Об утверждении стандартов предоставления услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов в стационарных условиях, включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц — действующая редакция, полный текст

Текст очень длинный, поэтому разбит на части. Часть 3 из 10.

52. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий реабилитации и абилитации детей-инвалидов методами АФК и адаптивного спорта:

Наименование реабилитационного мероприятияПодвид мероприятияСодержание мероприятияКратность мероприятия, ед.Формат реализации мероприятия

Диагностика

Первичная диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости ребенка-инвалида в мероприятиях по физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта в ИПРА ребенка-инвалида, а также по отсутствию у него медицинских противопоказаний для занятий по АФК и адаптивному спорту;

- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования, включая адаптированные анкеты (в том числе в электронно-цифровом формате при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля) с использованием оптических средств коррекции слабовидения (очки, видео-и электронные увеличители, лупы и другие); при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;

- выявление отсутствия у ребенка-инвалида медицинских противопоказаний для занятий по программе АФК;

- проведение исследования: Индивидуальная

- мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; ходьба по различным поверхностям, вокруг препятствий; бег; прыжки; ползание; преодоление препятствий в пределах своего жилища и вне его (передвижение), а также другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;

- способности к манипулированию предметами и объектами (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов, перемещение объектов стопами);

- уровня физической готовности ребенка-инвалида к спортивным нагрузкам;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью выявления потребности в информировании и консультировании по вопросам АФК и адаптивного спорта, а также определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития физических и жизненно важных навыков у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего:

- оценку физического состояния ребенка-инвалида;

- оценку родительской компетенции по вопросам реабилитации и абилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта;

- разработку индивидуального плана занятий по АФК и адаптивному спорту ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) диагностика

- анкетирование и опрос ребенка-инвалида, включая адаптированные анкеты с использованием оптических средств коррекции слабовидения, при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий по АФК и адаптивному спорту;

- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня физической готовности к спортивным нагрузкам ребенка-инвалида (домен МКФ "Мобильность"), а именно исследование: Индивидуальная

мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; ходьба по различным поверхностям, вокруг препятствий; бег; прыжки; ползание; преодоление препятствий в пределах своего жилища и вне его (передвижение), а также другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;

- уровня физической готовности ребенка-инвалида к спортивным нагрузкам;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития физических и жизненно важных навыков у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

- оценку физических показателей ребенка-инвалида;

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса занятий по АФК и адаптивному спорту (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);

- рекомендации по дальнейшей физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта (занятиям по АФК и адаптивному спорту), информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по АФК и адаптивному спорту

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о порядке реализации мероприятий по АФК и адаптивному спорту;

- о значимости физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта в комплексной реабилитации и абилитации;

- об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК и адаптивному спорту, которые они реализуют;

- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;

- о возможностях сочетания методов АФК и адаптивного спорта с иными методами и средствами физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и другими Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- реабилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта;

- значимости АФК и адаптивного спорта в комплексной реабилитации и абилитации;

- возможностей использования комплекса средств и методов АФК и адаптивного спорта в рамках физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

- инструктажа по безопасности во время занятий АФК и адаптивным спортом;

- соблюдения техники безопасности во время занятий АФК;

- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения) и других;

а также по различным вопросам, касающихся реабилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта по запросу получателя мероприятия Индивидуальная, групповая

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Практические занятия

Проведение практических занятий, в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:

- формирование (восстановление) мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: Индивидуальная, групповая

- принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);

- пребывание в необходимом положении сколько требуется (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);

- перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа);

- формирование и (или) восстановление способности ребенка-инвалида к манипулированию предметами и объектами в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно:

- подъем объекта и перекладывание чего-либо с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);

- выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);

- формирование (восстановление) способности к передвижению:

- передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);

- передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, прыжки);

- передвижение из одного места в другое, по любой поверхности или в любом месте, используя специальные средства, предназначенные для облегчения передвижения или передвижения особым образом (передвижение с помощью трости белой тактильной);

- повышение физической готовности к спортивным нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:

- физических упражнений;

- мышечной гимнастики;

- дыхательных упражнений;

- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;

- естественно-средовых факторов

Итого по мероприятию 10

Диапазонный показатель 5 - 15

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 16

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 9 - 23 53. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия по АФК и адаптивному спортуМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

54. Показатели кратности мероприятий по АФК и адаптивному спорту:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 21 - 3

Консультирование 21 - 3

Практические занятия 105 - 15

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 169 - 23

55. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса19Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе 04 48 07 Брусья реабилитационные, лестница для упражнений в ходьбе, шаг-барьер разборный, бордюр-балансир, дорожки для ходьбы с различным покрытием (песок, газон, гравий и другое) Для практических занятий

2. Устройства для тренировки пальцев и кистей рук 04 48 12 Эспандеры; шнуровки; комплект тактильных дисков для развития тактильной чувствительности рук и ног; настенные панели для эрготерапии Для практических занятий

3. Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног 04 48 15 Шаг-барьер разборный, комплект тактильных дисков для развития тактильной чувствительности рук и ног, напольные маты, брусья, степ-платформы, бодибары различной весовой категории Для практических занятий

4. Вспомогательные средства для командных видов спорта с мячом 30 09 03 Набор мягких мячей; мячи звенящие для подвижных игр; тактильные сетки для игры Для практических занятий

______________________________

19 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

56. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов АФК и адаптивного спорта для детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.1, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13:

1. Общие методики:

- разнообразные комплексы общеукрепляющих упражнений;

- двигательная рекреация;

- утренняя гимнастика;

- дыхательные упражнения.

2. Специальные методики:

- обучение ходьбе с применением различных систем;

- механотерапия;

- программы виртуальной реабилитации;

- комплексы занятий на тренировочных платформах;

- комплексы занятий, проводимые посредством подвесных систем.

3. Занятия на высокотехнологичном оборудовании.

57. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий АФК и адаптивного спорта для детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.1, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13:

Оценка результатов мероприятий комплексной реабилитации и абилитации методами АФК и адаптивного спорта производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений физического состояния и мобильности, после реализованных реабилитационных мероприятий методами АФК и адаптивного спорта:

Результаты восстановления (формирования) мобильности, достигнутые в ходе реализованных реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Изменение и поддержание положения тела, координация движений, общей мобильности

Объем движений (в категории ходьба и передвижение), в том числе передвижение способом отличным от ходьбы

Повышение способности к манипулированию предметами и объектами

Повышение уровня физической готовности к спортивным нагрузкам

Родительская компетенция по вопросам АФК и адаптивного спорта в домашних условиях

3) Оценка эффективности мероприятий АФК и адаптивного спорта (реабилитационного результата) на основании оценки динамики физического состояния и мобильности ребенка-инвалида:

положительный реабилитационный результат

координаторно-двигательные навыки полностью восстановлены/полностью сформированы

координаторно-двигательные навыки частично восстановлены/частично сформированы

отрицательный реабилитационный результат

координаторно-двигательные навыки не восстановлены/не сформированы

4) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

Вид мероприятияНаправление реабилитации и абилитации

Социально-бытоваяСоциально-средоваяСоциально-педагогическаяСоциально-психологическаяПрофессиональная ориентацияЗанятия по АФК и адаптивному спорту

УПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПК

Диагностика 2222222211 - 222

Информирование 21 - 332 - 432 - 411 - 221 - 321 - 3

Консультирование 42 - 653 - 753 - 732 - 511 - 221 - 3

Практические занятия 127 - 171410 - 182015 - 25138 - 1832 - 4105 - 15

Тренинги 11 - 2

Просвещение 11 - 2

Профессиональный отбор 11 - 2

Профессиональный подбор 11 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 2012 - 282417 - 313022 - 382115 - 2797 - 11169 - 23

Всего количество мероприятий по целевым реабилитационным группам № 3, 3.1, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13 - 120 мероприятий

Приложение к Стандарту предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения) (целевые реабилитационные группы № 3, 3.1, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13) в стационарных условиях (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц), утвержденному приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

1. Оценка эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов включает:

а) оценку изменений степени активности и участия ребенка-инвалида по каждому имеющемуся ОЖД, достигнутых в результате реализации реабилитационных и абилитационных мероприятий за курс реабилитации 21 день, по отношению к исходному состоянию или исходным данным, характеризующим степень активности и участия ребенка-инвалида в рамках имеющихся ОЖД до начала курса реабилитации и абилитации (далее - конкретная оценка реабилитационного эффекта);

б) оценку достижения цели комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (далее - общая оценка реабилитационного эффекта), предусмотренной ИПРА ребенка-инвалида.

2. Конкретная оценка реабилитационного эффекта осуществляется в организации, федеральном учреждении на основе оценки разницы между степенью активности и участия ребенка-инвалида, определяемых по категориям МКФ, до и после предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации, посредством сопоставления данных о состоянии ребенка-инвалида до начала курса реабилитации и абилитации и после его завершения.

3. Специалистами организаций, федеральных учреждений анализируются сведения о ребенке-инвалиде, нуждающемся в оказании услуги по комплексной реабилитации и абилитации, содержащиеся в ИПРА ребенка-инвалида в части имеющихся ОЖД и нуждаемости в реабилитационных и абилитационных мероприятиях.

