Об утверждении стандартов предоставления услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов в стационарных условиях, включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц — действующая редакция, полный текст

Текст очень длинный, поэтому разбит на части. Часть 4 из 10.

- о различных профессиях (в том числе посредством использования профессиограмм) (архитектор, геодезист, переводчик технической и художественной литературы и другое);

- о состоянии рынка труда (востребованные профессии);

- об организациях, осуществляющих профессиональное обучение и переподготовку, в том числе для лиц с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха);

- о профессиональных стандартах и требованиях к различным профессиям;

- об особенностях трудоустройства (составление резюме, необходимые документы и так далее);

- о способах получения профессии;

- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий с целью расширения представлений о возможностях профессиональной самореализации в сферах культуры, искусства и креативных индустрий, в том числе с учетом возможности их рыночной реализации (как достижения экономической независимости ребенка-инвалида);

- о возможностях самостоятельного поиска вакансий посредством различных интернет-ресурсов (сайты по поиску работы), тематических ярмарок вакансий, средств массовой информации (газет, журналов) и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Консультирование

Проведение консультирования ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- рационального (адекватного) профессионального самоопределения (выявление имеющихся проблем в области профессионального самоопределения);

- разработки образовательного маршрута (получения профессионального образования);

- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и с оптимальной транспортной доступностью;

- мотивации к повышению деловой активности и участию в реализации трудовых установок (включая трудоустройство, освоение навыков самопрезентации при трудоустройстве и другое);

а также по различным вопросам профессиональной ориентации по запросу ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя Индивидуальный

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Практические занятия

- формирование психологической готовности к выбору профессии;

- коррекция неадекватного профессионального выбора;

- формирование, коррекция и развитие профессионально-значимых качеств, необходимых для будущей профессии;

- обучение навыкам самопрезентации при трудоустройстве (составление резюме, оформление пакета документов, прохождение собеседования и так далее) и другое Индивидуальный

Итого по мероприятию 5

Диапазонный показатель 3 - 7

Профессиональный отбор

- определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности, в том числе с учетом заключения врачебной комиссии медицинской организации;

- выполнение целевых профессиональных проб в формате серии последовательных имитационных (деловых) игр; творческих заданий исследовательского характера (в частности, задание по изучению предложенных материалов (статьи, видеоролики и другое) по теме конкретной профессии с последующим докладом об изученном) Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Профессиональный подбор

- составление рекомендаций и перечня профессий, исходя из интересов, склонностей и предпочтений ребенка-инвалида, состояния рынка труда в субъекте Российской Федерации; определение степени профессиональной пригодности к конкретной профессии, специальности с учетом медицинского аспекта;

- оценка нуждаемости в обеспечении специальных условий на предполагаемом в дальнейшем рабочем месте: оснащение вспомогательными (рабочими) средствами и ТСР, приспособление рабочего места с учетом ведущего нарушения;

- составление заключения о результатах профориентации с рекомендациями в части подходящих для освоения ребенку-инвалиду профессий Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 12

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 8 - 16

45. Показатели продолжительности мероприятий у ребенка-инвалида 14 - 17 лет:

№ п/пНаименование мероприятия по профессиональной ориентацииМинимальное время проведения 1 мероприятия, мин.

1. Профориентационная диагностика 60

2. Информирование 30

3. Консультирование 60

4. Практические занятия 45

5. Профессиональный отбор 60

6. Профессиональный подбор 60

46. Показатели кратности мероприятий по профессиональной ориентации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 11 - 2

Информирование 21 - 3

Консультирование 21 - 3

Практические занятия 53 - 7

Профессиональный отбор 11 - 2

Профессиональный подбор 11 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 128 - 16

47. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса16Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

Средства для тестирования и оценки психических функций организма 04 25 06 Наборы диагностических методик, диагностические пособия, АПК для диагностики и коррекции профессионально-значимых качеств; компьютерные профориентационные системы; автоматизированные методики для индивидуального или группового тестирования Для диагностики

Вспомогательные средства для когнитивной (познавательной) терапии 04 26 Комплекты, игры, наборы для развития профессионально значимых навыков, памяти, внимания, модульные наборы психолога (в частности, боксы психолога с различным наполнением) и другое Для практических занятий

Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать 04 36 03 Дидактические модули; наборы карточек на сравнение предметов (по размерам, объему или площади, массе, углам, формам, назначению и другие) Для практических занятий

Вспомогательные средства для тренировки внимания 05 12 09 Развивающие комплекты, головоломки, настольные игры Для практических занятий

Вспомогательные средства обучения навыкам умозрительного восприятия 05 12 12 Пространственных представлений, игры на развитие зрительного восприятия, мышления, внимания, памяти; наборы карточек Для практических занятий

Вспомогательные средства для развития способности понимать причину и следствие 05 12 24 Нейропсихологические игры; домино по тематике последовательность действий; развивающие комплекты на развитие логики, настольные электровикторины; головоломки Для практических занятий

Средства для поддержания памяти 22 27 16 Портативные записные книжки, планеры, электронные устройства с опцией календаря с напоминаниями Для практических занятий

Вспомогательные средства для определения профессиональной пригодности и профориентации 28 27 03 Диагностические опросники, анкеты, методики (в частности, определения профессиональной готовности, выбора профессии и другие), АПК для диагностики и коррекции профессионально-значимых качеств ребенка-инвалида, компьютерные профориентационные системы, автоматизированные методики для индивидуального или группового тестирования Для диагностики, практических занятий, профотбора

Вспомогательные средства для профессиональной подготовки 28 27 07 Учебные, методические, диагностические, информационные и наглядные пособия по профессиональной ориентации, предпрофильной подготовке, профильному обучению (на "бумажном" и электронном носителе); универсальные АПК, имитирующие профессиональные действия и движения (по типу универсальной системы функционального тестирования и оценки профессиональных движений и навыков с последующей реабилитацией); профориентационные видео-и аудиопритчи; компьютерные программы, игровые модули; профориентационные игры; игры-тренинги; профориентационные фильмы и видеоролики; рабочие блокноты и тетради для самостоятельной индивидуальной работы Для практических занятий, профотбора, профподбора

______________________________

16 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

48. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов профессиональной ориентации детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Диагностические методики:

1. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) (Е.А.Климов).

2. Опросник "Карта интересов" (А.Е.Голомшток).

3. Методика "Профиль" (методика карты интересов А.Е.Голомштока в модификации Г.В.Резапкиной).

4. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф.Потемкина).

5. "Матрица выбора профессии" (Г.В.Резапкина).

6. Методика Л.А.Йоваши.

7. Опросник для определения профессиональной готовности (Л.Н.Кабардова).

8. Анкета "Ориентация" (И.Л.Соломин).

49. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Оценка результатов мероприятий по профориентации производится на основании анализа качественных и количественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида:

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Количественная оценка динамических изменений по окончании реализации мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов:

Результаты мероприятий по профессиональной ориентации ребенка-инвалида старше 14 лет, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Представления о профессиях и возможностях их получения

Адекватные профессиональные предпочтения (интересы)

Установка на трудовую деятельность

Профессионально-значимые качества

Навык самопрезентации

Родительская компетенция по вопросам профессиональной ориентации детей-инвалидов

3) Оценка эффективности мероприятий профессиональной ориентации детей-инвалидов (реабилитационного результата) на основании оценки динамических изменений:

положительный реабилитационный результат

критерии полностью сформированы

критерии частично сформированы

отрицательный реабилитационный результат

критерии не сформированы

4) Выдано на руки заключение по результатам проведения реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

50. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий17:

______________________________

17 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту18Врач по лечебной физкультуре

______________________________

18 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 2 апреля 2019 г. № 197н "Об утверждении профессионального стандарта "Инструктор-методист по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 апреля 2019 г., регистрационный № 54540).

51. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1.Диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидТренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спортуВрач по лечебной физкультуре; переводчик русского жестового языка (при необходимости)

2.ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спортуВрач по лечебной физкультуре; переводчик русского жестового языка (при необходимости)

3.КонсультированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спортуВрач по лечебной физкультуре; переводчик русского жестового языка (при необходимости)

4.Практические занятияРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Тренер по адаптивной физической культуре и адаптивному спорту/инструктор-методист по адаптивной физической культуре и по адаптивному спортуПереводчик русского жестового языка (при необходимости)

52. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по реабилитации и абилитации детей-инвалидов методами АФК и адаптивного спорта:

Наименование реабилитационного мероприятияПодвид мероприятияСодержание мероприятияКратность мероприятия, ед.Формат реализации мероприятия

Диагностика

Первичная диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости ребенка-инвалида в мероприятиях по физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта в ИПРА ребенка-инвалида, а также по отсутствию у него медицинских противопоказаний для занятий по АФК и адаптивному спорту;

- сбор анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью определения индивидуальных потребностей в области развития физических и жизненно важных навыков;

- выявление отсутствия у ребенка-инвалида медицинских противопоказаний для занятий по программе АФК;

- проведение исследования: Индивидуальный

- мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; ходьба по различным поверхностям, вокруг препятствий; бег; прыжки; ползание; преодоление препятствий, в том числе в пределах своего жилища; ходьба и передвижение в пределах своего жилища и вне его (на короткие или длинные расстояния) и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;

- способности к манипулированию предметами и объектами (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов; перемещение объектов стопами);

- уровня физической готовности ребенка-инвалида к спортивным нагрузкам;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью выявления потребности в информировании и консультировании по вопросам АФК и адаптивного спорта, а также определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития физических и жизненно важных навыков у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам первичной диагностики, содержащего:

- оценку физического состояния ребенка-инвалида;

- оценку родительской компетенции по вопросам реабилитации и абилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта;

- разработку индивидуального плана занятий по АФК спорту ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) диагностика

