейцев
Урок 64В.О.Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и героизм защитников Родины
Урок 65Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной войне (стихотворения Ю.В.Друниной, М.В.Исаковского, Ю.Д.Левитанского и других)
Урок 66Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее художественное своеобразие (стихотворения С.С.Орлова, Д.С.Самойлова, К.М.Симонова, Б.А.Слуцкого и других)
Урок 67Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой Отечественной войне (по выбору)
Урок 68Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное своеобразие и сценическое воплощение
Урок 69Внеклассное чтение. "Страницы, опаленные войной" по произведениям о Великой Отечественной войне
Урок 70Основные этапы и жизни и творчества Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика лирики поэта
Урок 71Тема поэта и поэзии.
Любовная лирика Б.Л.Пастернака
Урок 72Тема человека и природы. Философская глубина лирики Б.Л.Пастернака
Урок 73Основные этапы жизни и творчества А.И.Солженицына. Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Рассказ "Один день Ивана Денисовича", творческая судьба произведения
Урок 74Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя "Архипелаг ГУЛАГ"
Урок 75Презентация проекта по литературе второй половины XX в.
Урок 76В.М.Шукшин. Страницы жизни и творчества. Своеобразие прозы писателя ("Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие)
Урок 77Нравственные искания героев рассказов В.М.Шукшина. Своеобразие "чудаковатых" персонажей
Урок 78В.Г.Распутин. Страницы жизни и творчества. Изображение патриархальной русской деревни
Урок 79Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и экологических проблем в произведениях В.Г.Распутина (не менее одного произведения по выбору). Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" и других
Урок 80Н.М.Рубцов. Страницы жизни и творчества. Тема Родины в лирике поэта (не менее трех стихотворений по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя родина!.." и другие
Урок 81Задушевность и музыкальность поэтического слова Н.М.Рубцова ("В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны..." и другие)
Урок 82И.А.Бродский. Основные этапы жизни и творчества. Тематика лирических произведений поэта (не менее трех по выбору). Например, "На смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..." и другие
Урок 83Тема памяти. Философские мотивы в лирике И.А.Бродского
Урок 84Своеобразие поэтического мышления и языка И.А.Бродского
Урок 85Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины XX в.
Урок 86Проза второй половины XX - начала XXI вв. "Деревенская" проза. Например, Ф.А.Абрамов (повесть "Пелагея"); В.И.Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор")
Урок 87Нравственные искания героев в прозе второй половины XX - начале XXI вв. Например, В.П.Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); Ю.П.Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); Ю.В.Трифонов (повесть "Обмен")
Урок 88Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного общества. Например, Ч.Т.Айтматов (повесть "Белый пароход"); Ф.А.Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); А.Н. и Б.Н.Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Захар Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди")
Урок 89Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения Б.А.Ахмадулиной, А.А.Вознесенского, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко и других)
Урок 90Художественные приемы и особенности поэтического языка автора (стихотворения Б.А.Ахмадулиной, А.А.Вознесенского, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко и других)
Урок 91Особенности драматургии второй половины XX - начала XXI вв. Например, А.Н.Арбузов "Иркутская история"; А.В.Вампилов "Старший сын". Основные темы и проблемы
Урок 92Подготовка к контрольной работе: ответы на проблемный вопрос, сочинение, тесты по литературе второй половины XX в.
Урок 93Контрольная работа: письменные ответы, сочинение, тесты по литературе второй половины XX в.
Урок 94Литература народов России (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю.Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю.Шесталова "Синий ветер каслания". Художественное произведение в историко-культурном контексте
Урок 95Литература народов России (стихотворения Г.Айги, Р.Гамзатова, М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и других). Лирический герой в современном мире
Урок 96Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе XX в. (не менее одного произведения по выбору). Например, Р.Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М.Ремарк "Три товарища"; Д.Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г.Уэллс "Машина времени"; Э.Хемингуэй "Старик и море". Творческая история произведения
Урок 97Проблематика и сюжет, специфика жанра и композиции, система образов произведения (Р.Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М.Ремарк "Три товарища"; Д.Сэлинджер "Над пропастью во ржи"; Г.Уэллс "Машина времени"; Э.Хемингуэй "Старик и море").
Урок 98Резервный урок. Художественное своеобразие произведений зарубежной прозы XX в. Историко-культурная значимость
Урок 99Общий обзор европейской поэзии XX в. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г.Аполлинера, Т.С.Элиота)
Урок 100Общий обзор зарубежной драматургии XX в. Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М.Метерлинка "Синяя птица"; О.Уайльда "Идеальный муж"; Т.Уильямса "Трамвай "Желание"; Б.Шоу "Пигмалион")
Урок 101Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе XX в.
Урок 102Презентация проекта по литературе второй половины XX - начала XXI вв.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), - не более 10
20.7. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по литературе.