4. С целью объективизации степени активности и участия ребенка-инвалида осуществляется первичная диагностика до проведения реабилитационных и абилитационных мероприятий и повторная (контрольная) диагностика - после проведения таких мероприятий. Результаты первичной и повторной (контрольной) диагностики заносятся специалистами организаций, федеральных учреждений в протокол оценки эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, рекомендуемый образец которого приведен в приложении к настоящей методике.

5. Степень активности и участия оценивается по категориям МКФ с учетом возрастных периодов ребенка-инвалида (4 - 7 лет; 8 - 11 лет; 12 - 17 лет) и этапов формирования различных функций организма, обеспечивающих возможность выполнения предусмотренных МКФ действий, в соответствии со следующей шкалой:

0 - нет затруднений;

1 - легкие затруднения;

2 - умеренные затруднения;

3 - тяжелые затруднения;

4 - абсолютные затруднения.

6. По результатам сравнительного анализа результатов первичной и повторной (контрольной) диагностики производится конкретная оценка реабилитационного эффекта по каждому имеющемуся у ребенка-инвалида ОЖД, который вычисляется по формуле:

r = b / a * 100%, где

r - реабилитационный эффект по соответствующему ОЖД в процентах;

b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика по соответствующему ОЖД;

a - общее количество исследуемых категорий МКФ по соответствующему ОЖД, которым были присвоены от 1 до 4 баллов. Категории МКФ, которые были оценены баллами 0 - "нет затруднений" - не учитываются в данном параметре.

При получении дробного числа, производится его округление.

7. Оценка реабилитационного эффекта по всем имеющимся ОЖД осуществляется с учетом всех изменившихся показателей по общему количеству категорий МКФ. Расчет осуществляется по формуле:

R = B / A * 100%, где

R - реабилитационный эффект по всем ОЖД в процентах;

B - количество всех категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика в рамках всех установленных ОЖД;

A - общее количество исследуемых категорий МКФ в рамках установленных ОЖД.

8. Реабилитационный эффект в диапазоне:

0 - 9% - считается неэффективным;

10 - 54% - незначительным;

55 - 75% - удовлетворительным;

более 75% - высоким.

9. Результаты конкретной оценки реабилитационного эффекта заносятся в реабилитационную (абилитационную) карту специалистами организаций, федеральных учреждений.

Приложение к Методике оценки эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида Стандарта предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (зрения) (целевые реабилитационные группы № 3, 3.1, 11, 12, 12.9, 12.10, 12.13) в стационарных условиях (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц), утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

(рекомендуемый образец)

ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА

1. Наименование организации, предоставляющей услугу по реабилитации и абилитации детям-инвалидам в пилотных регионах, федерального учреждения, предоставляющего услуги по реабилитации и абилитации детей-инвалидов, подведомственного Министерству труда и социальной защиты Российской Федерации ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Фамилия, имя, отчество (при наличии) ребенка-инвалида

___________________________________________________________________________

3. Дата рождения ___________________ Возраст ________________________________

4. Номер реабилитационной (абилитационной) карты проведения комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида __________________________________

5. Основная целевая реабилитационная группа: __________________________________

6. Дополнительная целевая реабилитационная группа: ___________________________

7. Заключение о видах и степени выраженности ОЖД ребенка-инвалида, предусмотренных в ИПРА ребенка-инвалида:

Способность к самообслуживаниюСпособность к передвижениюСпособность к общениюСпособность к ориентацииСпособность к обучениюСпособность к контролю за своим поведениемСпособность к трудовой деятельности

(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)

123123123123123123123

8. Дата проведения первичной диагностики ребенка-инвалида: "__" __________ 202_ г.

9. Дата проведения повторной (контрольной) диагностики ребенка-инвалида:

"__" __________ 202_ г.

10. Результаты обследования: Знаки, используемые в таблице:

знак "V" свидетельствует о необходимости указания степени активности и участия ребенка-инвалида в соответствующем возрастном периоде;

знак "X" свидетельствует об отсутствии необходимости указания степени активности и участия ребенка-инвалида в соответствующем возрастном периоде.

Обследование ОЖД "Способность к самообслуживанию"

Категории МКФВозрастные показателиРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летнет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к самообслуживанию

d 510 Мытье

d 5100 Мытье частей тела VVV

d 5101 Мытье всего тела XVV

d 5102 Вытирание и сушка XVV

d 520 Уход за частями тела

d 5200 Уход за кожей XVV

d 5201 Уход за полостью рта VVV

d 5202 Уход за волосами VVV

d 5203 Уход за ногтями на руках XVV

d 5204 Уход за ногтями на ногах XXV

d 530 Физиологические отправления

d 5300 Регуляция мочеиспускания VVV

d 5301 Регуляция дефекации VVV

d 540 Одевание

d 5400 Надевание одежды VVV

d 5401 Снятие одежды VVV

d 5402 Надевание или снятие с нижних конечностей VVV

d 5403 Снятие с нижних конечностей VVV

d 5404 Выбор соответствующей одежды VVV

d 550 Прием пищи VVV

d 560 Питье VVV

d 570 Забота о своем здоровье

d 5700 Обеспечение физического комфорта XVV

d 5701 Соблюдение диеты и здорового образа жизни XVV

d 5702 Поддержание здоровья XXV

d 620 Приобретение товаров и услуг

d 6200 Осуществление покупок XVV

d 6201 Обеспечение повседневными потребностями XXV

d 630 Приготовление пищи

d 6300 Приготовление простых блюд VVV

d 6301 Приготовление сложных блюд XXV

d 640 Выполнение работы по дому

d 6400 Стирка и сушка белья и одежды XVV

d 6401 Уборка на кухне и мытье посуды VVV

d 6402 Уборка жилой части XVV

d 6403 Использование бытовой техники VVV

d 6405 Удаление мусора XVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a) Процент эффективности по данному ОЖД (r) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

152529r = _____ / _____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к передвижению"

0123401234

Способность к передвижению

d 410 Изменение позы тела

d 4100 Изменение позы при положении лежа VVV

d 4103 Изменение позы при положении сидя VVV

d 4104 Изменение позы при положении стоя VVV

d 4105 Наклон VVV

d 415 Поддержание положения тела

d 4150 Нахождение в положении лежа VVV

d 4153 Нахождение в положении сидя VVV

d 4154 Нахождение в положении стоя VVV

d 420 Перемещение тела

d 4200 Перемещение тела в положении сидя VVV

d 4201 Перемещение тела в положении лежа VVV

d 430 Поднятие и перенос объектов

d 4300 Поднятие VVV

d 4301 Перенос кистями рук VVV

d 4302 Перенос руками VVV

d 4303 Перенос на плечах, бедрах и спине VVV

d 4305 Опускание объектов VVV

d 435 Перемещение объектов ногами

d 4350 Толкание ногами VVV

d 4351 Удар ногой VVV

d 440 Использование точных движений кисти

d 4400 Подбирание VVV

d 4401 Захват VVV

d 4402 Манипулирование (пальцами и кистями рук) VVV

d 4403 Отпускание VVV

d 445 Использование кисти и руки

d 4450 Притягивание (объекта к себе) VVV

d 4451 Отталкивание (объекта от себя) VVV

d 4452 Вытягивание (рук, чтобы достать что-либо) VVV

d 4453 Вращение или сгибание кистями или руками VVV

d 4454 Бросание VVV

d 4455 Хватание VVV

d 450 Ходьба

d 4500 Ходьба на короткие расстояния (менее километра)

в частности, в комнатах, коридорах, в пределах здания или на короткие расстояния вне дома VVV

d 4501 Ходьба на дальние расстояния XVV

d 4502 Ходьба по различным поверхностям VVV

d 4503 Ходьба вокруг препятствий VVV

d 455 Передвижение способами, отличающимися от ходьбы

d 4550 Ползанье VVV

d 4551 Преодоление препятствий VVV

d 4552 Бег VVV

d 4553 Прыжки VVV

d 460 Передвижение в различных местах

d 4600 Передвижение в пределах жилища VVV

d 4601 Передвижение в пределах других зданий XVV

d 4602 Передвижение вне своего дома и вне других зданий XVV

d 465 Передвижение с использованием технических средств VVV

d 470 Использование пассажирского транспорта XVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

353939r = _____ / _____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к общению"