- анкетирование и опрос ребенка-инвалида (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реализованных реабилитационных мероприятий по АФК и адаптивному спорту;

- тестовые задания и функциональные пробы для оценки физических показателей и уровня физической готовности к спортивным нагрузкам ребенка-инвалида (домен МКФ "Мобильность"), а именно исследование: Индивидуальный

мобильности (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести; нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя; ходьба по различным поверхностям, вокруг препятствий; бег; прыжки; ползание; преодоление препятствий, в том числе в пределах своего жилища; ходьба и передвижение в пределах своего жилища и вне его (на короткие или длинные расстояния) и другие сочетания двигательной активности), в том числе с использованием высокотехнологического оборудования;

- уровня физической готовности ребенка-инвалида к спортивным нагрузкам;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития физических и жизненно важных навыков у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по итогам повторной диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

- оценку физических показателей ребенка-инвалида;

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса занятий по АФК и адаптивному спорту (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики);

- рекомендации по дальнейшей физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта (занятиям по АФК и адаптивному спорту), информационной поддержке физической и спортивной деятельности (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по АФК и адаптивному спорту

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о порядке реализации мероприятий по АФК;

- о порядке реализации мероприятий по АФК и адаптивному спорту;

- о значимости физической реабилитации и абилитации с использованием средств физической культуры и спорта в комплексной реабилитации и абилитации;

- об организациях-поставщиках и перечню мероприятий по АФК и адаптивному спорту, которые они реализуют;

- об имеющейся спортивной инфраструктуре в субъекте, приближенной к месту проживания ребенка-инвалида;

- о возможностях сочетания методов АФК и адаптивного спорта с иными методами и средствами физической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Консультирование

- реабилитации и (или) абилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта;

- возможностей использования комплекса средств и методов АФК и адаптивного спорта в рамках физической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

- инструктажа по безопасности во время занятий АФК и адаптивным спортом;

- особенностей проведения домашних занятий для детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха) и другое;

а также по различным вопросам, касающихся реабилитации ребенка-инвалида методами АФК и адаптивного спорта по запросу получателя мероприятия

Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Практические занятия

Проведение практических занятий, в том числе с использованием высокотехнологичного оборудования, направленных на:

- формирование (восстановление) мобильности ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, в том числе с использованием вспомогательных технических средств, а именно: Индивидуальный, групповой

- принятие, изменение положения тела и перемещение с одного места в другое (изменение позы тела при положениях лежа, на корточках или на коленях, сидя или стоя, наклон и перемещение центра тяжести);

- пребывание в необходимом положении сколько требуется (нахождение в положении лежа, на корточках, на коленях, стоя и сидя);

- перемещение с одной поверхности на другую (перемещение тела сидя или лежа);

- формирование (восстановление) способности к манипулированию предметами и объектами ребенка-инвалида в естественных жизненных ситуациях, а именно:

- подъем объекта и перекладывание чего-либо с одного места на другое (поднятие, перенос с использованием рук, плеч, бедер и спины, головы, размещение объектов);

- выполнение координированных действий с целью перемещения объектов ногами и стопами (толкание ногами; удар ногой);

- формирование и (или) восстановление способности к передвижению:

- передвижение по поверхности пешком, шаг за шагом, так, что одна нога всегда касается поверхности (ходьба на короткие или длинные расстояния; ходьба по различным поверхностям; ходьба вокруг препятствий);

- передвижение из одного места в другое способами, отличающимися от ходьбы (ползанье, преодоление препятствий, бег, бег трусцой, прыжки);

- повышение физической готовности к спортивным нагрузкам, восстановление двигательных функций посредством:

- физических упражнений;

- мышечной гимнастики;

- дыхательных упражнений;

- занятий на тренажерах и с помощью тренажерных устройств;

- естественно-средовых факторов

Итого по мероприятию 5

Диапазонный показатель 2 - 8

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 10

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 6 - 14 53. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия по АФК и адаптивному спортуМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

54. Показатели кратности мероприятий по АФК и адаптивному спорту:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22

Информирование 11 - 2

Консультирование 21 - 3

Практические занятия 52 - 8

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 106 - 14

55. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса19Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Устройства для тренировки пальцев и кистей рук 04 48 12 Эспандеры; шнуровки; комплект тактильных дисков для развития тактильной чувствительности рук и ног; настенные панели для эрготерапии Для практических занятий

2. Устройства для тренировки рук, тренировки туловища и тренировки ног 04 48 15 Шаг-барьер разборный, дуга для подлезания, напольные маты, брусья, беговые дорожки, степ-платформы, бодибары различной весовой категории Для практических занятий

3. Вспомогательные средства для командных видов спорта с мячом 30 09 03 Футбольный мяч, волейбольный мяч, сетка для игры в волейбол Для практических занятий

4. Вспомогательные средства для занятий другими видами спорта 30 09 39 Набор для гимнастических упражнений и игр (гимнастические палки, обручи, кольца, резиновые шарики), набор для спортивных игр (скакалки, мягкий диск для бросания, наборы ракеток с воланчиками, мячами; игра в мяч на липучке, набор мишеней с мячиками на липучках) Для практических занятий

______________________________

19 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

56. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов АФК и адаптивного спорта для детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

1. Общие методики:

- разнообразные комплексы общеукрепляющих упражнений;

- двигательная рекреация;

- утренняя гимнастика;

- дыхательные упражнения.

2. Специальные методики:

- комплексы занятий на тренировочных платформах.

3. Занятия на высокотехнологичном оборудовании.

57. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий АФК и адаптивного спорта для детей-инвалидов ЦРГ 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13:

Оценка результатов мероприятий комплексной реабилитации и абилитации методами АФК и адаптивного спорта производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) реализованных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений физического состояния и мобильности, после реализованных реабилитационных мероприятий методами АФК и адаптивного спорта:

Результаты восстановления (формирования) мобильности, достигнутые в ходе реализованных реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Изменение и поддержание положения тела, координация движений, общей мобильности

Объем движений (в категории ходьба и передвижение), в том числе передвижение способом отличным от ходьбы

Повышение способности к манипулированию предметами и объектами

Повышение уровня физической готовности к спортивным нагрузкам

Родительская компетенция по вопросам АФК и адаптивного спорта в домашних условиях

3) Оценка эффективности мероприятий курса АФК и адаптивного спорта (реабилитационного результата) на основании оценки динамики физического состояния и мобильности ребенка-инвалида:

положительный реабилитационный результат

координаторно-двигательные навыки полностью восстановлены/полностью сформированы

координаторно-двигательные навыки частично восстановлены/частично сформированы

отрицательный реабилитационный результат

координаторно-двигательные навыки не восстановлены/не сформированы

4) Выдано на руки заключение по результатам реализации реабилитационных мероприятий родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида:

ДА

НЕТ

Вид мероприятияНаправление реабилитации и абилитации

Социально-бытоваяСоциально-средоваяСоциально-педагогическаяСоциально-психологическаяПрофессиональная ориентацияЗанятия по АФК и адаптивному спорту

УПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПКУПКДПК

Диагностика 2222222211 - 222

Информирование 11 - 242 - 642 - 611 - 221 - 311 - 2

Консультирование 21 - 354 - 654 - 653 - 721 - 321 - 3

Практические занятия 42 - 61510 - 202015 - 251710 - 2453 - 752 - 8

Тренинги 52 - 8

Просвещение 21 - 3

Профессиональный отбор 11 - 2

Профессиональный подбор 11 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 96 - 122618 - 343123 - 393219 - 45128 - 16106 - 14

Всего количество мероприятий по целевым реабилитационным группам № 3, 3.2, 11, 12, 12.9. 12.11, 12.13 - 120 мероприятий

Приложение к Стандарту предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха) (целевые реабилитационные группы № 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13) в стационарных условиях (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц), утвержденному приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

1. Оценка эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов включает:

а) оценку изменений степени активности и участия ребенка-инвалида по каждому имеющемуся ОЖД, достигнутых в результате реализации реабилитационных и абилитационных мероприятий за курс реабилитации 21 день, по отношению к исходному состоянию или исходным данным, характеризующим степень активности и участия ребенка-инвалида в рамках имеющихся ОЖД до начала курса реабилитации и абилитации (далее - конкретная оценка реабилитационного эффекта);

б) оценку достижения цели комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида (далее - общая оценка реабилитационного эффекта), предусмотренной ИПРА ребенка-инвалида.

2. Конкретная оценка реабилитационного эффекта осуществляется в организации, федеральном учреждении на основе оценки разницы между степенью активности и участия ребенка-инвалида, определяемых по категориям МКФ, до и после предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации, посредством сопоставления данных о состоянии ребенка-инвалида до начала курса реабилитации и абилитации и после его завершения.

3. Специалистами организаций, федеральных учреждений анализируются сведения о ребенке-инвалиде, нуждающемся в оказании услуги по комплексной реабилитации и абилитации, содержащиеся в ИПРА ребенка-инвалида в части имеющихся ОЖД и нуждаемости в реабилитационных и (или) абилитационных мероприятиях.

4. С целью объективизации степени активности и участия ребенка-инвалида осуществляется первичная диагностика до проведения реабилитационных и абилитационных мероприятий и повторная (контрольная) диагностика - после проведения таких мероприятий. Результаты первичной и повторной (контрольной) диагностики заносятся специалистами организаций, федеральных учреждений в протокол оценки эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, рекомендуемый образец которого приведен в приложении к настоящей методике.

5. Степень активности и участия оценивается по категориям МКФ с учетом возрастных периодов ребенка-инвалида (4 - 7 лет; 8 - 11 лет; 12 - 17 лет) и этапов формирования различных функций организма, обеспечивающих возможность выполнения предусмотренных МКФ действий, в соответствии со следующей шкалой:

0 - нет затруднений;

1 - легкие затруднения;

2 - умеренные затруднения;

3 - тяжелые затруднения;

4 - абсолютные затруднения.