Таблица 5
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс)
Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
1 Осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)
2 Понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста
3 Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст
4 Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литературы народов России (вторая половина XIX в.)
5 Сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX в. со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений
6 Способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы
7 Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления
8 Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика
10 Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (например, графика, живопись, театр, кино, музыка)
11 Сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении
12 Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка
13 Умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Таблица 5.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1 Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: "Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина; комедия Д.И.Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и баллады В.А.Жуковского; комедия А.С.Грибоедова "Горе от ума"; произведения А.С.Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин" и "Капитанская дочка"); произведения М.Ю.Лермонтова (стихотворения, роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В.Гоголя (комедия "Ревизор", поэма "Мертвые души")
2 Литература второй половины XIX в.
2.1 А.П.Островский. Драма "Гроза"
2.2 И.А.Гончаров. Роман "Обломов"
2.3 И.С.Тургенев. Роман "Отцы и дети"
2.4 Ф.И.Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое...")
2.5 Н.А.Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."). Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
2.6
А.А.Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..."
2.7 М.Е.Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния"
2.8 Ф.М.Достоевский. Роман "Преступление и наказание"
2.9 Л.Н.Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
2.10 Н.С.Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Очарованный странник", "Однодум"
2.11 А.П.Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре". Комедия "Вишневый сад"
3 Литературная критика второй половины XIX в. Статьи Н.А.Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?", Д.И.Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением)
4 Литература народов России Стихотворения (одно по выбору). Например, Г.Тукая, К.Хетагурова
5 Зарубежная литература
5.1 Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Ч.Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г.Флобера "Мадам Бовари"
5.2 Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера
5.3 Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, пьеса Г.Ибсена "Кукольный дом"
Таблица 5.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс)
Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
1 Осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала XXI в. с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
2 Осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литературы народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста
3 Приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе
4 Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX - начало XXI в.) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы
5 Сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX - XXI в. со временем написания, с современностью и традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы
6
Способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы
7 Самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания
8 Сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов
9 Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретике-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретно историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика
10 Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)
11 Сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике
12 Овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка
13 Умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Таблица 5.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1 Литература конца XIX - начала XX в.
1.1 А.И.Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Гранатовый браслет", "Олеся"
1.2 Л.Н.Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем"
1.3 М.Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов". Пьеса "На дне"
1.4 Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору).
Например, стихотворения К.Д.Бальмонта, М.А.Волошина, Н.С.Гумилева
2 Литература XX в.
2.1 И.А.Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско"
2.2 А.А.Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить...". Поэма "Двенадцать"
2.3 В.В.Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой". Поэма "Облако в штанах"
2.4 С.А.Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..."
2.5 О.Э.Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..."
2.6 М.И.Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве")
2.7 А.А.Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля". Поэма "Реквием"
2.8 Н.А.Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)
2.9 М.А.Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы)
2.10 М.А.Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по выбору)
2.11 А.П.Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение"
2.12 А.Т.Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..."
2.13 Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В.П.Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В.Бондарев "Горячий снег"; В.В.Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л.Васильев "А зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война"; К.Д.Воробьев "Убиты под Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л.Кондратьев "Сашка"; В.П.Некрасов "В окопах Сталинграда"; Е.И.Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два"; С.С.Смирнов "Брестская крепость"
2.14 А.А.Фадеев. Роман "Молодая гвардия"
2.15 В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"
2.16 Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.Друниной, М.В.Исаковского, Ю.Д.Левитанского, С.С.Орлова, Д.С.Самойлова, К.М.Симонова, Б.А.Слуцкого
2.17 Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В.С.Розов "Вечно живые"
2.18 Б.Л.Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль.
Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя ночь"
2.19 А.И.Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича", "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава "Поэзия под плитой, правда под камнем")
2.20 В.М.Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки"
2.21 В.Г.Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой"
2.22 Н.М.Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны..."
2.23 И.А.Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..."
3 Литература второй половины XX - начала XXI в.