0123401234

Способность к общению

d 135 Повторение VVV

d 166 Чтение XVV

d 170 Письмо XVV

d 310 Восприятие устных сообщений при общении VVV

d 315 Восприятие сообщений при невербальном способе общения

d 3150 Восприятие жестов и телодвижений при общении VVV

d 3151 Восприятие общеизвестных знаков и символов при общении VVV

d 3152 Восприятие рисунков и фотографий при общении VVV

d 330 Речь VVV

d 335 Составление и изложение сообщений в невербальной форме

d 3350 Составление и изложение сообщений посредством языка тела VVV

d 3351 Составление и изложение сообщений посредством знаков и символов VVV

d 3352 Составление и изложение сообщений посредством рисования и фотографии VVV

d 350 Разговор

d 3500 Начало разговора VVV

d 3501 Поддержание разговора XVV

d 3502 Завершение разговора (диалога) XVV

d 355 Дискуссия

d 3550 Дискуссия с одним человеком XXV

d 3551 Дискуссия со множеством людей XXV

d 360 Использование средств связи и техник общения

d 3600 Использование телекоммуникационных устройств XVV

d 3602 Использование техник общения

(в частности, чтение по губам), оценивается у лиц с нарушением слуха (для лиц без нарушений слуха в данной категории МКФ присваивается оценка 0 - "нет нарушений") VVV

d 710 Базисные межличностные взаимодействия

d 7100 Уважение и сердечность в отношениях VVV

d 7101 Положительное восприятие отношений VVV

d 7102 Проявление терпимости в отношениях VVV

d 7103 Критика в отношениях XVV

d 7104 Намеки в отношениях XVV

d 7105 Физический контакт в отношениях VVV

d 720 Сложные межличностные взаимодействия

d 7200 Формирование отношений VVV

d 7201 Завершение отношений XVV

d 7202 Регуляция поведения во время взаимодействий VVV

d 730 Отношения с незнакомыми людьми VVV

d 740 Формальные отношения

d 7400 Отношения с людьми, обладающими властью и авторитетом (в частности, воспитатель, учитель) VVV

d 7402 Отношения с равными по положению индивидами VVV

d 750 Неформальные социальные отношения

d 7500 Неформальные отношения с друзьями VVV

d 7502 Неформальные отношения со знакомыми VVV

d 760 Семейные отношения

d 7601 Отношения "дети-родители" VVV

d 7602 Отношения детей в семье VVV

d 920 Отдых и досуг

d 9205 Неформальное общение XVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a)Процент эффективности по данному ОЖД (r)Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летr = _____ / _____ * 100

243335

Обследование ОЖД "Способность к ориентации"

0123401234

Способность к ориентации

d 110 Использование зренияVVV

d 115 Использование слухаVVV

d 120 Целенаправленное использование других ощущений VVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

333r = _____ / _____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к обучению"

0123401234

Способность к обучению

d 130 Копирование VVV

d 135 Повторение VVV

d 140 Усвоение навыков чтения XVV

d 145 Усвоение навыков письма XVV

d 150 Усвоение навыков счета VVV

d 155 Приобретение практических навыков VVV

d 160 Концентрация внимания VVV

d 163 Мышление VVV

d 172 Вычисление VVV

d 175 Решение проблем

d 1750 Решение простых проблем VVV

d 1751 Решение сложных проблем XVV

d 177 Принятие решений VVV

d 210 Выполнение отдельных задач

d 2100 Выполнение простой задачи VVV

d 2101 Выполнение сложной задачи XVV

d 2102 Выполнение отдельных задач самостоятельно VVV

d 2103 Выполнение отдельных задач в группе XVV

d 220 Выполнение многоплановых задач

d 2200 Выполнение многоплановых задач XVV

d 2201 Завершение многоплановых задач XVV

d 2202 Выполнение многоплановых задач самостоятельно XVV

d 2203 Выполнение многоплановых задач в группе XVV

d 815 Дошкольное образование VXX

d 820 Школьное образование XVV

d 825 Профессиональное обучение (для детей в возрасте 14 лет и старше) XXV

d 920 Отдых и досуг

d 9200 Игры VVV

d 9201 Спортивные состязания VVV

d 9202 Искусство и культура VVV

d 9203 Рукоделие XVV

d 9204 Хобби XVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

152627r = _____ / _____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к контролю над своим поведением"

0123401234

Способность к контролю над своим поведением

d 230 Выполнение повседневного распорядка

d 2301 Организация повседневного распорядка XXV

d 2302 Исполнение повседневного распорядка XVV

d 2303 Управление уровнем собственной активности XXV

d 720 Сложные межличностные отношения

d 7202 Регуляция поведения во время взаимодействий VVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

124r = _____ / _____ * 100

Обследование ОЖД "Способность к трудовой деятельности"

(для детей-инвалидов в возрасте 14 лет и старше)

Категории МКФРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

нет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к трудовой деятельности

d 840 Ученичество подготовка к профессиональной деятельности

d 845 Получение работы, выполнение и прекращение трудовых отношений

d 8450 Поиск работы

d 8451 Выполнение трудовых обязанностей

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a)Процент эффективности по данному ОЖД (r) Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

3r = _____ / _____ * 100

Приложение № 3 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ (СЛУХА) (ЦЕЛЕВЫЕ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ГРУППЫ № 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13) В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ (ВКЛЮЧАЯ ПРОЖИВАНИЕ И ПИТАНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ) 1. Настоящий стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов (далее - стандарт) определяет общие требования к организации и содержанию услуг и мероприятий основных направлений реабилитации и абилитации детей-инвалидов, составляющих услугу по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха).

2. Стандарт содержит оптимальный набор мероприятий, направленных на восстановление или формирование у ребенка-инвалида способностей к бытовой и общественной деятельности в соответствии с возрастной нормой, включающих в себя основные направления реабилитации и абилитации инвалидов - социально-средовую, социально-педагогическую, социально-психологическую, социально-бытовую реабилитацию и абилитацию, профессиональную ориентацию, занятия адаптивной физической культурой и адаптивным спортом.

3. Наименование целевой реабилитационной группы (далее - ЦРГ)1:

______________________________

1 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 июля 2024 г. № 374н "Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2024 г., регистрационный № 79273).

ЦРГ 3 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями сенсорных функций (далее - ЦРГ 3);

ЦРГ 3.2 - ребенок-инвалид вследствие глухоты или слабослышания (далее - ЦРГ 3.2);

ЦРГ 11 - ребенок-инвалид с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица (далее - ЦРГ 11);

ЦРГ 12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями (далее - ЦРГ 12);

ЦРГ 2.9 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха (далее - ЦРГ 12.9);

ЦРГ 12.11 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения органа слуха (далее - ЦРГ 12.11);

ЦРГ 12.13 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека (далее - ЦРГ 12.13).

4. Область применения: стандарт применяется при реализации организациями, предоставляющими услуги по реабилитации и абилитации детям-инвалидам в пилотных регионах (далее - организация), и федеральными учреждениями, предоставляющими услуги по реабилитации и абилитации детей-инвалидов, подведомственными Министерству труда и социальной защиты Российской Федерации (далее - федеральное учреждение), мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

5. Условия оказания услуги: реализация стандарта рассчитана на курс 21 день в стационарной форме (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц).

Оказание услуги по комплексной реабилитации и абилитации в организациях и федеральных учреждениях, в которых реализуется электронный сертификат для оплаты услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, проводится при отсутствии у ребенка-инвалида медицинских противопоказаний2.

______________________________

2 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 октября 2023 г. № 763н "Об утверждении медицинских показаний и противопоказаний для получения услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, включая случаи, требующие сложных видов реабилитации" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 января 2024 г., регистрационный № 76930), действует до 31 декабря 2026 г.

Медицинскими противопоказаниями для получения услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов являются следующие заболевания и состояния, подтвержденные медицинскими документами:

а) туберкулез любых органов и систем с подтвержденным бактериовыделением;

б) острые инфекционные заболевания либо хронические инфекционные заболевания в стадии обострения, тяжелого течения и (или) заразные для окружающих, а также лихорадки и сыпи неясной этиологии;

в) острые неинфекционные заболевания или обострения хронических неинфекционных заболеваний внутренних органов и систем, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

г) острые неинфекционные заболевания или обострения хронических неинфекционных заболеваний внутренних органов и систем в раннем восстановительном периоде;

д) острые психические расстройства и расстройства поведения, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

е) хронические психические расстройства и расстройства поведения в стадии обострения и (или) с тяжелой некупируемой фармакологически психопродуктивной симптоматикой, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

ж) психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ (острая интоксикация, синдром зависимости, синдром отмены), требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

з) эпилепсия и судорожные синдромы с тяжелой формой течения, фармакорезистентные;

и) злокачественные новообразования, требующие противоопухолевого лечения, в том числе проведения химиотерапии и лучевой терапии;

к) абсцесс, некроз, гангрена конечностей или внутренних органов и другие состояния, требующие неотложного хирургического вмешательства;

л) тяжелые заболевания кожи с множественными высыпаниями и обильным отделяемым;

м) заболевания и состояния, требующие интенсивного медицинского наблюдения, лечения или ухода;

н) пролежни любой локализации и степени.

6. Результат реализации мероприятий: по результатам мероприятий оформляется реабилитационная (абилитационная)3, содержащая в том числе заключение по результатам диагностики (первичной и повторной) по каждому направлению комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий, в соответствии с Методикой оценки эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, приведенной в приложении к стандарту.

______________________________

3 Приложение № 13 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 6 февраля 2024 г. № 46н "Об утверждении форм документов для организации и приобретения комплексной реабилитации и абилитации в пользу детей-инвалидов и порядка их формирования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 мая 2024 г., регистрационный № 78366), действует до 31 декабря 2026 г.

7. Штатная численность специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий в соответствии с настоящим стандартом в реабилитационной организации определяется с учетом вида реабилитационной организации (профильной или многопрофильной), и типовыми положениями об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов положений, утвержденными приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н (далее - приказ № 385н)4.

______________________________

4 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный № 79347).

8. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств, предусмотренный стандартом, указан в соответствии с приказом № 385н, включает наименования вспомогательных средств с указанием кода, установленного стандартом ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации "Вспомогательные средства для людей с ограниченными возможностями здоровья. Классификация и терминология", утвержденным приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 586-ст. и введенным в действие 1 апреля 2020 г. (М.: Стандартинформ, 2019; далее - ГОСТ-9999). При выборе реабилитационного оборудования реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках указанных позиций вспомогательных средств.