6. По результатам сравнительного анализа результатов первичной и повторной (контрольной) диагностики производится конкретная оценка реабилитационного эффекта по каждому имеющемуся у ребенка-инвалида ОЖД, который вычисляется по формуле:

r = b / a * 100%, где

r - реабилитационный эффект по соответствующему ОЖД в процентах;

b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика по соответствующему ОЖД;

a - общее количество исследуемых категорий МКФ по соответствующему ОЖД, которым были присвоены от 1 до 4 баллов. Категории МКФ, которые были оценены баллами 0 - "нет затруднений" - не учитываются в данном параметре.

При получении дробного числа, производится его округление.

7. Оценка реабилитационного эффекта по всем имеющимся ОЖД осуществляется с учетом всех изменившихся показателей по общему количеству категорий МКФ. Расчет осуществляется по формуле:

R = B / A * 100%, где

R - реабилитационный эффект по всем ОЖД в процентах;

B - количество всех категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика в рамках всех установленных ОЖД;

A - общее количество исследуемых категорий МКФ в рамках установленных ОЖД.

8. Реабилитационный эффект в диапазоне:

0 - 9% считается неэффективным;

10 - 54% - незначительным;

55 - 75% - удовлетворительным;

более 75% - высоким.

9. Результаты конкретной оценки реабилитационного эффекта заносятся в реабилитационную (абилитационную) карту специалистами организаций, федеральных учреждений.

Приложение к Методике оценки эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида Стандарта предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными нарушениями сенсорных функций (слуха) (целевые реабилитационные группы № 3, 3.2, 11, 12, 12.9, 12.11, 12.13) в стационарных условиях (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц), утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

(рекомендуемый образец)

ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА-ИНВАЛИДА

1. Наименование организации, предоставляющей услугу по реабилитации и абилитации детям-инвалидам в пилотных регионах, федерального учреждения, предоставляющего услуги по реабилитации и абилитации детей-инвалидов, подведомственного Министерству труда и социальной защиты Российской Федерации ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. Фамилия, имя, отчество (при наличии) ребенка-инвалида

___________________________________________________________________________

3. Дата рождения ______________________ Возраст _____________________________

4. Номер реабилитационной (абилитационной) карты проведения комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида __________________________________

5. Основная целевая реабилитационная группа: __________________________________

6. Дополнительная целевая реабилитационная группа: ___________________________

7. Заключение о видах и степени выраженности ОЖД ребенка-инвалида, предусмотренных в ИПРА ребенка-инвалида:

Способность к самообслуживаниюСпособность к передвижениюСпособность к общениюСпособность к ориентацииСпособность к обучениюСпособность к контролю за своим поведениемСпособность к трудовой деятельности

(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)(степень)

123123123123123123123

8. Дата проведения первичной диагностики ребенка-инвалида: "__" ___ 202_ г.

9. Дата проведения повторной (контрольной) диагностики ребенка-инвалида:

"__" ________ 202_ г.

10. Результаты обследования:

Знаки, используемые в таблице:

знак "V" свидетельствует о необходимости указания степени активности и участия ребенка-инвалида в соответствующем возрастном периоде;

знак "X" свидетельствует об отсутствии необходимости указания степени активности и участия ребенка-инвалида в соответствующем возрастном периоде.

Обследование ОЖД "Способность к самообслуживанию"

Категории МКФВозрастные показателиРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летнет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к самообслуживанию

d 510 Мытье

d 5100 Мытье частей тела VVV

d 5101 Мытье всего тела XVV

d 5102 Вытирание и сушка XVV

d 520 Уход за частями тела

d 5200 Уход за кожей XVV

d 5201 Уход за полостью рта VVV

d 5202 Уход за волосами VVV

d 5203 Уход за ногтями на руках XVV

d 5204 Уход за ногтями на ногах XXV

d 530 Физиологические отправления

d 5300 Регуляция мочеиспускания VVV

d 5301 Регуляция дефекации VVV

d 540 Одевание

d 5400 Надевание одежды VVV

d 5401 Снятие одежды VVV

d 5402 Надевание или снятие с нижних конечностей VVV

d 5403 Снятие с нижних конечностей VVV

d 5404 Выбор соответствующей одежды VVV

d 550 Прием пищи VVV

d 560 Питье VVV

d 570 Забота о своем здоровье

d 5700 Обеспечение физического комфорта XVV

d 5701 Соблюдение диеты и здорового образа жизни XVV

d 5702 Поддержание здоровья XXV

d 620 Приобретение товаров и услуг

d 6200 Осуществление покупок XVV

d 6201 Обеспечение повседневными потребностями XXV

d 630 Приготовление пищи

d 6300 Приготовление простых блюд VVV

d 6301 Приготовление сложных блюд XXV

d 640 Выполнение работы по дому

d 6400 Стирка и сушка белья и одежды XVV

d 6401 Уборка на кухне и мытье посуды VVV

d 6402 Уборка жилой части XVV

d 6403 Использование бытовой техники VVV

d 6405 Удаление мусора XVV

Результат

Количество показателей в соответствии с возрастным периодом (a)Процент эффективности по данному ОЖД (r)Количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная динамика (b)

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

152529r = ________ / ________ * 100

Обследование ОЖД "Способность к передвижению"

0123401234

Способность к передвижению

d 410 Изменение позы тела

d 4100 Изменение позы при положении лежа VVV

d 4103 Изменение позы при положении сидя VVV

d 4104 Изменение позы при положении стоя VVV

d 4105 Наклон VVV

d 415 Поддержание положения тела

d 4150 Нахождение в положении лежа VVV

d 4153 Нахождение в положении сидя VVV

d 4154 Нахождение в положении стоя VVV

d 420 Перемещение тела

d 4200 Перемещение тела в положении сидя VVV

d 4201 Перемещение тела в положении лежа VVV

d 430 Поднятие и перенос объектов

d 4300 Поднятие VVV

d 4301 Перенос кистями рук VVV

d 4302 Перенос руками VVV

d 4303 Перенос на плечах, бедрах и спине VVV

d 4305 Опускание объектов VVV

d 435 Перемещение объектов ногами

d 4350 Толкание ногами VVV

d 4351 Удар ногой VVV

d 440 Использование точных движений кисти

d 4400 Подбирание VVV

d 4401 Захват VVV

d 4402 Манипулирование (пальцами и кистями рук) VVV

d 4403 Отпускание VVV

d 445 Использование кисти и руки

d 4450 Притягивание (объекта к себе) VVV

d 4451 Отталкивание (объекта от себя) VVV

d 4452 Вытягивание (рук, чтобы достать что-либо) VVV

d 4453 Вращение или сгибание кистями или руками VVV

d 4454 Бросание VVV

d 4455 Хватание VVV

d 450 Ходьба

d 4500 Ходьба на короткие расстояния (менее километра)

в частности, в комнатах, коридорах, в пределах здания или на короткие расстояния вне дома VVV

d 4501 Ходьба на дальние расстояния XVV

d 4502 Ходьба по различным поверхностям VVV

d 4503 Ходьба вокруг препятствий VVV

d 455 Передвижение способами, отличающимися от ходьбы

d 4550 Ползанье VVV

d 4551 Преодоление препятствий VVV

d 4552 Бег VVV

d 4553 Прыжки VVV

d 460 Передвижение в различных местах

d 4600 Передвижение в пределах жилища VVV

d 4601 Передвижение в пределах других зданий XVV

d 4602 Передвижение вне своего дома и вне других зданий XVV

d 465 Передвижение с использованием технических средств VVV

d 470 Использование пассажирского транспорта XVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

353939r = ________ / ________ * 100

Обследование ОЖД "Способность к общению"

0123401234

Способность к общению

d 135 Повторение VVV

d 166 Чтение XVV

d 170 Письмо XVV

d 310 Восприятие устных сообщений при общении VVV

d 315 Восприятие сообщений при невербальном способе общения

d 3150 Восприятие жестов и телодвижений при общении VVV

d 3151 Восприятие общеизвестных знаков и символов при общении VVV

d 3152 Восприятие рисунков и фотографий при общении VVV

d 330 Речь VVV

d 335 Составление и изложение сообщений в невербальной форме

d 3350 Составление и изложение сообщений посредством языка тела VVV

d 3351 Составление и изложение сообщений посредством знаков и символов VVV

d 3352 Составление и изложение сообщений посредством рисования и фотографии VVV

d 350 Разговор

d 3500 Начало разговора VVV

d 3501 Поддержание разговора XVV

d 3502 Завершение разговора (диалога) XVV

d 355 Дискуссия

d 3550 Дискуссия с одним человеком XXV

d 3551 Дискуссия со множеством людей XXV

d 360 Использование средств связи и техник общения

d 3600 Использование телекоммуникационных устройств XVV

d 3602 Использование техник общения (в частности, чтение по губам), оценивается у лиц с нарушением слуха (для лиц без нарушений слуха в данной категории МКФ присваивается оценка 0 - "нет нарушений") VVV

d 710 Базисные межличностные взаимодействия

d 7100 Уважение и сердечность в отношениях VVV

d 7101 Положительное восприятие отношений VVV

d 7102 Проявление терпимости в отношениях VVV

d 7103 Критика в отношениях XVV

d 7104 Намеки в отношениях XVV

d 7105 Физический контакт в отношениях VVV

d 720 Сложные межличностные взаимодействия

d 7200 Формирование отношений VVV

d 7201 Завершение отношений XVV

d 7202 Регуляция поведения во время взаимодействий VVV

d 730 Отношения с незнакомыми людьми VVV

d 740 Формальные отношения

d 7400 Отношения с людьми, обладающими властью и авторитетом (в частности, воспитатель, учитель)