3.1 Проза второй половины XX - начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А.Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т.Айтматов (повесть "Белый пароход"); В.П.Астафьев (повествование в рассказах "Царь-рыба" (фрагменты); В.И.Белов (рассказы "На родине", "Бобришный угор"); Ф.А.Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты); Ю.П.Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З.Прилепин (рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н.Стругацкие (повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В.Трифонов (повесть "Обмен")
3.2 Поэзия второй половины XX - начала XXI в. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.Ахмадулиной, А.А.Вознесенского, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкого, Ю.П.Кузнецова, А.С.Кушнера, Л.Н.Мартынова, Б.Ш.Окуджавы, Р.И.Рождественского, А.А.Тарковского, О.Г.Чухонцева
3.3 Драматургия второй половины XX - начала XXI в. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.Арбузов ("Иркутская история"); А.В.Вампилов ("Старший сын")
4 Литература народов России Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору). Например, рассказ Ю.Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю.Шесталова "Синий ветер каслания" и другие; стихотворения Г.Айги, Р.Гамзатова, М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева
5 Зарубежная литература
5.1 Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М.Ремарка "Три товарища"; Д.Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г.Уэллса "Машина времени"; Э.Хемингуэя "Старик и море"
5.2 Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г.Аполлинера, Т.С.Элиота
5.3 Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы Б.Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М.Метерлинка "Синяя птица"; О.Уайльда "Идеальный муж"; Т.Уильямса "Трамвай "Желание"; Б.Шоу "Пигмалион"
";
5) пункт 21 дополнить подпунктом 21.9 в следующего содержания:
"21.9. Для проведения единого государственного экзамена по литературе (далее - ЕГЭ по литературе) используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания.
Таблица 5.4
Проверяемые на ЕГЭ по литературе требования к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Код проверяемого требования
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования
1 Осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности; сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции
2 Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры; знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России; осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов
3 Владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста); способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним, участвовать в дискуссии на литературные темы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью
4 Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие)
5 Понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики; сформированность представлений о стилях художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, об индивидуальном авторском стиле
6 Владение умениями самостоятельного истолкования прочитанного в письменной форме, информационной переработки текстов, написания сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение различными приемами цитирования и редактирования текстов (на основе в том числе знания наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов);
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка
Таблица 5.5
Перечень элементов содержания, проверяемых на ЕГЭ по литературе
Код
Проверяемый элемент содержания
ОШ1 "Слово о полку Игореве"
ОШ2 Поэзия XVIII в.: М.В.Ломоносов, Г.Р.Державин
ОШ3 Д.И.Фонвизин. Комедия "Недоросль"
ОШ4
Поэзия первой половины XIX в.: В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов
ОШ5 А.С.Грибоедов. Комедия "Горе от ума"
ОШ6 А.С.Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин"
ОШ7 А.С.Пушкин. Роман "Капитанская дочка"
ОШ8 М.Ю.Лермонтов. Роман "Герой нашего времени"
ОШ9 Н.В.Гоголь. Комедия "Ревизор"
ОШ10 Н.В.Гоголь. Поэма "Мертвые души"
1 А.Н.Островский. Драма "Гроза"
2 И.А.Гончаров. Роман "Обломов"
3 И.С.Тургенев. Роман "Отцы и дети"
4 Ф.И.Тютчев. Стихотворения
5 А.А.Фет. Стихотворения
6 А.К.Толстой. Стихотворения
7 Н.А.Некрасов. Стихотворения
8 Н.А.Некрасов. Поэма "Кому на Руси жить хорошо"
9 М.Е.Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (избранные главы). Сказки. Например, "Пропала совесть", "Медведь на воеводстве", "Карась-идеалист", "Коняга"
10 Ф.М.Достоевский. Роман "Преступление и наказание"
11 Н.Г.Чернышевский. Роман "Что делать?" (избранные главы)
12 Л.Н.Толстой. Роман-эпопея "Война и мир"
13 Н.С.Лесков. Рассказы и повести
14 А.П.Чехов. Рассказы "Студент", "Ионыч", "Человек в футляре" и другие
15 А.П.Чехов. Пьеса "Вишневый сад"
16 А.И.Куприн. Рассказы и повести
17 Л.Н.Андреев. Рассказы и повести
18 М.Горький. Рассказы "Старуха Изергиль" и другие, повести, романы
19 М.Горький. Пьеса "На дне"
20 Поэзия Серебряного века: И.Ф.Анненский, К.Д.Бальмонт, А.Белый, В.Я.Брюсов, М.А.Волошин, Н.С.Гумилев, И.Северянин, В.С.Соловьев, Ф.К.Сологуб, В.В.Хлебников и другие
21 И.А.Бунин. Рассказы "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие
22 А.А.Блок. Стихотворения
23 А.А.Блок. Поэма "Двенадцать"
24 В.В.Маяковский. Стихотворения
25 В.В.Маяковский. Поэма "Облако в штанах"
26 С.А.Есенин. Стихотворения
27 С.А.Есенин. Поэма "Черный человек"
28 М.И.Цветаева. Стихотворения
29 О.Э.Мандельштам. Стихотворения
30 А.А.Ахматова. Стихотворения
31 А.А.Ахматова. Поэма "Реквием"
32 Е.И.Замятин. Роман "Мы"
33 Н.А.Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы)
34 М.А.Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон"
35 М.А.Булгаков. Романы "Белая гвардия" или "Мастер и Маргарита". Рассказы, повести, пьесы
36 В.В.Набоков. Рассказы, повести, романы
37 А.П.Платонов. Рассказы и повести
38 А.Т.Твардовский. Стихотворения. Поэма "По праву памяти"
39 Проза о Великой Отечественной войне. Романы, повести, рассказы. В.П.Астафьев, Ю.В.Бондарев, В.В.Быков, Б.Л.Васильев, К.Д.Воробьев, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов, С.С.Смирнов, В.О.Богомолов (роман "В августе сорок четвертого") и другие.