9. В настоящем стандарте применены следующие сокращения:

АПК - аппаратно-программный комплекс;

АФК - адаптивная физическая культура;

ВПФ - высшие психические функции;

диапазонный показатель - нижние и верхние границы объема мероприятий услуг по отдельным направлениям реабилитации и абилитации составляющих услугу по комплексной реабилитации и абилитации, при этом количество запланированных мероприятий внутри услуг не должно выходить за границы диапазонного показателя;

ДПК - диапазонный показатель кратности реабилитационных мероприятий;

ИПРА - индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

МКФ - Международная классификации функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;

ОЖД - ограничения жизнедеятельности;

ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия;

реабилитационное мероприятие - действие (действия) по одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации детей-инвалидов, направленное на восстановление (формирование) или компенсацию способностей ребенка-инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;

РЖЯ - русский жестовый язык;

ТСР - техническое средство реабилитации, предоставляемое ребенку-инвалиду;

УПК - усредненный показатель кратности реабилитационных мероприятий;

ЦРГ - целевая реабилитационная группа.

10. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий5:

______________________________

5 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогЮрист-консультант

Врач-сурдолог-оториноларинголог

Переводчик русского жестового языка

11. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.Социально-бытовая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидСпециалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

2.ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогВрач-сурдолог-оториноларинголог; переводчик русского жестового языка (при необходимости)

3.КонсультированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогВрач-сурдолог-оториноларинголог; переводчик русского жестового языка (при необходимости); юрист-консультант

4.Практические занятияРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

12. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Социально-бытовая диагностика

Первичная социально-бытовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (навыки личной гигиены, одевание и раздевание, навыки опрятности и поддержания порядка в быту, умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе оборудованными вибрационными и (или) световыми сигнализаторами звука), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством, балконами и другим) с учетом возрастной группы;

- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (слуховые аппараты, усилители звука и другое);

- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР и другое;

- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать, в том числе: Индивидуальный

- оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида, как возможности адаптации и полноценного взаимодействия в условиях быта (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- разработку индивидуального плана социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и ассистивных технологий, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами по переводу русского жестового языка и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика

- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентации (домены МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь") и персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида;

- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации;

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: Индивидуальный

- оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);

- рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

- о необходимости соблюдения правил ухода за слуховым аппаратом;

- о безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;

- о методах и приемах социально-бытовой ориентировки ребенка-инвалида;

- об имеющихся современных сурдотехнических средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибрационными и (или) световыми сигнализаторами звука и другое);

- о правилах использования и ухода за ТСР;

- об адресах сервисных организаций настройки речевого процессора кохлеарного импланта и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Консультирование

- правильного ухода за слуховым аппаратом (удаление ушной серы, своевременная замена индивидуальных ушных вкладышей и батареек и другое);

- адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения световыми и (или) вибрационными сигнализаторами звука, телефонными устройства с функцией приема и вывода информации в текстовом формате и другое);

- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе сигнализаторы звука со световой и (или) вибрационной индикацией, слуховые аппараты разной мощности, телевизор с телетекстом для приема программ со скрытыми субтитрами и другое);

- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;

- содействия в получении юридической помощи родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА, обеспечение ТСР (оформление и получение, а также обслуживание и замена), регулирование порядка предоставления услуг по переводу русского жестового языка, льготы для детей-инвалидов, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение) и так далее) - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста;

а также по различным вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Практические занятия

- формирование (восстановление) навыков пользования и обслуживания (ухода) за ТСР и ассистивными технологиями (специальные устройства с текстовым выходом, вибрационные и (или) световые сигнализаторы звука, слуховые аппараты, портативные усилители звука и так далее);

- формирование (восстановление) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе умения пользоваться бытовыми приборами с вибрационной и световой индикацией (домофон, чайник, часы и другое), портативными усилителями звука, настраивать функцию телетекста на телевизоре и другое;

- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия при возникновении различных бытовых экстренных ситуаций - пожар, взлом, утечка газа и другое);

- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и так далее);

- обучение родителей/законных представителей/уполномоченных представителей правилам бытового взаимодействия в процессе совместного проживания с ребенком-инвалидом, а также правилам ухода за ТСР и ассистивными средствами в процессе их использования ребенком-инвалидом, в том числе в рамках "Школы для родителей детей-инвалидов" и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 4

Диапазонный показатель 2 - 6

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 9

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 6 - 12

13. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-бытовой реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-бытовая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

14. Показатели кратности мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 11 - 2

Консультирование 21 - 3

Практические занятия 42 - 6

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 96 - 12

15. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса6Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности 05 27 09 Устройства сигнализации, датчики протечки воды и утечки газа с вибрационными и (или) звуковыми сигнализаторами Для практических занятий

2. Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности 05 33 06 Усилители речи и звука (в том числе коммуникаторы для слуховых аппаратов); универсальные световые и (или) вибрационные сигнализаторы; мобильные телефоны с функцией приема и вывода текстовой информации (смартфоны); наручные часы со световой и вибрационной индикацией звонка будильника; динамические радиопередатчики; телевизоры с функцией телетекста для приема программ со скрытыми субтитрами Для практических занятий

3. Вспомогательные средства обучения домоводству 05 33 12 Бытовая техника, оборудованная световой и (или) вибрационной индикацией (стационарные телефоны, домофоны, будильники, чайники) Для практических занятий

4. Вспомогательные средства для реабилитации способности слышать 22 06 Слуховые трубки, слуховые аппараты (всех видов), индивидуальные ушные вкладыши, дистанционные регуляторы для слуховых аппаратов; элементы питания (аккумуляторы и батарейки) для слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов; защитные фильтры, предотвращающие попадание влаги и ушной серы на микрофон слухового аппарата; средства для ухода за слуховыми аппаратами (приборы, контейнеры и таблетки для чистки слуховых аппаратов, ушных вкладышей и индивидуальных берушей; дезинфицирующие салфетки и спреи) Для демонстрационных целей

5. Телевизоры 22 18 15 Телевизоры с функцией телетекста для приема программ со скрытыми субтитрами Для демонстрационных целей

6. Системы оповещения об экологической опасности (о чрезвычайной ситуации) 22 27 21 Противопожарные системы, детекторы задымления со световым оповещением Для практических занятий

______________________________

6 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

16. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Оккупационная (повседневная) терапия (лечение трудом) направлена на восстановление и развитие нарушенных функций, формирование компенсаторных навыков по самообслуживанию, ведению домашнего хозяйства, выполнению трудовых операций (в частности, приготовление пищи); основной целью является социальная адаптация инвалида и ребенка-инвалида. В том числе к оккупационной (повседневной) терапии (лечению трудом) относятся занятия по формированию навыков домоводства в условиях жилых модулей: "Санитарная комната", "Кухня", "Спальня":

- пользование и обслуживание (уход) за различными видами слуховых аппаратов (внутриушные, заушные, карманные и другие);

- пользование усилителями звука (в том числе коммуникаторами, стримерами, адаптерами для слуховых аппаратов и другим);

- настройка функции телетекста на телевизоре;

- безопасное пользование электробытовыми приборами, кухонными бытовыми предметами (в том числе с вибрационной и световой индикацией).

17. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Оценка результатов мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-бытового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятийКритериальная оценка

Достигнута положительная динамикаБез динамических изменений

Навыки самостоятельного обслуживания в быту

Навыки персональной сохранности в быту

Родительская компетенция по вопросам социально-бытовой реабилитации детей-инвалидов

3) Оценка эффективности мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-бытового статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-бытовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

18. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий7:

______________________________

7 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогПереводчик русского жестового языка

19. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-средовая диагностика: - первичная;

2. ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

3. КонсультированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

4. Практические занятияРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

20. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Социально-средовая диагностика

Первичная социально-средовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков: Индивидуальный

- ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибрационные и (или) световые сигнализаторы звука, текстофоны, световые маяки с яркой визуальной индикацией и другое);

- пользования общественным транспортом и построение маршрута передвижения на общественном транспорте, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения и так далее);

- ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (Спутниковые навигаторы с текстовым выходом информации и другое);

- обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной), в том числе с использованием ассистивно-коммуникативных технологий;

- персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;

- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);

- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:

- оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- разработку индивидуального плана социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами по переводу русского жестового языка и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика

- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированное навыков ориентировки и коммуникативного взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни") в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, а именно: Индивидуальный

- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида, в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);

- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации;

- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

- оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);

- рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-средовой реабилитации и абилитации;

- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (дополнительные световые сигнализаторы остановки и начала движения транспортных средств; бегущая строка и мигающие маячки направления движения на картах и так далее);

- о существовании индукционных систем, установленных в общественных учреждениях (поликлиниках, музеях, кинотеатрах и так далее), как возможности передачи четкого (без шумовых помех) звукового сигнала повышенной громкости на слуховой аппарат ребенка-инвалида;

- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);

- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, зоопарков, экскурсий и так далее);

- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;

- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;

- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;

- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх;

- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и другое;

- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них/посещения ребенка-инвалида;

- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых систем;

- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций слуха, а также о способах взаимодействия с ними и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 4

Диапазонный показатель 2 - 6

Консультирование

- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);

- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;

- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов, в том числе с использованием "Карты доступности социальных объектов", портала "Доступная среда";

- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;

- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);

- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);

- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма) с учетом возрастной группы: покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;

а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 5

Диапазонный показатель 4 - 6

Практические занятия

- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и других инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных устройств (Спутниковые навигаторы с текстовым выходом информации, знаковые системы, слуховые аппараты и другое);

- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом (включая пользование текстофонами и смартфонами, синтезирующими устную речь в текстовый формат);

- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);

- обучение пользованию индукционной системой (выбор и установление правильного режима работы на слуховом аппарате; узнавание визуального знака "Помещение (зона) оборудовано индукционной петлей" и другое);

- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских учреждений, в том числе с использованием информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";

- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками и так далее);

- обучение пользованию картой доступности и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 15

Диапазонный показатель 10 - 20

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 26

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 18 - 34

21. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-средовой реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-средовая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

22. Показатели кратности мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 42 - 6

Консультирование 54 - 6

Практические занятия 1510 - 20

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 2618 - 34

23. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса8Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Таблички, вывески; световые маяки для дверных проемов; знаки направление движения, световые индикаторы направления движения, остановки Для практических занятий

2. Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности 05 27 09 Система оповещения для людей с нарушением слуха, памятки с правилами поведения в опасных ситуациях, правилами безопасного поведения для детей и так далее Для практических занятий

3. Вспомогательные средства обучения правилам передвижения вне дома 05 27 12 Пиктограммы и таблички для обозначения туалетов, эскалаторов, медицинских пунктов; информационные терминалы и стойки (в том числе со встроенной индукционной петлей); мнемосхемы, оснащенные индукционным контуром Для практических занятий

4. Вспомогательные электронные средства ориентации 12 39 06 Портативные навигаторы с текстовым выводом информации; смартфоны с мобильными навигационными приложениями картографического сервиса, световые маяки с яркой визуальной индикацией Для практических занятий

5. Материалы для визуальной ориентации 12 39 21 Информационные таблички, стрелки, указатели; навигационные вывески; визуально-информационные табло; карты метро, района, города в электронном и печатном формате Для практических занятий

6. Вспомогательные средства для реабилитации способности слышать 22 06 Слуховые трубки, слуховые аппараты (всех видов), индивидуальные ушные вкладыши, дистанционные регуляторы для слуховых аппаратов; элементы питания (аккумуляторы и батарейки) для слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов; защитные фильтры, предотвращающие попадание влаги и ушной серы на микрофон слухового аппарата; средства для ухода за слуховыми аппаратами (приборы, контейнеры и таблетки для чистки слуховых аппаратов, ушных вкладышей и индивидуальных берушей; дезинфицирующие салфетки и спреи) Для демонстрационных целей

7. Индукционно-петлевые устройства 22 18 30 Индукционные системы, расположенные в кассовых зонах, стойках информации, в общественном транспорте; портативные индукционные петли Для практических занятий

8. Диалоговая аппаратура 22 21 09 Текстофоны и другие системы связи, работающих по принципу преобразования входящего речевого сигнала в текст; коммуникаторы (в частности, кнопки-коммуникаторы, портативные коммуникаторы на пояс, коммуникаторы с составленными экранными панелями и другое) Для практических занятий

9. Устройства и программное обеспечение для текстовой и видеосвязи в режиме реального времени 22 24 09 Смартфоны, синтезирующие устную речь в текстовый формат Для практических занятий

______________________________

8 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

24. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Моделирование средовых ситуаций в условиях кабинета специалистов, с целью отработки социально-средовых навыков (в частности, обращение к окружающим за помощью, в том числе к специалистам учреждений и другое).

25. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Оценка результатов мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-средового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться и передвигаться в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Навыки ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий

Навыки пользования общественным транспортом с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами

Навыки ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице

Навыки обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной)

Навыки персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями

Включенность ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду

Родительская компетенция по вопросам социально-средовой реабилитации детей-инвалидов

3) Оценка эффективности мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-средового статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-средовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

26. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий9:

______________________________

9 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Педагог-психологСпециалист по работе с семьей

Логопед/педагог-дефектолог/сурдопедагогСоциальный педагог

Педагог дополнительного образования/культорганизаторПереводчик русского жестового языка

27. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-педагогическая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидПедагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/сурдопедагог (при необходимости) Переводчик русского жестового языка (при необходимости)

2. ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Педагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/сурдопедагог Социальный педагог; специалист по работе с семьей; переводчик русского жестового языка

(при необходимости)

3. КонсультированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Педагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/сурдопедагог Социальный педагог; специалист по работе с семьей;

переводчик русского жестового языка

(при необходимости)

4. Практические коррекционно-развивающие занятияРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Педагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/сурдопедагог;

педагог дополнительного образования/культорганизатор Социальный педагог; специалист по работе с семьей;

переводчик русского жестового языка

(при необходимости)

28. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Социально-педагогическая диагностика

Первичная социально-педагогическая диагностика

- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение ПМПК, педагогическая характеристика, заключение сурдопедагога, логопеда и других специалистов);

- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- уровня речевого развития и базовых компетенций (навыков и умений) у ребенка-инвалида, необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и другое) (в соответствии с возрастом);

- уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности;

- уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;

- предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;

- уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

- уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

- уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

- уровня развития мыслительных операций, в том числе посредством пересказа, формулирования выводов о прочитанном, изложения мыслей, как в устной, так и в письменной форме;

- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

- уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

- уровня сформированности навыков планирования досуга;

- уровня развития духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида в соответствии с возрастом;

- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (интернет-мессенджеры, обеспечивающие текстовую и видеосвязь);

- уровня владения ребенком-инвалидом РЖЯ (при необходимости);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида, знания и умения использования жестовой речи и другое;

- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:

- оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- разработку индивидуального плана социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами по переводу русского жестового языка и другое и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика

- проведение педагогического (дефектологического и (или) логопедического) обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): Индивидуальный

- уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

- уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

- уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

- уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности;

- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

- уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

- уровня сформированности навыков планирования досуга;

- уровня развития духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида в соответствии с возрастом;

- уровня владения ребенком-инвалидом РЖЯ (при необходимости);

- беседа с ребенком-инвалидом и (или) с родителем/законным представителем/уполномоченным представителем ребенка-инвалида с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;

- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и (или) абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);

- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида, а также о возможности получения образования по специализированным образовательным программам: адаптированной образовательной программе, адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, специальной индивидуальной программе развития и другое);

- об организациях, осуществляющих обучение, в том числе обучение РЖЯ;

- о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламирование стихов и другое);

- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;

- о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств семьи ребенка-инвалида и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 4

Диапазонный показатель 2 - 6

Консультирование

- подбора и использования ТСР, вспомогательных устройств и специальных учебных пособий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- разработки образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования и другое)

- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;

- социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма), в том числе с целью повышения педагогической компетенции родителей/законных представителей/ уполномоченных представителей ребенка-инвалида, а также диапазона и широты их знаний и умений, необходимых для самостоятельного проведения обучающих занятий;

- определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другое;

- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;

- духовного воспитания и развития ребенка-инвалида;

- патриотического воспитания ребенка-инвалида;

- формирования экологической культуры;

- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);

- духовного воспитания и развития ребенка-инвалида;

а также по различным вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 5

Диапазонный показатель 4 - 6

Практические коррекционно-развивающие занятия

- достижение сотрудничества с ребенком-инвалидом и установление руководящего контроля во взаимодействии с ним;

- формирование у ребенка опыта игровой, практической, познавательной, творческой и других видов деятельности (с учетом возраста);

- формирование (восстановление) навыка произвольного поведения в процессе учебной деятельности (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме, длительного удержания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности и другое);

- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;

- обучение и отработка навыков использования РЖЯ (при необходимости);

- формирование (восстановление) коммуникативных навыков, устной и письменной речи;

- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;

- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и другое);

- развитие общей и мелкой моторики;

- развитие творческих и ремесленных навыков у ребенка-инвалида с учетом его возраста, возможностей, интересов и способностей;

- развитие творческой инициативы и самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по дереву, лепка и так далее);

- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида);

- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе (по возрасту);

- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и другое);

- занятия по использованию ТСР и ассистивных технологий (устройства визуального дублирования информации и другое) для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- обучения родителя/законного представителя/уполномоченного представителя методам социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов для самостоятельной организации занятий в домашних условиях;

- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (порталом федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)"10, электронной медицинской картой и другое) Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 20

Диапазонный показатель 15 - 25

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 31

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 23 - 39

______________________________

10 Постановление Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2023 г. № 2334 "Об утверждении Правил использования федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" для направления гражданами Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства, объединениями граждан, в том числе юридическими лицами, обращений и сообщений в государственные органы, органы местного самоуправления, государственные и муниципальные учреждения, иные организации, осуществляющие публично значимые функции, и их должностным лицам, а также для получения и обработки такими органами и организациями указанных обращений и сообщений и направления ответов на такие обращения и сообщения".

29. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-педагогической реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-педагогическая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

30. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 42 - 6

Консультирование 54 - 6

Практические занятия 2015 - 25

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 3123 - 39

31. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/п

Наименование

Код группы/подкласса11

Оборудование и вспомогательные средства

Примечание

1.Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи 04 25 03 Программное обеспечение для логопедического обследования детей; аппаратно-программные комплексы, позволяющие оценить работу интенсивности выдоха и (или) голоса, высоту основного тона над диафрагмальным дыханием и другое; логопедическое зеркало, логопедические диагностические комплекты и альбомы Для диагностики

2.Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать 04 36 03 Лото, блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, сортеры, наборы Монтессори, доски Сегена, дидактические модули (в частности, для сравнение цветов, звуков, фактур и другое) Для практических занятий

3.Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Календари, обучающие часы, визуальные таймеры, развивающие панели с временами года, месяцами и другое), конструкторы, лабиринты Для практических занятий

4.Вспомогательные средства для тренировки голоса и тренировки речи 05 03 03 АПК, позволяющие оценить и провести коррекционно-развивающую работу над интенсивностью выдоха/голоса, высотой основного тона, над диафрагмальным дыханием и другим Для практических занятий

5.Учебные средства для развития навыков устной речи 05 03 06 Альбомы для развития связной речи, дидактические наборы для работы логопеда, интерактивные логопедические комплексы Для практических занятий

6.Учебные средства для развития навыков письменной речи 05 03 09 Прописи, тренажеры для письма, деревянные трафареты и лабиринты Для практических занятий

7.Вспомогательные средства обучения жестовому языку 05 06 06 Картотека жестовых символов Для практических занятий

8.Вспомогательные средства обучения последовательности действий 05 12 06 Развивающие наборы на определение последовательности действий, наборы сюжетных картинок, дидактические игры на выявление причины и следствия Для практических занятий

9.Вспомогательные средства обучения способности классифицировать 05 12 15 Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, различные сортеры, наборы Монтессори, доски Сегена Для практических занятий

10.Вспомогательные средства для раннего обучения способности считать 05 15 03 Палочки Кюизенера, счеты, кассы цифр и счетных материалов Для практических занятий

11.Вспомогательные средства обучения пониманию измерения размеров и емкости 05 15 15 Сантиметр, линейки, электронные весы, емкости различного объема Для практических занятий

12.Вспомогательные средства обучения в сфере искусства 05 24 Музыкальные инструменты (в частности, гитара, балалайка, синтезатор); костюмы, декорации; пальчиковые краски, гуашь, масляные краски, акварель, тушь, мелки/пастель, маркеры, фломастеры, карандаши, кисти, линейки, циркуль, фигурные трафареты, бумага, ластики, доски для письма, доски для черчения и доски для рисования, мольберт Для практических занятий

13.Вспомогательные средства обучения социальному поведению 05 27 06 Демонстрационные плакаты с правилами поведения, альбом для обучения социальному поведению, дидактические карточки с различными эмоциями Для практических занятий

14.Вспомогательные средства, записывающие, воспроизводящие и отображающие звуко- и видеоинформацию 22 18 Видеомагнитофоны, медиаплееры; видеопроекторы мультимедийные с экраном; моноблоки; цифровые видеокамеры; внешние накопители информации; телевизоры; диктофоны Для практических занятий

15.Вспомогательные средства для игр 30 03 (кроме 30 03 06) Игрушки, сделанные из различных материалов (дерево, пластик, ткань и другое), созданные для игр, не предполагающих определенные правила (в частности, наборы животных/овощей/предметов мебели, куклы, паровозы и так далее.); игровые модули; игровые наборы (в частности, набор инструментов, игровой набор с кухонной утварью и так далее); различные головоломки и настольные игры (в частности, шашки, шахматы, деревянный тетрис, объемные пазлы и другое) Для практических занятий

16.Инструменты, материалы и оборудование для ремесла 30 18 Наборы для шитья, росписи по дереву, плетения корзин; глина и паста для лепки; наборы для плетения бусинами (бисером); наглядные пособия по изобразительному искусству и мировой художественной культуре Для практических занятий

______________________________

11 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

32. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-педагогической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Психолого-педагогическая диагностика:

1. Диагностика познавательного развития. Комплект материалов для обследования детей от 6 мес. до 10 лет (Е.А.Стребелева, С.Б.Лазуренко, А.В.Закрепина).

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста (методическое пособие с приложением альбома "Наглядный материал для обследования детей") (Е.А.Стребелева, Г.А.Мишина, Ю.А.Разенкова).

3. Методика диагностики интеллектуального развития (Л.А.Венгер).

4. Диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальными нарушениями (Л.Ф.Фатихова).

5. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей (С.Д.Забрамная, О.В.Боровик).

6. Комплект диагностических методик для психодиагностики детей, имеющих особенности развития (Н.А.Разнадежина, Н.Н.Семенова).

7. Психолого-педагогическая диагностика (И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская).

8. Сфера интересов (О.И.Мотков).

9. Карта одаренности (А.И.Савенков).

Диагностика психологической готовности к школьному обучению:

10. Тест способности к обучению в школе (Г.Витцлак).

11. Ориентационный тест школьной зрелости (А.Керн, Я.Йирасек).

12. Психолого-педагогическая диагностика. Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

13. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6 - 7 лет к школьному обучению (Н.И.Гуткина).

14. Методика "Графический диктант" (варианты Д.Б.Эльконина, Л.А.Венгера).

Коррекционные методики:

15. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Наглядный материал (Е.А.Стребелева).

16. Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект (Е.М.Скотарева).

Логопедические методики:

17. Альбом для обследования произношения дошкольников с нарушенным слухом (Н.Д.Шматко).

18. Технологии коррекционно-логопедической работы (Е.Ф.Архипова).

19. Дидактический материал по обследованию речи детей (Т.П.Бессонова, О.Е.Грибова).

20. Логопедическая ритмика (Г.А.Волкова).

21. Методика обследования самостоятельной речи (О.Б.Иншакова).

22. Методика обследования слоговой структуры слова (А.К.Макарова).

23. Методика обследования звукопроизношения (Ф.Ф.Рау, М.Ф.Фомичева).

24. Коррекция нарушений речи. Программа для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида (Г.В.Чиркина).

25. Оценка уровня сформированности навыка письма (Г.В.Чиркина).

26. Оценка состояния звукопроизношения (Г.В.Чиркина, О.Е.Грибова).

27. Объем пассивного и активного словарного запаса (Г.В.Чиркина, Т.Б.Филичева, Г.А.Каше, О.Е.Грибова).

Книги и методические рекомендации по психолого-педагогической диагностике детей с нарушением функции слуха:

28. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями слуха и зрения при проведении обследования ПМПК: методические рекомендации (И.А.Журавлева, В.С.Городицкая).

29. Комплексное педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом (Т.В.Николаева).

3. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Оценка результатов мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Уровень речевого развития и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма)

Общая осведомленность и познавательная активность

Уровень сформированности речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи)

Уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме

Общая осведомленность ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве, и проведении досуга

Уровень развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида

Педагогическая компетенция родителей/законных представителей/уполномоченных представителей по вопросам социально-педагогической реабилитации, получения образования ребенком-инвалидом

3) Оценка эффективности мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

34. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий12:

______________________________

12 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Медицинский психолог/психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка

35. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-психологическая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидМедицинский психолог/психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

2. ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

3. Психологическое консультирование: - индивидуально-личностное;

- семейное Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

4. Практические занятия (индивидуальные коррекционно-развивающие занятия)Ребенок-инвалидМедицинский психолог/психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

5. Психологические тренингиРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

6. Социально-психологическое просвещениеРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

36. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Социально-психологическая диагностика

Первичная социально-психологическая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и (или) абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических методик) и личностных тестов; используются невербальные формы диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха;

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида с целью выявления нарушений когнитивных функций, интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сфер, а также нейродинамических характеристик методами аппаратно-программной диагностики с опорой на остаточный слух и сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные);

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью нейропсихологических методик;

- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

- исследование общей и мелкой моторики методами аппаратно-программной диагностики с опорой на остаточный слух и сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части формирования/коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, а также стиля семейного воспитания, гармонизации семейных взаимоотношений;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе: Индивидуальный

- оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- разработку индивидуального плана социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с указанием объема конкретных мероприятий, их количества, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами по переводу русского жестового языка и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика

- анкетирование и опрос ребенка-инвалида (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя), в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта ребенка-инвалида (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения"), а именно: Индивидуальный

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; используются невербальные формы общения и диагностического материала с опорой на зрительно-двигательное и тактильное восприятие, а также вербальные формы диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха;

- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);

- рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

- о цели, задачах, содержании мероприятий, ожидаемых результатах социально-психологической реабилитации и абилитации;

- об особенностях психоэмоционального функционирования ребенка-инвалида, обусловленных нарушением сенсорных функций (слуха);

- об организациях, реализующих мероприятия по социально-психологической реабилитации;

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование

Консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, уровня самооценки, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и другое Индивидуальный

Итого 3

Диапазонный показатель 2 - 4

Семейное консультирование

Консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и другое

Итого 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Итого по мероприятию 5

Диапазонный показатель 3 - 7

Практические занятия (индивидуальные коррекционно-развивающие занятия)

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- коррекция психоэмоциональной сферы аппаратно-программными методами с опорой на остаточный слух и сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные);

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами;

- формирование (восстановление) социальных навыков;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (сказкотерапия, песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии и так далее;

- коррекция и развитие когнитивных функций посредством пато- и нейрокоррекционных методик с опорой на остаточный слух и сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные);