VVV

d 7402 Отношения с равными по положению индивидами VVV

d 750 Неформальные социальные отношения

d 7500 Неформальные отношения с друзьями VVV

d 7502 Неформальные отношения со знакомыми VVV

d 760 Семейные отношения

d 7601 Отношения "дети-родители" VVV

d 7602 Отношения детей в семье VVV

d 920 Отдых и досуг

d 9205 Неформальное общение XVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 летr = ________ / ________ * 100

243335

Обследование ОЖД "Способность к ориентации"

0123401234

Способность к ориентации

d 110 Использование зренияVVV

d 115 Использование слухаVVV

d 120 Целенаправленное использование других ощущенийVVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

333r = ________ / ________ * 100

Обследование ОЖД "Способность к обучению"

0123401234

Способность к обучению

d 130 Копирование VVV

d 135 Повторение VVV

d 140 Усвоение навыков чтения XVV

d 145 Усвоение навыков письма XVV

d 150 Усвоение навыков счета VVV

d 155 Приобретение практических навыков VVV

d 160 Концентрация внимания VVV

d 163 Мышление VVV

d 172 Вычисление VVV

d 175 Решение проблем

d 1750 Решение простых проблем VVV

d 1751 Решение сложных проблем XVV

d 177 Принятие решений VVV

d 210 Выполнение отдельных задач

d 2100 Выполнение простой задачи VVV

d 2101 Выполнение сложной задачи XVV

d 2102 Выполнение отдельных задач самостоятельно VVV

d 2103 Выполнение отдельных задач в группе XVV

d 220 Выполнение многоплановых задач

d 2200 Выполнение многоплановых задач XVV

d 2201 Завершение многоплановых задач XVV

d 2202 Выполнение многоплановых задач самостоятельно XVV

d 2203 Выполнение многоплановых задач в группе XVV

d 815 Дошкольное образование VXX

d 820 Школьное образование XVV

d 825 Профессиональное обучение (для детей в возрасте 14 лет и старше) XXV

d 920 Отдых и досуг

d 9200 Игры VVV

d 9201 Спортивные состязания VVV

d 9202 Искусство и культура VVV

d 9203 Рукоделие XVV

d 9204 Хобби XVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

152627r = ________ / ________ * 100

Обследование ОЖД "Способность к контролю над своим поведением"

0123401234

Способность к контролю над своим поведением

d 230 Выполнение повседневного распорядка

d 2301 Организация повседневного распорядка XXV

d 2302 Исполнение повседневного распорядка XVV

d 2303 Управление уровнем собственной активности XXV

d 720 Сложные межличностные отношения

d 7202 Регуляция поведения во время взаимодействий VVV

Результат

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

124r = ________ / ________ * 100

Обследование ОЖД "Способность к трудовой деятельности"

(для детей-инвалидов в возрасте 14 лет и старше)

Категории МКФРезультаты первичной диагностики (в баллах)Результаты повторной (контрольной) диагностики (в баллах)

нет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднениянет затрудненийлегкие затрудненияумеренные затруднениятяжелые затрудненияабсолютные затруднения

0123401234

Способность к трудовой деятельности

d 840 Ученичество подготовка к профессиональной деятельности

d 845 Получение работы, выполнение и прекращение трудовых отношений

d 8450 Поиск работы

d 8451 Выполнение трудовых обязанностей

Результат

3r = ________ / ________ * 100

Приложение № 4 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 февраля 2025 г. № 58н

СТАНДАРТ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ УСЛУГИ ПО КОМПЛЕКСНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И АБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМИ КОМБИНИРОВАННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ СЕНСОРНЫХ ФУНКЦИЙ (СЛУХА И ЗРЕНИЯ) (ЦЕЛЕВЫЕ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ГРУППЫ № 3, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.13) В СТАЦИОНАРНЫХ УСЛОВИЯХ (ВКЛЮЧАЯ ПРОЖИВАНИЕ И ПИТАНИЕ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И СОПРОВОЖДАЮЩИХ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ ЛИЦ) 1. Настоящий стандарт предоставления услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов (далее - стандарт) определяет общие требования к организации и содержанию услуг и мероприятий основных направлений реабилитации и абилитации детей-инвалидов, составляющих услугу по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов с преимущественными комбинированными нарушениями сенсорных функций (слуха и зрения).

2. Стандарт содержит оптимальный набор мероприятий, направленных на восстановление или формирование у ребенка-инвалида способностей к бытовой и общественной деятельности в соответствии с возрастной нормой, включающих в себя основные направления реабилитации и абилитации инвалидов - социально-средовую, социально-педагогическую, социально-психологическую, социально-бытовую реабилитацию и абилитацию, профессиональную ориентацию, занятия адаптивной физической культурой и адаптивным спортом.

3. Стандарт предусмотрен для целевых реабилитационных групп (далее - ЦРГ)1:

______________________________

1 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 июля 2024 г. № 374н "Об утверждении классификаций и критериев, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2024 г., регистрационный № 79273).

ЦРГ 3 - ребенок-инвалид с преимущественными нарушениями сенсорных функций (далее - ЦРГ 3);

ЦРГ 3.3 - ребенок-инвалид вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха (далее - ЦРГ 3.3);

ЦРГ 11 - ребенок-инвалид с врожденными или приобретенными деформациями (аномалиями развития), последствиями травм лица (далее - ЦРГ 11);

ЦРГ 12 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями (далее - ЦРГ 12);

ЦРГ 12.9 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие поражения лицевого отдела черепа, в том числе с одновременным нарушением функций жевания, глотания, голосообразования, зрения или слуха (далее - ЦРГ 12.9);

ЦРГ 12.13 - ребенок-инвалид, получивший травму, ранение, контузию, увечье в связи с боевыми действиями, вследствие комбинированной травмы или множественных ранений с одновременными нарушениями различных функций организма человека (далее - ЦРГ 12.13).

4. Область применения: стандарт применяется при реализации организациями, предоставляющими услуги по реабилитации и абилитации детям-инвалидам в пилотных регионах (далее - организация), и федеральными учреждениями, предоставляющими услуги по реабилитации и абилитации детей-инвалидов, подведомственными Министерству труда и социальной защиты Российской Федерации (далее - федеральное учреждение), мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов.

5. Условия оказания услуги: реализация стандарта рассчитана на курс 21 день в стационарной форме (включая проживание и питание детей-инвалидов и сопровождающих детей-инвалидов лиц).

Оказание услуги по комплексной реабилитации и абилитации в организациях и федеральных учреждениях, в которых реализуется электронный сертификат для оплаты услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, проводится при отсутствии у ребенка-инвалида медицинских противопоказаний2.

______________________________

2 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 11 октября 2023 г. № 763н "Об утверждении медицинских показаний и противопоказаний для получения услуг по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, включая случаи, требующие сложных видов реабилитации" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 января 2024 г., регистрационный № 76930) действует до 31 декабря 2026 г.

Медицинскими противопоказаниями для получения услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов являются следующие заболевания и состояния, подтвержденные медицинскими документами:

а) туберкулез любых органов и систем с подтвержденным бактериовыделением;

б) острые инфекционные заболевания либо хронические инфекционные заболевания в стадии обострения, тяжелого течения и (или) заразные для окружающих, а также лихорадки и сыпи неясной этиологии;

в) острые неинфекционные заболевания или обострения хронических неинфекционных заболеваний внутренних органов и систем, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

г) острые неинфекционные заболевания или обострения хронических неинфекционных заболеваний внутренних органов и систем в раннем восстановительном периоде;

д) острые психические расстройства и расстройства поведения, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

е) хронические психические расстройства и расстройства поведения в стадии обострения и (или) с тяжелой некупируемой фармакологически психопродуктивной симптоматикой, требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

ж) психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ (острая интоксикация, синдром зависимости, синдром отмены), требующие медицинского наблюдения и лечения в стационарных или амбулаторно-поликлинических условиях в медицинской организации;

з) эпилепсия и судорожные синдромы с тяжелой формой течения, фармакорезистентные;

и) злокачественные новообразования, требующие противоопухолевого лечения, в том числе проведения химиотерапии и лучевой терапии;

к) абсцесс, некроз, гангрена конечностей или внутренних органов и другие состояния, требующие неотложного хирургического вмешательства;

л) тяжелые заболевания кожи с множественными высыпаниями и обильным отделяемым;

м) заболевания и состояния, требующие интенсивного медицинского наблюдения, лечения или ухода;

н) пролежни любой локализации и степени.

6. Результат реализации мероприятий: по результатам мероприятий оформляется реабилитационная (абилитационная)3, содержащая в том числе заключение по результатам диагностики (первичной и повторной) по каждому направлению комплексной реабилитации и абилитации ребенка-инвалида, отражающее эффективность проведенных реабилитационных мероприятий, в соответствии с Методикой оценки эффективности услуги по комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, приведенной в приложении к стандарту.

______________________________

3 Приложение № 13 к приказу Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 6 февраля 2024 г. № 46н "Об утверждении форм документов для организации и приобретения комплексной реабилитации и абилитации в пользу детей-инвалидов и порядка их формирования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 31 мая 2024 г., регистрационный № 78366), действует до 31 декабря 2026 г.

7. Штатная численность специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий в соответствии с настоящим стандартом в реабилитационной организации определяется с учетом вида реабилитационной организации (профильной или многопрофильной), и типовыми положениями об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов положений, утвержденными приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н (далее - приказ № 385н)4.

______________________________

4 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 31 июля 2024 г. № 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г., регистрационный № 79347).

8. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств, предусмотренный стандартом, указан в соответствии с приказом № 385н, включает наименования вспомогательных средств с указанием кода, установленного стандартом ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации "Вспомогательные средства для людей с ограниченными возможностями здоровья. Классификация и терминология", утвержденным приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. № 586-ст. и введенным в действие 1 апреля 2020 г. (М.: Стандартинформ, 2019; далее - ГОСТ-9999). При выборе реабилитационного оборудования реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках указанных позиций вспомогательных средств.