Пьесы. Например, В.С.Розов ("Вечно живые"), К.М.Симонов ("Русские люди")
40 Поэзия о Великой Отечественной войне. Ю.В.Друнина, М.В.Исаковский, Ю.Д.Левитанский, С.С.Орлов, Д.С.Самойлов, К.М.Симонов, Б.А.Слуцкий и другие
41 А.А.Фадеев. Роман "Молодая гвардия"
42 Б.Л.Пастернак. Стихотворения
43 Б.Л.Пастернак. Роман "Доктор Живаго" (избранные главы)
44 А.И.Солженицын. Повесть "Один день Ивана Денисовича"
45 А.И.Солженицын. Книга "Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты)
46 В.М.Шукшин. Рассказы
47 В.Г.Распутин. Рассказы и повести
48 Н.М.Рубцов. Стихотворения
49 И.А.Бродский. Стихотворения
50 В.С.Высоцкий. Стихотворения
51 Митрополит Тихон (Шевкунов). "Гибель империи. Российский урок"
52 Авторы прозаических произведений (эпос, драма) XX - XXI в. Рассказы, повести, романы. Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, А.Н.Варламов, С.Д.Довлатов, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, З.Прилепин, В.А.Солоухин, А.Н. и Б.Н.Стругацкие, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов и другие.
Пьесы. А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин и другие
53 Авторы стихотворных произведений (лирика, лироэпос) XX - XXI в.
Б.А.Ахмадулина, О.Ф.Берггольц, Ю.И.Визбор, А.А.Вознесенский, Е.А.Евтушенко, Н.А.Заболоцкий, Ю.П.Кузнецов, А.С.Кушнер, Л.Н.Мартынов, О.А.Николаева, Б.Ш.Окуджава, Р.И.Рождественский, В.Н.Соколов, А.А.Тарковский, О.Г.Чухонцев и другие
54 Литература народов России. Г.Айги, Р.Гамзатов, М.Джалиль, М.Карим, Д.Кугультинов, К.Кулиев, Ю.Рытхэу, Г.Тукай, К.Хетагуров, Ю.Шесталов и другие
55 Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (эпос, драма). Романы, повести, рассказы. Ч.Диккенс, Э.Золя, Г. де Мопассан, Г.Флобер, Р.Брэдбери, У.Голдинг, Э.М.Ремарк, Дж.Сэлинджер, Г.Уэллс, Э.Хемингуэй, А.Франк и другие
Пьесы. Г.Ибсен; Б.Брехт, Ф.М.Метерлинк, Д.Пристли, О.Уайльд, Т.Уильямс, Б.Шоу и другие
56 Зарубежная литература второй половины XIX - XX в. (лирика, лироэпос). Ш.Бодлер, П.Верлен, Э.Верхарн, А.Рембо, Г.Аполлинер, Ф.Гарсиа Лорка, Р.М.Рильке, Т.С.Элиот и другие
";
6) пункт 22 дополнить подпунктом 22.5.18.1 следующего содержания:
"22.5.18.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (русского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
7) пункт 23 дополнить подпунктом 23.5.4.1 следующего содержания:
"23.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (абазинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
8) пункт 23.1 дополнить подпунктом 23.1.5.7.1 следующего содержания:
"23.1.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (аварского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
9) пункт 24 дополнить подпунктом 24.5.4.1 следующего содержания:
"24.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (адыгейского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
10) пункт 25 дополнить подпунктом 25.5.5.1 следующего содержания:
"25.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (алтайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
11) пункт 26 дополнить подпунктом 26.5.5.1 следующего содержания:
"26.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
12) в пункте 27:
дополнить подпунктом 27.5.5.1 следующего содержания:
"27.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (балкарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
в подпункте 27.5.3 слово "Толерантность" заменить словом "Уважение";
в абзаце пятом подпункта 27.5.4 слова "и толерантность" исключить;
в подпункте 27.6.2 слово "Толерантность" заменить словом "Уважение";
13) пункт 28 дополнить подпунктом 28.5.5.1 следующего содержания:
"28.5.5.1.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (башкирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
14) в пункте 29:
в абзаце третьем подпункта 29.5.2 слова "принципов толерантности," исключить;
дополнить подпунктом 29.5.4.1 следующего содержания:
"29.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (башкирского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
15) пункт 30 дополнить подпунктом 30.5.6.1 следующего содержания:
"30.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (бурятского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
16) пункт 31 дополнить подпунктом 31.5.4.1 следующего содержания:
"31.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (вепсского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
17) пункт 31.1 дополнить подпунктом 31.1.5.4.1 следующего содержания:
"31.1.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (даргинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
18) пункт 32 дополнить подпунктом 32.5.5.1 следующего содержания:
"32.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
19) в пункте 33:
в абзаце пятом подпункта 33.5.3 слова "и толерантность" исключить;
дополнить подпунктом 33.5.4.1 следующего содержания:
"33.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кабардино-черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
20) пункт 34 дополнить подпунктом 34.5.6.1 следующего содержания:
"34.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карачаевского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
21) пункт 35 дополнить подпунктом 35.5.4.1 следующего содержания:
"35.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
22) пункт 36 дополнить подпунктом 36.5.4.1 следующего содержания:
"36.5.4.1.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (карельского) языка (собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
23) пункт 37 дополнить подпунктом 37.5.5.1 следующего содержания:
"37.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (коми) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
24) пункт 38 дополнить подпунктом 38.5.5.1 следующего содержания:
"38.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (крымско-татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
25) пункт 39 дополнить подпунктом 39.5.5.1 следующего содержания:
"39.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (крымско-татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
26) пункт 39.1 дополнить подпунктом 39.1.5.7.1 следующего содержания:
"39.1.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (кумыкского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
27) пункт 39.2 дополнить подпунктом 39.2.5.6.1 следующего содержания:
"39.2.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лакского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