- коррекция и развитие когнитивных функций с использованием аппаратно-программных методов с опорой на остаточный слух и сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные);

- развитие мелкой и общей моторики, в том числе аппаратно-программными методами с опорой на остаточный слух и сохранные анализаторы (зрительные, тактильные, двигательные) и другое Индивидуальный

Итого по мероприятию 17

Диапазонный показатель 10 - 24

Психологические тренинги

- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация детско-родительских отношений;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя методам и приемам формирования (восстановления) когнитивных и эмоционально-волевых функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности и другое Групповой

Итого по мероприятию 5

Диапазонный показатель 2 - 8

Социально-психологическое просвещение

Социально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя/законного представителя/уполномоченного представителя посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и так далее, в соответствии с возрастом ребенка:

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 32

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 19 - 45 37. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-психологической реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-психологическая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Психологическое консультирование 606060

4. Практические занятия (индивидуальные коррекционно-развивающие занятия) 253545

5. Психологические тренинги 405060

6. Социально-психологическое просвещение 606060

38. Показатели кратности мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 11 - 2

Консультирование 53 - 7

Практические занятия 1710 - 24

Тренинги 52 - 8

Просвещение 21 - 3

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 3219 - 45

39. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса13Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Средства для тестирования и оценки психических функций организма, в том числе аппаратно-программными методами 04 25 06 Наборы диагностических методик, диагностические пособия, АПК с программами тестирования психической и двигательной сферы человека Для диагностики

2. Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии 04 26 Настольные игры на развитие памяти, развивающие наборы, модульные наборы психолога (в частности, боксы психолога с различным наполнением) Для практических занятий

3. Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать 04 36 03 Счетные палочки Кюизенера, доски Сегена; развивающая панель, звуковая панель; наборы карточек на сравнение предметов (по размерам, объему, площади, массе, углам, формам, назначению и другое) Для практических занятий

4. Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Тренажеры для развития пространственного гнозиса и праксиса; игры с предметами на определение их пространственных характеристик; картинки для определения правой, левой стороны, понятия "верх", "низ", "посередине" Для практических занятий

5. Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции, включая оборудование для песочной терапии 04 36 09 Сенсорная комната; световой стол для рисования песком; сенсорные мешочки; природные материалы для тренировки сенсорной дифференциации Для практических занятий

6. Вспомогательные средства для тренировки памяти 05 12 03 Комплексы упражнений для развития и тренировки памяти (в том числе в формате компьютерных программ); методики улучшения памяти (по типу таблиц Шульте с адаптированными под цели улучшения памяти инструкциями, мнемотехнические техники, игры для развития памяти); онлайн-игры и приложения для смартфона Для практических занятий

7. Вспомогательные средства обучения последовательности действий 05 12 06 Настольные игры; нейропсихологический карточные игры для восстановления серийной организации движений; методика "Последовательность картинок" (Х.Бидструпа); домино тематики последовательности действий Для практических занятий

8. Вспомогательные средства для тренировки внимания 05 12 09 Развивающие комплекты для развития внимания; тренажеры для развития внимания; головоломки, настольные игры для развития внимания; различные лото, домино Для практических занятий

9. Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия 05 12 12 Развивающие комплекты; игры, требующие навыка описания предметов и действий по существенным признакам; наборы карточек для развития логики Для практических занятий

10. Вспомогательные средства обучения способности классифицировать 05 12 15 Комплекты упражнений на развитие умения классифицировать; методика В.М.Когана (методика совмещения признаков) Для практических занятий

11. Вспомогательные средства обучения способности решать различные проблемы 05 12 18 Головоломки и настольные игры (шашки, шахматы, нарды) Для практических занятий

12. Вспомогательные средства обучения навыкам индуктивного/дедуктивного мышления 05 12 21 Сборник головоломок для развития мышления; игры на развитие аналитических процессов; настольные игры, в том числе в адаптированном формате Для практических занятий

13. Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие 05 12 24 Развивающие наборы и логические игры для развития ассоциативного процесса; головоломки Для практических занятий

14. Средства для рисования и рукописи 22 12 03 Бумага, пальчиковые краски, гуашь, масляные краски, тушь, акварель, мелки/пастель, маркеры, фломастеры, карандаши, кисти Для практических занятий

______________________________

13 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

40. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Диагностические методики:

Исследование когнитивных функций и интеллектуальной сферы:

1. Диагностическая батарея нейропсихологических тестов (А.Р.Лурия).

2. Нейропсихологическая диагностика в дошкольном возрасте (Ж.М.Глозман, А.Ю.Потанина, А.Е.Соболева).

3. Нейропсихологическая диагностика детей школьного возраста (Ж.М.Глозман, А.Е.Соболева).

4. Методика диагностики интеллекта по тесту Векслера (WISC) (детский вариант).

5. Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

6. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

7. Теория и практика углубленной психологической диагностики. От раннего до подросткового возраста (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

8. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников (Т.В.Ахутина).

9. Диагностика развития зрительно-вербальных функций (Т.В.Ахутина, Н.М.Пылаева).

10. Диагностика развития зрительно-вербальных функций. Альбом (Т.В.Ахутина, Н.М.Пылаева).

11. Методы нейропсихологического обследования детей 6 - 9 лет (Комплект: Монография + Приложение: протоколы обследования). Под общей редакцией Т.В.Ахутиной.

12. Методики исследования познавательных процессов у детей 4 - 6 лет (Н.Л.Белопольская).

13. Методики исследования познавательных процессов у детей 6 - 11 лет (Н.Л.Белопольская).

14. Исключение предметов (Четвертый лишний). Руководство по использованию + Стимульный материал (Н.Л.Белопольская).

15. Недостающие предметы: Психодиагностическая методика (комплект) (Г.И.Россолимо, модификация методики Н.Л.Белопольская).

16. Экспериментальные методики патопсихологии (Комплект: Практическое руководство + Стимульный материал) (С.Я.Рубинштейн).

17. Психологическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста. Под редакцией Л.М.Шипицыной.

18. Методика классификации предметов. Практикум по психодиагностике (Л.Н.Собчик).

19. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика (Т.А.Ратанова).

20. Психодиагностическая триада методик для исследования структуры интеллектуального развития младших школьников (ПД-Триада) (Л.И.Переслени, Е.М.Мастюкова, Л.Ф.Чупров, М.С.Певзнер).

21. Экспресс-диагностика в детском саду (Н.Н.Павлова, Л.Г.Руденко).

Исследование эмоциональной и личностной сферы:

22. Проективные методики ("Рисунок семьи", "Несуществующее животное", "Нарисуй человека", "Дом-Дерево-Человек" и другие).

23. Методика "Кактус" (М.А.Панфилова).

24. Исследование самооценки Дембо-Рубинштейн (модификация А.М.Прихожан).

25. Детский апперцептивный тест (CAT) (Л.Беллак).

26. Тест фрустрационных реакций (С.Розенцвейг).

27. Опросник агрессивности А.Басса и А.Дарки (детский вариант).

28. Тест А.Ассингера (оценка агрессивности в отношениях).

29. Опросник САН (методика и диагностика самочувствия, активности и настроения) (В.А.Доскин, Н.А.Лаврентьева, В.Б.Шарай).

30. Шкала депрессии Зунга (адаптация Т.И.Балашовой).

31. Шкала явной тревожности для детей (CMAS) (адаптация А.М.Прихожан).

32. Методика диагностики школьной тревожности (Б.Филипс).

33. Методика "Особенности проявления воли дошкольников" (Р.М.Геворкян).

34. Личностный опросник EPI (Г.Айзенк).

35. 16-ти факторный личностный опросник (Р.Кеттелл).

36. Патохарактерологический диагностический опросник (А.Е.Личко).

37. Опросник акцентуации личности (К.Леонгард).

38. Цветовой тест (М.Люшер).

39. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания (Н.Л.Белопольская).

40. Зрительно-моторный гештальт-тест (Л.Бендер).

Исследование сферы межличностных взаимоотношений:

41. Цветовой тест отношений (А.М.Эткинд).

42. Метод социометрических измерений (Я.Л.Морено).

43. Методика "Незаконченные предложения" (модифицированный вариант) (Д.Сакс, С.Леви).

44. Методика "Межличностные отношения ребенка" (Р.Жиль).

45. Кинетический рисунок семьи Р.Бернса и С.Кауфмана.

46. Диагностическая беседа "Мой круг общения" (Т.Ю.Андрущенко).

47. Диагностика межличностных отношений (ДМО) (модификация Л.Н.Собчик).

Исследование семейных и детско-родительских отношений:

48. Анкета "Определение воспитательских умений у родителей детей с ограниченными возможностями здоровья" (В.В.Ткачева).

49. Анкета "Психологический тип родителя" (В.В.Ткачева).

50. Методика "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) (Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис).

51. Методика "Стратегии семейного воспитания" (С.С.Степанов).

Коррекционные методики:

52. Скоро школа. Путешествие с Бимом и Бомом в страну Математику (Т.В.Ахутина).

53. Школа умножения. Методика развития внимания у детей 7 - 9 лет (Т.В.Ахутина).

54. Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход (Т.В.Ахутина).

55. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у дошкольников (Т.В.Ахутина, Н.М.Пылаева).

56. Учимся видеть и называть. Методика развития зрительно-вербальных функций дошкольников. Комплект: Рабочая тетрадь + Методическое руководство (Т.В.Ахутина, Н.М.Пылаева).