9. В настоящем стандарте применены следующие сокращения:

АФК - адаптивная физическая культура;

ВПФ - высшие психические функции;

диапазонный показатель - нижние и верхние границы объема мероприятий услуг по отдельным направлениям реабилитации и абилитации составляющих услугу по комплексной реабилитации и абилитации, при этом количество запланированных мероприятий внутри услуг не должно выходить за границы диапазонного показателя;

ДПК - диапазонный показатель кратности реабилитационных мероприятий;

ИПРА ребенка-инвалида - индивидуальная программа реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

МКФ - Международная классификация функционирования, ограничений жизнедеятельности и здоровья;

МФЦ - Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг;

ОЖД - ограничения жизнедеятельности;

ПМПК - психолого-медико-педагогическая комиссия;

реабилитационное мероприятие - действие (действия) по одному из направлений комплексной реабилитации и абилитации детей-инвалидов, направленное на восстановление (формирование) или компенсацию способностей ребенка-инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;

ТСР - техническое средство реабилитации, предоставляемое ребенку-инвалиду;

УПК - усредненный показатель кратности реабилитационных мероприятий;

ЦРГ - целевая реабилитационная группа.

10. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий5:

______________________________

5 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог Юрист-консультант

Врач-сурдолог-оториноларинголог, врач-офтальмолог

Тифлосурдопереводчик

11. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-бытовая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидСпециалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогТифлосурдопереводчик (при необходимости)

2. ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогВрач-сурдолог-оториноларинголог; врач-офтальмолог;

тифлосурдопереводчик (при необходимости)

3. КонсультированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогВрач-сурдолог-оториноларинголог; врач-офтальмолог;

тифлосурдопереводчик (при необходимости);

юрист-консультант

4. Практические занятияРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогТифлосурдопереводчик (при необходимости)

12. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Социально-бытовая диагностика

Первичная социально-бытовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-бытовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-бытового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео-и электронные увеличители, лупы и другое);

- тестовые задания и функциональные пробы на выполнение элементарных бытовых действий и ориентировку в жилом помещении (умение пользоваться бытовыми приборами, в том числе со специальными приспособлениями с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами), а также на владение навыками персональной безопасности в быту (безопасное пользование предметами бытовой техники, водоснабжением, электричеством и другое) с учетом возрастной группы ребенка-инвалида;

- тестовые задания на умение пользоваться ТСР и ухаживать за ними (трость белая тактильная), оптические средства коррекции слабовидения, слуховые аппараты, усилители звука и другое);

- выявление существующих барьеров в самообслуживании и ориентации ребенка-инвалида в быту (в соответствии с возрастом);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыка самообслуживания у ребенка-инвалида, а также в вопросах реабилитации (юридические аспекты социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА и так далее), целей и правил пользования ТСР и другое;

- формирование заключения по результатам первичной социально-бытовой диагностики, которое должно содержать, в том числе: Индивидуальный

- оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида как возможности адаптации и полноценного взаимодействия в условиях быта (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- разработку индивидуального плана социально-бытовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных средств и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-бытовая диагностика

- анкетирование и опрос (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя);

- тестовые задания и функциональные пробы на владение навыками самообслуживания, ориентации (домены МКФ "Самообслуживание", "Бытовая жизнь") и персональной безопасности в быту в соответствии с возрастом ребенка-инвалида;

- выявление неустранимых барьеров в самообслуживании ребенка-инвалида в быту;

- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации;

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-бытовой диагностики, которое должно содержать: Индивидуальный

- оценку социально-бытового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-бытовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);

- рекомендации по дальнейшей социально-бытовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-бытовой реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и (или) родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

- безопасном ведении бытовой деятельности ребенком-инвалидом в месте проживания;

- об имеющихся современных сурдотехнических, ассистивных коммуникативных средствах реабилитации, ТСР для адаптации жилых помещений под нужды ребенка-инвалида (бытовой деятельности) (бытовые приборы с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами и голосовыми оповещениями, электронные ручные и стационарные увеличители, лупы и другое);

- о правилах ухода за ТСР;

- об адресах сервисных организаций и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Консультирование

- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-бытовой реабилитации и абилитации (в том числе сигнализаторы звука со световой и вибрационной индикацией, слуховые аппараты разной мощности, телевизор с телетекстом для приема программ со скрытыми субтитрами, специальные устройства с оптической коррекцией слабовидения, трость белая тактильная, телефонные устройства с текстовым выходом, голосовым выводом и другое);

- адаптации жилого помещения ребенка-инвалида к его нуждам (оборудование жилого помещения свето-вибрационными сигнализаторами звука, устройствами с голосовым выводом информации (телефон, часы) и звуковым оповещением (духовки, таймеры, кастрюли, чашки), устройствами для текстового дублирования звуковой информации, специальными устройствами с оптической коррекцией слабовидения, коммуникаторами, телефонными трубками с усилителем звука и другое), а также составления модели квартиры по принципу универсального дизайна;

- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в быту;

- формирования навыков социально-бытовой ориентировки ребенка-инвалида;

- содействия в получении юридической помощи родителю/законному представителю/уполномоченному представителю ребенка-инвалида (нормативно-правовые вопросы социальной реабилитации и абилитации, реализация ИПРА, регулирование порядка предоставления услуг по тифлосурдопереводу, обеспечение ТСР (оформление и получение, а также обслуживание и замена), льготы для детей-инвалидов, подготовка типовых документов в различные инстанции (заявление, согласие, соглашение, обращение) и так далее - в соответствии с компетенцией реализующего мероприятие специалиста;

а также по различным вопросам, относящимся к социально-бытовой реабилитации и абилитации по запросу родителя/законного представителя/уполномоченного представителя Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 5

Диапазонный показатель 2 - 8

Практические занятия

- формирование (восстановление) навыков самостоятельного обслуживания в быту, в том числе пользования и обслуживания ТСР и ассистивно-коммуникационных технологий (специальных устройств с текстовым или голосовым выходом, с оптической коррекцией слабовидения, с вибро/свето/звуковыми сигнализаторами, слуховых аппаратов, коммуникаторов и так далее);

- формирование (восстановление) навыков приготовления и приема пищи, в том числе согласно правилам этикета;

- обучение навыкам персональной сохранности в быту (при пользовании бытовыми приборами, водоснабжением, электричеством и так далее);

- формирование (восстановление) навыка планирования последовательности (алгоритма) повседневных бытовых действий (приготовление пищи, стирка белья, уборка помещения и так далее);

- обучение навыкам безопасного самостоятельного пребывания дома (навыки пользования домофоном, телефоном, освоение алгоритма действия в экстренных ситуациях дома - пожар, взлом, утечка газа и другое);

- обучение навыкам пространственной ориентации внутри помещений (слежение рукой по стене, пробы ногой, защитные техники рукой, передвижение с сопровождающим, передвижение с помощью трости белой тактильной, передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции, передвижение с использованием сохранных анализаторов и так далее);

- обучение настройке телевизора с телетекстом;

- обучение родителей/законных представителей/уполномоченных представителей правилам ухода за ТСР и ассистивными средствами в процессе их использования ребенком-инвалидом, в том числе в рамках "Школы для родителей детей-инвалидов" и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 15

Диапазонный показатель 10 - 20

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 24

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 16 - 32 13. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-бытовой реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-бытовая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

14. Показатели кратности мероприятий по социально-бытовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 21 - 3

Консультирование 52 - 8

Практические занятия 1510 - 20

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 2416 - 32

15. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса6Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Таблички с тактильными пиктограммами, наклейками (в том числе с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля), тифломаркер для маркировки элементов быта, вспомогательное электронное средство ориентации с функциями определения расстояния до объектов, определения категорий объектов, лиц людей, с вибрационной индикацией и речевым выходом (по типу умного помощника), тактильная направляющая лента, направляющие поручни; часы с речевым выходом, тактильные настольные календари, таймеры (в том числе тактильные) Для практических занятий

2. Устройства для тренировки пальцев и кистей рук 04 48 12 Стол механотерапии, учебно-тренировочные настенные модули с прорезями для развития целенаправленных движений рук, зрительно-моторной координации Для практических занятий

3. Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности 05 27 09 Противоскользящие маты, противоскользящая кафельная плитка, предохранительные решетки для окон, предохранительные клапаны (краны) для систем газоснабжения, огнестойкие напольные покрытия, устройства сигнализации, датчики протечки воды и утечки газа с вибрационными и (или) звуковыми сигнализаторами Для практических занятий

4. Вспомогательные средства обучения повседневной персональной деятельности 05 33 06 Щеточки, ножницы, пилочки, наждачные бруски для ногтей; расчески и щетки для волос; сушилки для волос (фены); зубные щетки; зеркала для ухода за лицом Для практических занятий

5. Вспомогательные средства обучения домоводству 05 33 12 Усилители речи и звука (в том числе коммуникаторы для слуховых аппаратов); универсальные световые и (или) вибрационные сигнализаторы; мобильные телефоны с функцией приема и вывода текстовой информации (смартфоны); динамические FM-передатчики; бытовая техника, оборудованная световой и (или) вибрационной индикацией (стационарные телефоны, домофоны, часы (стационарные, портативные, наручные), будильники, чайники и другое);