28) пункт 39.3 дополнить подпунктом 39.3.5.4.1 следующего содержания:
"39.3.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (лезгинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
29) в пункте 40:
в абзаце четвертом подпункта 40.5.1 слово "толерантность" заменить словом "уважение";
дополнить подпунктом 40.5.4.1 следующего содержания:
"40.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (марийского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
30) пункт 41 дополнить подпунктом 41.5.4.1 следующего содержания:
"41.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (марийского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
31) пункт 42 дополнить подпунктом 42.5.5.1 следующего содержания:
"42.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (мокшанского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
32) в пункте 43:
в абзаце первом подпункта 43.5.2 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения";
дополнить подпунктом 43.5.5.1 следующего содержания:
"43.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (нанайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
33) пункт 44 дополнить подпунктом 44.5.4.1 следующего содержания:
"44.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (ногайского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
34) пункт 45 дополнить подпунктом 45.5.4.1 следующего содержания:
"45.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (осетинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
35) пункт 46 дополнить подпунктом 46.5.5.1 следующего содержания:
"46.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (осетинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
36) пункт 46.1 дополнить подпунктом 46.1.5.7.1 следующего содержания:
"46.1.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (табасаранского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
37) пункт 47 дополнить подпунктом 47.5.8.1 следующего содержания:
"47.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
38) пункт 48 дополнить подпунктом 48.5.4.1 следующего содержания:
"48.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору государственного (татарского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
39) пункт 49 дополнить подпунктом 49.5.5.1 следующего содержания:
"49.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (тувинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
40) пункт 50 дополнить подпунктом 50.5.6.1 следующего содержания:
"50.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удмуртского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
41) пункт 51 дополнить подпунктом 51.5.4.1 следующего содержания:
"51.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (удмуртского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
42) пункт 52 дополнить подпунктом 52.5.6.1 следующего содержания:
"52.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (украинского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
43) пункт 53 дополнить подпунктом 53.5.4.1 следующего содержания:
"53.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (финского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
44) в пункте 54:
в абзаце третьем подпункта 54.5.1 слово "толерантности" заменить словом "уважению";
дополнить подпунктом 54.5.4.1 следующего содержания:
"54.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хакасского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
45) пункт 55 дополнить подпунктом 55.5.4.1 следующего содержания:
"55.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хакасского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
46) пункт 56 дополнить подпунктом 56.5.4.1 следующего содержания:
"56.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (хантыйского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
47) пункт 57 дополнить подпунктом 57.5.5.1 следующего содержания:
"57.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (черкесского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
48) пункт 58 дополнить подпунктом 58.5.4.1 следующего содержания:
"58.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чеченского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
49) пункт 59 дополнить подпунктом 59.5.4.1 следующего содержания:
"59.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чувашского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
50) пункт 60 дополнить подпунктом 60.5.5.1 следующего содержания:
"60.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (чувашского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
51) пункт 61 дополнить подпунктом 61.5.5.1 следующего содержания:
"61.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (эрзянского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
52) пункт 62 дополнить подпунктом 62.5.5.1 следующего содержания:
"62.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору родного (якутского) языка, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
53) пункт 63 дополнить подпунктом 63.5.18.1 следующего содержания:
"63.5.18.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной литературы (русской), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
54) пункт 64 дополнить подпунктом 64.5.5.1 следующего содержания:
"64.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (абазинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
55) пункт 64.1 дополнить подпунктом 64.1.5.6.1 следующего содержания:
"64.1.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (аварской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
56) пункт 65 дополнить подпунктом 65.5.5.1 следующего содержания:
"65.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (адыгейской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
57) пункт 66 дополнить подпунктом 66.5.5.1 следующего содержания:
"66.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (алтайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
58) пункт 67 дополнить подпунктом 67.5.5.1 следующего содержания:
"67.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (балкарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
59) пункт 68 дополнить подпунктом 68.5.5.1 следующего содержания:
"68.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (башкирской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
60) пункт 69 дополнить подпунктом 69.5.5.1 следующего содержания:
"69.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (бурятской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