57. Альбом для тренировки мозга от нейропсихолога (Н.К.Талызина).

58. Развиваем внимание с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

59. Развиваем память с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

60. Развиваем речь с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

61. Учимся мыслить с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

62. Изучаем пространство с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста (А.В.Сунцова, С.В.Курдюкова).

63. Что за чем и почему? Комплект коррекционно-развивающих материалов для работы с детьми от 4 лет (Г.С.Кагарлицкая).

64. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза (А.В.Семенович).

65. Нейропсихологические занятия с детьми (Часть 1, 2) (В.С.Колганова, Е.В.Пивоварова).

66. Нейропсихология. Игры и упражнения. Практическое пособие (И.И.Праведникова).

67. Развитие межполушарного взаимодействия и графических навыков. Нейропрописи (И.И.Праведникова).

68. Графические диктанты (Т.Ю.Хотылева, Н.М.Пылаева).

69. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Готовимся к школе. Рабочая тетрадь (Т.П.Трясорукова).

70. Раз, два, три! Сравни и забери. Нейропсихологическая игра (М.Рахмани, А.Ульянова).

71. Прятки-заплатки. Нейропсихологическое лото (И.С.Куликова, А.В.Сунцова).

72. Попробуй повтори! Нейропсихологическая игра (Е.Мухаматулина, Н.Михеева).

73. Два притопа, три прихлопа. Ритмичная нейропсихологическая игра (В.Жукова).

74. Четыре ключа. Нейропсихологическая игра для развития пространственных представлений (О.Новикова).

75. Развитие речи и общей моторики у дошкольников (Т.А.Ткаченко).

76. Сенсорная интеграция. Теория и практика (А.Банди, Ш.Лейн, Э.Мюррей).

77. Моторные сказки для самых маленьких. Работа с детьми 3 - 6 лет (В.А.Гончарова, Т.А.Колосова).

78. Занятия, упражнения и игры с мячами, на мячах, в мячах. Обучение, коррекция, профилактика (Т.С.Овчинникова, О.В.Черная, Л.Б.Баряева).

79. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии (И.И.Мамайчук).

80. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии (И.И.Мамайчук).

Пособия для работы с родителями:

81. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии: практикум по формированию адекватных отношений (В.В.Ткачева).

82. Технологии психологической помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья (В.В.Ткачева).

83. Психокоррекционная работа с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья (В.В.Ткачева, Е.В.Устинова, Н.П.Болотова).

84. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии (И.Ю.Левченко, В.В.Ткачева).

85. Как помочь семье, в которой серьезно болен ребенок. Взгляд психолога (Х.Дэвис).

86. Если ребенок болеет. Психологическая помощь тяжелобольным детям и их семьям (М.Г.Киселева).

87. Как найти время на общение с детьми. Книга для родителей и психологов (И.Павлов).

Основные методы, методики и методические приемы психологического консультирования и психотерапии:

- когнитивно-поведенческая терапия базируется на принципе проработки "ошибок" мышления и деструктивных поведенческих стереотипов для адаптации эмоциональных и поведенческих реакций личности при реализации различных социальных, профессиональных и других функций;

- семейная психотерапия направлена на коррекцию нарушений межличностных внутрисемейных отношений и устранение связанных с ними эмоциональных и поведенческих расстройств (в формате работы психолога с одним или несколькими членами семьи);

- кататимно-имагинативная психотерапия (символдрама) относится к аналитически ориентированной психотерапии, основной техникой которого является опосредование переживания образным символом для последующего разрешения внутреннего конфликта;

- экзистенциальная психотерапия (в том числе логотерапия) основано на поиске и анализе человеком различных смыслов существования;

- арт-терапия базируется на принципе использования творческой активности человека в качестве терапевтического и профилактического воздействия в целях снятия стресса, повышенной тревожности, эмоционального напряжения и другой симптоматики, посредством творческого самовыражения в рамках различных техник (изобразительное искусство, музыка, экспрессивно окрашенные движения/танец или театральное/сценическое искусство);

- психодрама базируется на проработке проблемных переживаний посредством разыгрывания (импровизация) разнообразных жизненных сценариев с целью снятия эмоционального напряжения и освоения новых, более адаптивных способов поведения (в групповой и индивидуальной форме);

- методы психологической саморегуляции направлены на формирование алгоритмов внутреннего управления собственным психоэмоциональным состоянием посредством самовоздействия человека с помощью различных техник (аффирмаций, мысленных образов (визуализация), регуляции мышечного тонуса и дыхания (нервно-мышечная релаксация, аутогенная тренировка, сенсорная репродукция образов и другое);

- музыкотерапия оказывает оздоровительное воздействие (музыки) на психоэмоциональное состояние человека с целью нормализации эмоционального фона, раскрытия творческих возможностей, преодоления сложных жизненных ситуаций;

- танцевально-двигательная терапия реализуется посредством танцевальных движений, направленных на развитие физического и эмоционального состояния ребенка-инвалида и его социальной деятельности, в целом;

- сказкотерапия относится к методам арт-терапии и направлена не только на коррекцию поведения, избавление от нежелательных привычек, страхов и комплексов, но и на развитие многогранной, разносторонней личности ребенка посредством коллективного сочинения сказочных историй (с родителями, с другими детьми), рисования или лепки из пластилина волшебных героев, придумывания завершений предложенных сказочных сюжетов и другое;

- песочная терапия посредством работы с песком нацелена на развитие творческих склонностей и самовыражения ребенка, обучения его способам выражения чувств, эмоций, переживаний.

41. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Оценка результатов мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-психологической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-психологического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) компонентов психической деятельности, включая личностные характеристики, способствующие повышению активности и участию в жизни общества

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Состояние когнитивных функций

Состояние эмоционально-волевой сферы

Состояние личностно-мотивационной сферы

Уровень развития моторики (общей и мелкой)

Коммуникативные навыки (вербальные, невербальные)

Реабилитационная приверженность

Родительская компетенция по вопросам социально-психологической реабилитации детей-инвалидов

3) Оценка эффективности мероприятий социально-психологической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-психологического статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-психологический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-психологический статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-психологический статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

42. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий14:

______________________________

14 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Психолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан15

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации

Врач-педиатр подростковый

Переводчик русского жестового языка

______________________________

15 Должности указаны в соответствии с профессиональным стандартом "Специалист по оказанию государственных услуг в области занятости населения", утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 20 сентября 2021 г. № 642н (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 21 октября 2021 г., регистрационный № 65538), действует до 1 марта 2028 г.

43. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по профессиональной ориентации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Профориентационная диагностикаРебенок-инвалидПсихолог/медицинский психолог/педагог-психологПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

2. ИнформированиеРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представительПсихолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

врач-педиатр подростковый;

переводчик русского жестового языка (при необходимости)

3. КонсультированиеРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Психолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

врач-педиатр подростковый;

переводчик русского жестового языка

(при необходимости)

4. Практические занятияРебенок-инвалидПсихолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

переводчик русского жестового языка (при необходимости)

5. Профессиональный отборРебенок-инвалидПсихолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

переводчик русского жестового языка (при необходимости)

6. Профессиональный подборРебенок-инвалидПсихолог/медицинский психолог/педагог-психологПрофконсультант/специалист по профориентации/специалист по социальной и психологической адаптации граждан; специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации;

переводчик русского жестового языка (при необходимости)

44. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по профессиональной ориентации детей-инвалидов (с 14 лет):

Наименование реабилитационного мероприятияСодержание мероприятияКратность мероприятия, ед.Формат реализации мероприятия

Профориентационная диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях по профессиональной реабилитации и (или) абилитации (профессиональной ориентации) в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью выявления психофизиологических особенностей ребенка-инвалида;

- изучение медицинской документации с целью оценки состояния здоровья, наличия сопутствующих заболеваний (клинико-функциональный диагноз, степень выраженности ОЖД, функциональных нарушений и так далее);

- тестовые задания для оценки степени сформированности профессионально-значимых качеств и готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Главные сферы жизни"), а именно: Индивидуальный

- исследование психологического статуса ребенка-инвалида - состояние когнитивной, эмоционально-волевой и личностно-мотивационной сфер, особенности нейродинамики психических процессов и умственной работоспособности с целью оценки сформированности необходимых для будущей профессии профессионально-значимых качеств (с учетом результатов социально-психологической диагностики);

- оценка базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации - письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и другое (с учетом результатов социально-педагогической диагностики);

- выявление уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида в различных профессиональных сферах;

- исследование готовности к осознанному выбору профессии;

- исследование профессиональных установок, интересов, желаний, индивидуальных предпочтений;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения степени сформированности профессионально-значимых качеств, готовности к осознанному выбору профессии, адекватности профессиональных интересов и предпочтений у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам профориентационной диагностики, которое должно содержать, в том числе:

- оценку готовности к осознанному выбору профессии;

- оценку адекватности/неадекватности профессиональных интересов и предпочтений исходя из особенностей психофизического состояния;

- оценку сформированности профессионально-значимых качеств исходя из интересов, склонностей и предпочтений к будущей профессии;

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- рекомендации по профориентации (профориентационное консультирование, профориентационная коррекция);

- разработку индивидуального плана профориентации с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств, а также потребности сопровождения реабилитационного курса услугами по переводу русского жестового языка и другое и другое

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Информирование