Противоскользящие коврики под кухонную утварь, кухонные весы с речевым выходом, крышки для банок с речевым выходом; тактильные таймеры, мерные ложки и стаканы, индикаторы уровня жидкости (звуковые и (или) вибрационные), измерительные кувшины с голосовым оповещением, кухонные ножи с дозатором, сахарницы с дозатором, разделочные кухонные доски с фиксатором, автоматические овощечистки, оградители тарелок для пищи; совки, щетки и веники для удаления пыли, тряпки для протирки полов, пылесосы, бельевые прищепки (зажимы); обручи для шитья, игольницы, швейные и штопальные иглы с большим ушком, сантиметры портновские с рельефными метками, нитковдеватели, ножницы, гладильные доски, утюги, защитные устройства для утюгов; тактильные наклейки/метки, приборы для маркировки предметов; постельные принадлежности (одеяла, подушки, предметы постельного белья, пледы) Для практических занятий

6. Тактильные трости или белые палки 12 39 03 Трости белые тактильные с различными наконечниками (грибовидный, шарообразный, цилиндрический и другие) Для демонстрационных целей

7. Тактильные средства для ориентации 12 39 18 Тактильные пиктограммы и таблички, тактильная плитка и дорожки, мнемосхема Для практических занятий

8. Обеденные столы 18 03 12 Обеденный стол Для практических занятий

9. Постельные принадлежности 18 12 15 Одеяла, подушки, предметы постельного белья (наволочки, простыни и так далее), пледы Для практических занятий

10. Мебель для хранения 18 36 Полки, шкафы для посуды (буфеты), аптечки, прикроватные тумбочки Для практических занятий

11. Вспомогательные средства для реабилитации способности видеть 22 03 Портативные и стационарные лупы (в том числе линза Френеля), линзы с подсветкой, очки с лупами (диоптрийные очки); ручные, портативные и стационарные видеоувеличители Для демонстрационных целей

12. Вспомогательные средства для реабилитации способности слышать 22 06 Слуховые трубки, слуховые аппараты (всех видов), индивидуальные ушные вкладыши, дистанционные регуляторы для слуховых аппаратов; элементы питания (аккумуляторы и батарейки) для слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов; защитные фильтры, предотвращающие попадание влаги и ушной серы на микрофон слухового аппарата; средства для ухода за слуховыми аппаратами (приборы, контейнеры и таблетки для чистки слуховых аппаратов, ушных вкладышей и индивидуальных берушей; дезинфицирующие салфетки и спреи) Для демонстрационных целей

13. Телевизоры 22 18 15 Телевизоры с функцией телетекста для приема программ со скрытыми субтитрами Для демонстрационных целей (с учетом возможностей остаточного зрения)

14. Системы оповещения об экологической опасности (о чрезвычайной ситуации) 22 27 21 Противопожарные системы, детекторы задымления со звуковым оповещением Для демонстрационных целей

______________________________

6 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

16. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-бытовой реабилитации и абилитации для ЦРГ № 3, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.13):

1. Оккупационная (повседневная) терапия (лечение трудом) направлена на восстановление и развитие нарушенных функций, формирование компенсаторных навыков по самообслуживанию, ведению домашнего хозяйства, выполнению трудовых операций (в частности, приготовление пищи); основной целью является социальная адаптация инвалида и ребенка-инвалида. В том числе к оккупационной (повседневной терапии) (лечению трудом) относятся занятия по формированию навыков домоводства в условиях жилых модулей: "Санитарная комната", "Кухня", "Спальня":

- уход за одеждой, обувью, жильем (мытье и подметание полов, чистка ковра, мытье окон и другое);

- ручная и машинная стирка;

- глажка разных предметов одежды (брюки, пиджаки, футболка и другое);

- выполнение мелкого ремонта одежды (пришивание пуговиц), разных видов швов, накладывание заплаты, штопка;

- приготовление пищи (разные салаты, каши, супы, борщ, макароны, картофель, рыбу и другое);

- выполнение повседневной и праздничной сервировки стола;

- безопасное пользование электроплитами и другими бытовыми приборами и другое.

2. Обучение слепых пространственной ориентации по методике М.Н.Наумова.

3. Механотерапия (метод реабилитации, основанный на выполнении пациентом комплексов лечебных, профилактических и восстановительных упражнений с помощью специальных средств - аппаратов и тренажеров):

- активная - направлена на выполнение реабилитантом всех упражнений на аппаратах и тренажерах самостоятельно;

- пассивная (роботизированная) - оборудование выполняет упражнения без участия пациента, разработка мышц происходит за счет движения элементов тренажера;

- активно-пассивная - тренажер выполняет движения, при этом реабилитант не пассивен, а вовлечен в процесс.

17. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.13:

Оценка результатов мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-бытового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к самообслуживанию в быту, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятийКритериальная оценка

Достигнута положительная динамикаБез динамических изменений

Навыки самостоятельного обслуживания в быту

Навыки персональной сохранности в быту

Родительская компетенция по вопросам социально-бытовой реабилитации детей-инвалидов

3) Оценка эффективности мероприятий социально-бытовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-бытового статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-бытовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-бытовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-бытовой статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

18. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий7:

______________________________

7 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагог Врач-сурдолог

Тифлосурдопереводчик

Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ

19. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-средовой реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-средовая диагностика: - первичная;

2. ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогТифлосурдопереводчик (при необходимости)

3. КонсультированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Специалист по социальной работе/специалист по социальной реабилитации/социальный педагогВрач-сурдолог; тифлосурдопереводчик (при необходимости)

20. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Социально-средовая диагностика

Первичная социально-средовая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-средовой реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-средового анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео-и электронные увеличители, лупы и другое);

- тестовые задания и функциональные пробы в соответствии с возрастом ребенка-инвалида для исследования навыков: Индивидуальный

- ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием собак-проводников (с привлечением специалиста-кинолога), ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро/свето/звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты, электронные и видеоувеличители (лупы), трости белые тактильные и другое);

- пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центры МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и так далее);

- пользование общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением;

- ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (спутниковые навигаторы с текстовым или голосовым выходом информации и возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями, лупами и другое;

- составления и пользования визуальными инструкциями и подсказками;

- обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной);

- распоряжения денежными средствами, в том числе в рамках денежных расчетов при оплате услуг и покупок (голосовые калькуляторы, банкоматы с голосовым выводом информации, говорящие кредитные карты и другое);

- персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее;

- определение уровня осведомленности о приспособлении инфраструктурной среды к нуждам ребенка-инвалида;

- выявление актуального уровня включенности ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду;

- выявление существующих барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части повышения уровня развития навыков ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур у ребенка-инвалида;

- формирование заключения по результатам социально-средовой диагностики, содержащего, в том числе:

- оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида как возможности ориентации, передвижения и взаимодействия в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной) (сохранен/ сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- разработку индивидуального плана социально-средовой реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, необходимости использования ТСР и вспомогательных технических устройств (в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по тифлосурдопереводу) и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-средовая диагностика

- тестовые задания и функциональные пробы для оценки степени сформированности навыков ориентировки и коммуникативного взаимодействия, в том числе обращения за помощью, в условиях социальной, инженерной и транспортной инфраструктур (домены МКФ "Общение", "Мобильность", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь", "Главные сферы жизни") в соответствии с возрастом ребенка-инвалида, а именно: Индивидуальный

- ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий (вибро/свето/звуковые сигнализаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом информации, трости белые тактильные, устройства и знаковые системы, коммуникаторы, слуховые аппараты, электронные и видеоувеличители (лупы) и другое);

- пользования общественным автотранспортом, в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения остановки, тактильные подсказки и так далее) и информационными системами со звуковым оповещением;

- пользования банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и так далее);

- ориентировки и передвижения в сооружениях городской инфраструктуры, на улице (спутниковые навигаторы с текстовым или речевым выводом информации, с возможностью голосового или тактильного набора, со встроенными видеоувеличителями - лупами и другое);

- выявление неустранимых барьеров на объектах социальной, инженерной, транспортной инфраструктур для ребенка-инвалида в том числе барьеров в посещении организаций культуры (музеи, театры, клубы, дома творчества, библиотеки и так далее);

- беседа с ребенком-инвалидом и (или) родителем/законным представителем/уполномоченным представителем с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации;

- разработка заключения по итогам повторной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

- оценку социально-средового статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-средовой реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-бытовой диагностики);

- рекомендации по дальнейшей социально-средовой реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-средовой реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

Информирование ребенка и (или) родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-средовой реабилитации и абилитации;

- о доступной и безбарьерной городской, транспортной и информационной инфраструктуре (об обеспечении автотранспортных средств дополнительными световыми сигнализаторами остановки и начала движения транспорта, бегущая строка и мигающие маячки направления движения на картах, предупредительных знака, о системе радиоинформирования и звукового ориентирования, звуковых приставках на светофорах, о маркировке тактильной плиткой опасных участков и так далее);

- о существовании индукционных систем, установленных в общественных учреждениях (поликлиниках, музеях, кинотеатрах и другое), как возможности передачи четкого (без шумовых помех) звукового сигнала повышенной громкости на слуховой аппарат ребенка-инвалида;

- о мерах соблюдения безопасности жизнедеятельности ребенка-инвалида в социальной среде (городской, транспортной, информационной);

- о способах ориентировки на улице и в помещениях, в том числе посредством информационно-знаковых голосовых и тактильных систем, вспомогательных средств;

- о деятельности общественных организаций, направленных на работу с детьми-инвалидами с нарушением функций слуха и зрения, и о способах взаимодействия с ними;

- о современных методах альтернативных коммуникаций средствами социальных сетей;

- о доступных для ребенка-инвалида в соответствии с возрастом видах культурно-досуговой деятельности (посещение театров, концертов, контактных зоопарков, экскурсий и так далее);

- о различных видах народного и декоративно-прикладного искусства, которыми может заниматься ребенок-инвалид по месту жительства;

- о работе кружков по интересам, творческих мастерских, театральных студий;

- о деятельности сети инклюзивных творческих лабораторий;

- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках с использованием тактильных моделей и тифлокомментированием, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях, играх и другое;