61) пункт 70 дополнить подпунктом 70.5.4.1 следующего содержания:
"70.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (вепсской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
62) пункт 70.1 дополнить подпунктом 70.1.5.5.1 следующего содержания:
"70.1.5.5.1.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (даргинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
63) пункт 71 дополнить подпунктом 71.5.4.1 следующего содержания:
"71.5.4.1 следующего содержания. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (ингушской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
64) пункт 72 дополнить подпунктом 72.5.5.1 следующего содержания:
"72.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (кабардино-черкесской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
65) пункт 73 дополнить подпунктом 73.5.6.1 следующего содержания:
"73.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (калмыцкой) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
66) пункт 74 дополнить подпунктом 74.5.5.1 следующего содержания:
"74.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карачаевской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
67) пункт 75 дополнить подпунктом 75.5.4.1 следующего содержания:
"75.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карельской) литературы (ливвиковское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
68) пункт 76 дополнить подпунктом 76.5.4.1 следующего содержания:
"76.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (карельской) литературы (собственно карельское наречие), в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
69) пункт 77 дополнить подпунктом 77.5.5.1 следующего содержания:
"77.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (коми) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
70) пункт 78 дополнить подпунктом 78.5.6.1 следующего содержания:
"78.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (крымско-татарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
71) пункт 78.1 дополнить подпунктом 78.1.5.6.1 следующего содержания:
"78.1.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (кумыкской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
72) пункт 78.2 дополнить подпунктом 78.2.5.6.1 следующего содержания:
"78.2.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (лакской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
73) пункт 78.3 дополнить подпунктом 78.3.5.5.1 следующего содержания:
"78.3.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (лезгинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
74) пункт 79 дополнить подпунктом 79.5.8.1 следующего содержания:
"79.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (марийской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
75) пункт 80 дополнить подпунктом 80.5.5.1 следующего содержания:
"80.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (мордовской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
76) пункт 81 дополнить подпунктом 81.5.5.1 следующего содержания:
"81.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (нанайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
77) пункт 82 дополнить подпунктом 82.5.4.1 следующего содержания:
"82.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (ногайской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
78) пункт 83 дополнить подпунктом 83.5.6.1 следующего содержания:
"83.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (осетинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
79) пункт 83.1 дополнить подпунктом 83.1.5.5.1 следующего содержания:
"83.1.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (табасаранской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
80) пункт 84 дополнить подпунктом 84.5.7.1 следующего содержания:
"84.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (татарской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
81) в пункте 85:
в абзаце первом подпункта 85.5.2 слово "толерантности" заменить словом "взаимоуважения";
дополнить подпунктом 85.5.6.1 следующего содержания:
"85.5.6.1.
Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (тувинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
82) пункт 86 дополнить подпунктом 86.5.6.1 следующего содержания:
"86.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (удмуртской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
83) пункт 87 дополнить подпунктом 87.5.5.1 следующего содержания:
"87.5.5.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (украинской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
84) пункт 88 дополнить подпунктом 88.5.4.1 следующего содержания:
"88.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (финской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
85) пункт 89 дополнить подпунктом 89.5.6.1 следующего содержания:
"89.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хакасской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
86) пункт 90 дополнить подпунктом 90.5.4.1 следующего содержания:
"90.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хакасской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
87) пункт 91 дополнить подпунктом 91.5.4.1 следующего содержания:
"91.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (хантыйской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
88) пункт 92 дополнить подпунктом 92.5.6.1 следующего содержания:
"92.5.6.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (черкесской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
89) пункт 93 дополнить подпунктом 93.5.7.1 следующего содержания:
"93.5.7.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (чеченской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке.";
90) в пункте 94:
дополнить подпунктом 94.5.4.1 следующего содержания:
"94.5.4.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (чувашской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке";
в абзаце втором подпункта 94.6.10.2.1 слова "Гендерный подход к литературе." исключить;
91) пункт 95 дополнить подпунктом 95.5.8.1 следующего содержания:
"95.5.8.1. Возможна корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к выбору изучения родной (якутской) литературы, в рамках соблюдения гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке";
92) пункт 96 дополнить подпунктом 96.9 следующего содержания:
"96.9. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания по иностранному (английскому) языку.
Таблица 6
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (10 класс)
Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1 Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности
1.1 Говорение
1.1.1 Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2 Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.4 Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз)
1.2 Аудирование
1.2.1 Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием (нужной, интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и понимать представленную в них информацию
1.4 Письменная речь
1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов)
1.4.3 Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 150 слов)
1.4.4 Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5 Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 150 слов)
1.4.6 Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2 Орфография и пунктуация
2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize
2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения основ существительных (football); сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: образование имен существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a a hand - to hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
2.4 Грамматическая сторона речи
2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
2.4.3 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
2.4.6 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Object
2.4.7 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.9 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.10 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.11 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.14 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.15 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.16 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
2.4.17 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.20 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.21 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.23 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.24 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text)
2.4.28 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.30 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.31
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имен существительных
2.4.32 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.33 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.34 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения
2.4.36 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.37 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные
2.4.38 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий
3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие)
3.3 Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4 Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5 Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование) при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме
6 Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий
Таблица 6.1
Проверяемые элементы содержания (10 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1 Коммуникативные умения Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося. Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, сеть Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба. Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода. Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Условия проживания в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры). Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов)
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать (не принимать) совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2 Монологическая речь Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования
1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристики (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного текста в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования (объем монологического высказывания - до 14 фраз)
1.2 Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования
1.2.1 Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3 Смысловое чтение Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления; находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.3 Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 500 - 700 слов)
1.3.4 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков, схем, инфографики и других) и понимание представленной в них информации
1.4 Письменная речь Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного общего образования
1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2
Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов)
1.4.4 Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другого) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем письменного высказывания - до 150 слов)
1.4.5 Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.6 Письменное представление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации (объем - до 150 слов)
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2 Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста (объем текста для чтения вслух - до 140 слов)
2.2 Орфография и пунктуация
2.2.1 Правильное написание изученных слов
2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка
2.2.3 Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой (двоеточия) после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки
2.2.4 Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
2.3.3 Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.4 Наиболее частотные фразовые глаголы
2.3.5 Интернациональные слова
2.3.6 Сокращения и аббревиатуры
2.3.7 Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
2.3.11 Основные способы словообразования - аффиксация
2.3.11.1 Образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize
2.3.11.2 Образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.11.3 Образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.11.4 Образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly
2.3.11.5
Образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.12 Основные способы словообразования - словосложение
2.3.12.1 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных (football)
2.3.12.2 Образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного с основой существительного (blackboard)
2.3.12.3 Образование сложных существительных путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.12.4 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged)
2.3.12.5 Образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved)
2.3.12.6 Образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.13 Основные способы словообразования - конверсия
2.3.13.1 Образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a run)
2.3.13.2 Образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich)
2.3.13.3 образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand)
2.3.13.4 Образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.4 Грамматическая сторона речи Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка
2.4.1 Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)
2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.)
2.4.3 Предложения с начальным It
2.4.4 Предложения с начальным There + to be
2.4.5 Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.)
2.4.6 Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.)
2.4.7 Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.8 Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.9 Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.10 Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.11 Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.12 Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.13 Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.14 Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.15 Предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.16 Предложения с I wish...
2.4.17 Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.18 Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.19 Конструкция It takes me...
to do smth
2.4.20 Конструкция used to + инфинитив глагола
2.4.21 Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.22 Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather, You 'd better
2.4.23 Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.24 Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.25 Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.26 Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.27 Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text)
2.4.28 Определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.29 Имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения
2.4.30 Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.31 Притяжательный падеж имен существительных
2.4.32 Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения
2.4.33 Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.34 Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.35 Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределенные местоимения и их производные; отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.36 Количественные и порядковые числительные
2.4.37 Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
3.2 Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны (стран) изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, здравоохранение, страницы истории, литературное наследие, национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и другие
3.3 Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны (стран), говорящих на английском языке
3.4 Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их учетом
3.5
Развитие умения представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены, актеры и другие)
4 Компенсаторные умения
4.1 Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
4.2 Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Таблица 6.2
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (11 класс)
Код проверяемого результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего общего образования
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный (английский) язык (базовый уровень)" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
1 Коммуникативные умения Владеть основными видами речевой деятельности
1.1 Говорение
1.1.1 Вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями, комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания речи с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2 Создавать устные связные монологические высказывания (описание (характеристика), повествование (сообщение), рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического содержания речи
1.1.3 Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.4 Устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз)
1.2 Аудирование
1.2.1 Воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием прочитанного (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов); читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию
1.4 Письменная речь
1.4.1
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2 Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)
1.4.3 Создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием образца (объем высказывания - до 180 слов)
1.4.4 Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста или дополняя информацию в таблице
1.4.5 Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 180 слов)
1.4.6 Писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
2 Языковые знания и навыки
2.1 Фонетическая сторона речи
2.1.1 Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
2.1.2 Выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.2 Орфография и пунктуация
2.2.1 Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
2.2.2 Владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера
2.3 Лексическая сторона речи
2.3.1 Распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en
2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship
2.3.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y
2.3.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly
2.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th
2.3.7
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные существительные путем соединения основ существительных (football); сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell); сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
2.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием словосложения: сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного (числительного) с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged); сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking)
2.3.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием конверсии: образование имен существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run); имен существительных от прилагательных (rich people - the rich); глаголов от имен существительных (a hand - to hand); глаголов от имен прилагательных (cool - to cool)
2.3.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting)
2.3.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры
2.3.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного (письменного) высказывания
2.4 Грамматическая сторона речи
2.4.1 Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений английского языка
2.4.2 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
2.4.3 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It
2.4.4 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be
2.4.5 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel
2.4.6 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Subject
2.4.7 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со сложным дополнением - Complex Object
2.4.8 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or
2.4.9 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how
2.4.10 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that
2.4.11 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever
2.4.12
Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
2.4.13 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense)
2.4.14 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения
2.4.15 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
2.4.16 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с конструкциями as... as, not so... as, both... and..., either... or, neither... nor
2.4.17 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish
2.4.18 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
2.4.19 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
2.4.20 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию It takes me... to do smth
2.4.21 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to + инфинитив глагола
2.4.22 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth
2.4.23 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I'd rather, You'd better
2.4.24 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым
2.4.25 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
2.4.26 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия
2.4.27 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
2.4.28 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text)
2.4.29 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи определенный, неопределенный и нулевой артикли
2.4.30 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения
2.4.31 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа
2.4.32 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи притяжательный падеж имен существительных
2.4.33 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения
2.4.34 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение)
2.4.35 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of)
2.4.36 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные местоимения
2.4.37 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие)
2.4.38 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные и порядковые числительные
2.4.39 Распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге
3 Социокультурные знания и умения
3.1 Знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий
3.2 Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и другие)
3.3 Иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка
3.4 Представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке
3.5 Проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении
4 Компенсаторные умения Владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме - описание (перифраз, толкование), при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку
5 Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме
6 Участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и применением информационно-коммуникационных технологий
Таблица 6.3
Проверяемые элементы содержания (11 класс)
Код
Проверяемый элемент содержания
1 Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характеристика человека, литературного персонажа. Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек. Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба. Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры. Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам. Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской (сельской) местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, сеть Интернет, социальные сети и другие). Интернет-безопасность. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие
1.1 Говорение
1.1.1 Диалогическая речь
1.1.1.1 Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие (отказ); выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.2 Диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.3
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать (давать) интервью в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.4 Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость, огорчение и другие) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.1.5 Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника)
1.1.2 Монологическая речь
1.1.2.1 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - описания (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.2 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - повествования (сообщения) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.3 Создание устного связного монологического высказывания с использованием одного из основных коммуникативных типов речи - рассуждения (с изложением своего мнения и краткой аргументацией) в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного (прослушанного) текста в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.1.2.5 Устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и без их использования (объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз)
1.2 Аудирование
1.2.1
Аудирование с пониманием основного содержания текста - умения понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки; определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.2.2 Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умение понимать на слух аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки и выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2,5 минут)
1.3 Смысловое чтение
1.3.1 Чтение с пониманием основного содержания текста - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку (началу) текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.2 Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации - умения читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления: находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной задачи (объем текста (текстов) для чтения - до 600 - 800 слов)
1.3.3 Чтение с полным пониманием - умения читать про себя аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, и полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода) с использованием языковой и контекстуальной догадки; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий (объем текста (текстов) для чтения - 600 - 800 слов)
1.3.4 Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание представленной в них информации
1.4 Письменная речь
1.4.1 Заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.2 Написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
1.4.3 Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов)
1.4.4 Заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного (прослушанного) текста или дополнение информации в таблице
1.4.5 Создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и других) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и (или) прочитанного (прослушанного) текста с использованием и без использования образца (объем письменного высказывания - до 180 слов)
1.4.6
Спросите ИИ об этом акте
Ассистент расскажет, что регулирует этот акт и какие статьи в нём главные, а дальше ответит на ваши вопросы по нему и всей базе — со ссылками на статьи. Регистрация бесплатная: почта и пароль.