- об организациях, осуществляющих деятельность в сфере безбарьерного туризма и другое;

- о предстоящих культурно-досуговых мероприятиях регионального, всероссийского, международного уровней и возможности участия в них/посещения ребенка-инвалида;

- об адаптации музеев для лиц с нарушением сенсорной функции (зрения), в том числе о тактильных экспонатах с тифлометками, указателях с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, аудиогидах с тифлокомментариями и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 3

Диапазонный показатель 2 - 4

Консультирование

- Проведение консультирования ребенка-инвалида и (или) его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя по вопросам:

- использования ТСР и вспомогательных технических устройств для целей социально-средовой реабилитации и абилитации;

- обеспечения персональной безопасности (сохранности) ребенка-инвалида в окружающей среде (градостроительной, образовательной, производственной);

- специфики использования ТСР в зависимости от среды пребывания и поставленной задачи;

- доступности градостроительных и транспортных социально значимых объектов;

- подбора досуга (содействие в выборе театров, концертов, мероприятий), доступного для ребенка-инвалида;

- обеспечения активного досуга ребенка-инвалида в соответствии с возрастом посредством его участия в специально организованных мероприятиях, экскурсиях, выставках, а также посещения библиотек, театров, океанариумов, зоопарков (в том числе контактных);

- процедуры получения услуг по проведению досуга (запись в группы по интересам, выбор организации для досуговой деятельности и так далее);

- самостоятельного планирования путешествий (в том числе рекреационного туризма) с учетом возрастной группы: покупке путевок, самостоятельному бронированию билетов, отелей, оформлению виз и загранпаспортов;

а также по различным вопросам, относящимся к социально-средовой реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 4

Диапазонный показатель 3 - 5

Практические занятия

- обучение ребенка-инвалида самостоятельной ориентировке и передвижению на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и другое инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств в целях коммуникации и ориентирования (слежение рукой по стене; пробы ногой; защитные техники рукой; передвижение с сопровождающим; передвижение с помощью трости белой тактильной; передвижение с использованием для ориентировки оптических средств коррекции; передвижение с использованием сохранных анализаторов и так далее);

- обучение ребенка-инвалида эффективному и безопасному социальному и средовому взаимодействию на объектах социальной, инженерной, транспортной, информационной и другое инфраструктур, в том числе с использованием ТСР и вспомогательных технических устройств для коммуникации и ориентирования (спутниковые навигаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, коммуникаторы, в том числе со встроенными видеоувеличителями, лупами и другое);

- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникационных средств (спутниковые навигаторы с текстовым выводом информации, коммуникаторы, знаковые системы, слуховые аппараты и другое);

- обучение пользованию общественным транспортом (включая составление маршрутов передвижения), в том числе с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами (звуковое оповещение, информационное табло с бегущей строкой, световые индикаторы направления движения, остановки и другое);

- формирование навыков персональной безопасности в условиях городской среды (в частности, при пользовании авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строительными площадками);

- обучение пользованию банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (МФЦ, медицинские организации, покупка билетов и так далее);

- обучение распоряжению денежными средствами, в том числе в процессе денежных расчетов при оплате услуг и покупок;

- обучение социальному взаимодействию в различных ситуациях нахождения ребенка-инвалида на объектах городской среды (транспортной, культурной и так далее), в том числе умению обращаться за помощью в рамках средового взаимодействия с социумом;

- обучение технологиям использования ассистивно-коммуникативных средств (устройства сканирования текста с речевым выводом, синтезатор речи по тексту, брайлевские дисплеи, трости белые тактильные, коммуникаторы, электронные и видеоувеличители (лупы) и другое);

- формирование коммуникативных навыков, приобретения/накопления/поддержания опыта социального взаимодействия, новых умений и навыков, расширение круга общения;

- формирование адаптивного социально-ролевого поведения посредством участия в культурно-досуговых мероприятиях;

- обучение умению пользоваться государственными услугами, включая услуги медицинских организаций, в том числе с использованием информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";

- обучение и отработка навыков использования, при необходимости, собаки-проводника (с привлечением специалиста кинолога) и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 18

Диапазонный показатель 11 - 25

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 27

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 18 - 36 21. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-средовой реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-средовая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

22. Показатели кратности мероприятий по социально-средовой реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 32 - 4

Консультирование 43 - 5

Практические занятия 1811 - 25

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 2718 - 36

23. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса8Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Световые маяки для дверных проемов; таблички, вывески и наклейки с тактильными пиктограммами и надписями (с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля); тактильная направляющая лента, направляющие поручни; наручные часы (в том числе тактильные) с речевым выходом Для практических занятий

2. Вспомогательные средства для обучения (тренировки) ходьбе 04 48 07 Тренажеры для развития координации движения; дорожка для ходьбы с газоном; дорожка для ходьбы с гравием; дорожка для ходьбы с имитацией неровной поверхности; дорожка для ходьбы с песком Для практических занятий

3. Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами 05 15 12 Дидактические игры с карточками товаров и муляжами денег (монеты и банкноты разного достоинства); определитель номинала купюр с речевым выходом; держатель для монет с рельефными обозначениями Для практических занятий

4. Вспомогательные средства обучения правилам личной безопасности 05 27 09 Противоскользящие тактильные системы; система оповещения для людей с нарушением слуха Для практических занятий

5. Вспомогательные средства обучения правилам передвижения вне дома 05 27 12 Мнемосхемы, тактильно-звуковые информационные стенды, звуковые информаторы Для практических занятий

7. Вспомогательные электронные средства ориентации 12 39 06 Портативные навигаторы с текстовым выводом информации; смартфоны с мобильными навигационными приложениями картографического сервиса; вспомогательное электронное средство ориентации с функциями определения расстояния до объектов, определения категорий объектов, лиц людей, с вибрационной индикацией и речевым выходом, световые маяки с яркой визуальной индикацией; индукционные системы, расположенные в кассовых зонах, на стойках информации, в общественном транспорте и другое Для практических занятий

8. Вспомогательные акустические средства ориентации 12 39 09 Радиозвуковые маяки (для пешеходных переходов, для автотранспорта, для зданий, для лифтовой системы и другое) Для практических занятий

9. Тактильные карты 12 39 15 Тактильно-звуковые 2D и 3D карты, стенды, плакаты; мнемосхемы Для практических занятий

10. Тактильные средства для ориентации 12 39 18 Таблички, вывески и наклейки с тактильными пиктограммами и надписями (с использованием рельефно-точечного шрифта Брайля); тактильная направляющая лента, направляющие поручни, тактильная плитка; тактильные мнемосхемы Для практических занятий

11. Материалы для визуальной ориентации 12 39 21 Информационные таблички, стрелки, указатели; навигационные вывески; визуально-информационные табло; карты метро, района, города в электронном и печатном формате Для практических занятий

12. Вспомогательные средства для реабилитации способности видеть 22 03 Портативные и стационарные лупы (в том числе линза Френеля), линзы с подсветкой, очки с лупами (диоптрийные очки); ручные, портативные и стационарные видеоувеличители Для демонстрационных целей

13. Вспомогательные средства для реабилитации способности слышать 22 06 Слуховые трубки, слуховые аппараты (всех видов), индивидуальные ушные вкладыши, дистанционные регуляторы для слуховых аппаратов; элементы питания (аккумуляторы и батарейки) для слуховых аппаратов и кохлеарных имплантов; защитные фильтры, предотвращающие попадание влаги и ушной серы на микрофон слухового аппарата; средства для ухода за слуховыми аппаратами (приборы, контейнеры и таблетки для чистки слуховых аппаратов, ушных вкладышей и индивидуальных берушей; дезинфицирующие салфетки и спреи) Для демонстрационных целей

14. Индукционно-петлевые устройства 22 18 30 Индукционные системы, расположенные в кассовых зонах, стойках информации, в общественном транспорте и другое; портативные индукционные петли Для практических занятий

15. Диалоговая аппаратура 22 21 09 Текстофоны (коммуникативные системы) Для практических занятий

16. Устройства и программное обеспечение для текстовой и видеосвязи в режиме реального времени 22 24 09 Мобильные текстовые телефонные аппараты; устройства и программное обеспечение для преобразования текста в режиме реального времени (смартфоны); телефонные аппараты с брайлевским вводом/выводом Для практических занятий

17. Устройства и программное обеспечение для текстовой и видеосвязи в режиме реального времени 22 24 09 Мобильные текстовые телефонные аппараты, устройства и программное обеспечение для преобразования текста в режиме реального времени (смартфоны), телефонные аппараты с брайлевским вводом/выводом Для практических занятий

18. Терминалы для общественной информации/транзакции 22 33 09 Банковские и билетные автоматы Для практических занятий

______________________________

8 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

24. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.13):

1. Методы альтернативной коммуникации посредством электронных устройств для альтернативной коммуникации:

- электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы;

- компьютерные устройства, синтезирующие речь (в частности, планшетный компьютер и другое);

- информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

2. Диагностические методики:

- наблюдение за культурой поведения детей в группе по программе А.М.Щетининой.

3. Коррекционные методы:

- моделирование средовых ситуаций в условиях кабинета специалистов, с целью отработки социально-средовых навыков (товарно-денежные расчеты, выбор продуктов питания в соответствии со списком покупок и проверкой сроков годности, обращение к окружающим за помощью, в том числе специалистам учреждений и другое);

- учебно-методические комплексы "Специальные методики школьного обучения "Социально-бытовая ориентировка" и "Социальное ориентирование";

- обучение слепых пространственной ориентации по методике М.Н.Наумова.

25. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.13):

Оценка результатов мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-средовой диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-средового статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности ориентироваться и передвигаться в условиях окружающей среды, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Навыки ориентировки, передвижения и взаимодействия в рамках социальной, инженерной и транспортной инфраструктур с учетом доступности среды, в том числе с использованием ТСР и ассистивно-коммуникативных технологий

Навыки пользования денежными средствами, банкоматом, терминалами регистрации электронных услуг (многофункциональные центр, медицинские организации, покупка билетов и так далее)

Навыки пользования общественным автотранспортом с учетом оборудования транспортных средств знаково-информационными системами

Навыки ориентировки в сооружениях городской инфраструктуры, на улице

Навыки обращения за помощью и коммуникативного взаимодействия ребенка-инвалида с представителями социума в условиях окружающей среды (градостроительной, образовательной, производственной)

Навыки персональной безопасности при пользовании общественным транспортом, авто- и железнодорожными переходами, нахождении рядом со строящимися и реставрируемыми зданиями и так далее

Включенность ребенка-инвалида в культурно-досуговую среду

Родительская компетенция по вопросам социально-средовой реабилитации детей-инвалидов

3) Оценка эффективности мероприятий социально-средовой реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-средового статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-средовой статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-средовой статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-средовой статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

26. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий9:

______________________________

9 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Педагог-психологСпециалист по работе с семьей

Логопед/педагог-дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагогТифлосурдопереводчик

Социальный педагог

Педагог дополнительного образования/культорганизатор

27. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-педагогическая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидПедагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог (при необходимости) Тифлосурдопереводчик (при необходимости)

2. ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Педагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог Специалист по работе с семьей; тифлосурдопереводчик (при необходимости);

социальный педагог

3. КонсультированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Педагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог Специалист по работе с семьей; тифлосурдопереводчик (при необходимости);

социальный педагог

4. Практические коррекционно-развивающие занятияРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Педагог-психолог; логопед/педагог-дефектолог/тифлопедагог/сурдопедагог Специалист по работе с семьей; тифлосурдопереводчик (при необходимости);

социальный педагог

28. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Социально-педагогическая диагностика

Первичная социально-педагогическая диагностика

- анализ исходной документации ребенка-инвалида (заключение ПМПК, педагогическая характеристика, заключения сурдопедагога, тифлопедагога, логопеда, педагога-дефектолога и других специалистов);

- сбор педагогического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео-и электронные увеличители, лупы и другое);

- проведение педагогического обследования, направленного на определение степени сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе: Индивидуальный

- уровня речевого развития у ребенка-инвалида и базовых компетенций (навыков и умений), необходимых для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и другое) (в соответствии с возрастом);

- уровня общей осведомленности у ребенка-инвалида и познавательной активности в целом;

- уровня обучаемости и освоения новой информации ребенком-инвалидом;

- предпочтений и интересов у ребенка-инвалида;

- уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

- уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

- уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

- уровня развития мыслительных операций, в том числе посредством пересказа, формулирования выводы о прочитанном, изложения мыслей и другое, как в устной, так и в письменной форме;

- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

- уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

- уровня владения ребенком-инвалидом альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (интернет-мессенджеры, обеспечивающие текстовую, голосовую и видеосвязь);

- уровня сформированности навыков планирования досуга;

- уровня развития духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида в соответствии с возрастом;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций, необходимых для воспитания, обучения и обеспечения здоровья ребенка-инвалида, знания и умения использования жестовой речи и другое;

- формирование заключения по результатам первичной социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:

- оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида как возможности получения качественного образования (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- оценку нуждаемости в специальных условиях получения образования;

разработку индивидуального плана социально-педагогической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах по тифлосурдопереводу и тифлопедагоге, а также в использовании ТСР и ассистивных технологий для целей обучения и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-педагогическая диагностика

- проведение педагогического (дефектологического и (или) логопедического) обследования, направленного на определение сформированности учебных навыков и навыков организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни"): Индивидуальный

- уровня сформированности навыков артикуляции (образования звуков речи);

- уровня сформированности функций плавности и непрерывности речи;

- уровня владения языком, в том числе уровня сформированности импрессивной и экспрессивной речи;

- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при взаимодействии в социуме;

- уровня общей осведомленности и познавательной активности;

- уровня развития общей и мелкой моторики у ребенка-инвалида;

- уровня владения альтернативной и дополнительной коммуникацией (при необходимости);

- уровня сформированности навыков планирования досуга;

- уровня развития духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида в соответствии с возрастом;

- беседа с ребенком-инвалидом и (или) с родителем/законным представителем/уполномоченным представителем ребенка-инвалида с целью определения уровня самооценки его удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-педагогической реабилитации;

- формирование заключения по итогам повторной (контрольной) социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида, содержащего:

- оценку социально-педагогического статуса ребенка-инвалида (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической реабилитации и абилитации (на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики);

- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-педагогической реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и (или) родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- о целях, задачах, мероприятиях, ожидаемых результатах социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов;

- о различных вариантах получения общего и профессионального образования (в том числе с учетом заключения ПМПК, склонностей и интересов ребенка-инвалида);

- о видах и вариантах адаптированных образовательных программ для слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих;

- о современных ТСР и ассистивных технологиях для обучения, в том числе приобретаемых за счет средств ребенка-инвалида;

- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

- об организациях, осуществляющих обучение русскому жестовому языку, рельефно-точечному шрифту Брайля;

- о доступных для ребенка-инвалида видах творческой, в том числе публичной, деятельности (участие в театральных постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, декламирование стихов и другое);

- о возможностях участия ребенка-инвалида в выставках, ярмарках, мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 3

Диапазонный показатель 2 - 4

Консультирование

- подбора и использования ТСР, вспомогательных технических устройств и специальных учебных пособий для целей получения образования;

- разработки образовательного маршрута (прохождения ПМПК, получения основного, общего и профессионального образования);

- выбора образовательной организации и формы получения образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями ребенка-инвалида и оптимальной транспортной доступностью;

- социально-педагогической реабилитации и абилитации в домашних условиях (самостоятельного развития речи, коррекции чтения и письма), в том числе с целью повышения педагогической компетенции родителей/законных представителей/уполномоченных представителей ребенка-инвалида, а также диапазона и широты их знаний и умений, необходимых для самостоятельного проведения обучающих занятий;

- определения интересов ребенка-инвалида и связанных с ними направлений творческой деятельности и другое;

- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;

- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы (расширение общего кругозора) ребенка-инвалида посредством участия в интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях, литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее)

- духовного воспитания и развития ребенка-инвалида;

- патриотического воспитания ребенка-инвалида;

- формирования экологической культуры;

а также по различным вопросам, относящимся к социально-педагогической реабилитации и абилитации по запросу ребенка-инвалида (родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) Индивидуальный

Итого по мероприятию 5

Диапазонный показатель 4 - 6

Практические коррекционно-развивающие занятия

- формирование (восстановление) навыка произвольного поведения в процессе учебной деятельности (понимание и выполнение инструкций, выдерживание времени занятий в учебном режиме, длительного удержания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности и другое);

- формирование (восстановление) коммуникативных навыков, в том числе с использованием ТСР, обеспечивающих передачу информации на невербальной основе (средства статической и динамической проекции, видеотехника с видеоувеличителями, лазерные диски, кодирующие звуковые сигналы и другое), а также обучение русскому жестовому языку;

- формирование (восстановление) необходимых учебных навыков (счет, письмо, чтение и другое, в том числе владение рельефно-точечным шрифтом Брайля, краткописью (по Гебольду) и другое), устной и письменной речи (в том числе обучение русскому жестовому языку с учетом возможностей остаточного зрения), невербальных коммуникативных навыков;

- формирование (восстановление) навыков длительного удерживания внимания, целенаправленной продуктивной учебной деятельности;

- обучение и отработка навыков организации социального общения и освоения социальных ролей в специально созданных педагогических ситуациях;

- отработка навыков использования русского жестового языка, рельефно-точечного шрифта Брайля, краткописи (по Гебольду), в том числе с использованием компьютерных технологий;

- проведение с ребенком-инвалидом логопедических занятий по коррекции речевых нарушений, нарушений чтения и письма, в том числе с использованием компьютерных технологий;

- отработка навыков пользования ассистивными технологиями (коммуникаторы, устройства сканирования текста с речевым выводом, видеоувеличители, лупы и другое);

- занятия по использованию ТСР (устройства визуального и вербального дублирования информации, коммуникаторы и другое) и ассистивных технологий для целей социально-педагогической реабилитации и абилитации;

- обучение пользованию ТСР для организации процесса обучения;

- формирование у ребенка опыта игровой, практической, познавательной, творческой и другое видов деятельности (с учетом возраста);

- развитие творческих и ремесленных навыков у ребенка-инвалида с учетом его возраста, возможностей, интересов и способностей;

- развитие творческой инициативы и самореализации ребенка-инвалида посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание, лепка и так далее);

- расширение опыта активного культурно-досугового поведения (обучение планированию и содержательному наполнению свободного времени ребенка-инвалида);

- развитие духовно-нравственных ценностей ребенка-инвалида с целью привития социальных и морально-нравственных норм посредством совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных литературных произведений с последующим обсуждением в группе (по возрасту);

- формирование эстетического отношения к окружающему миру и интереса к искусству и культурной жизни общества (показ художественных произведений разных эпох, знакомство с культурой и традициями разных народов, различными религиями и другое);

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя методам социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов для самостоятельной организации занятий в домашних условиях;

- обучение пользованию компьютером, в том числе электронными ресурсами (порталом федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" 10, электронной медицинской картой и другое) и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 18

Диапазонный показатель 10 - 24

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 28

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 18 - 38

______________________________

10 Постановление Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2023 г. № 2334 "Об утверждении Правил использования федеральной государственной информационной системы "Единый портал государственных и муниципальных услуг (функций)" для направления гражданами Российской Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства, объединениями граждан, в том числе юридическими лицами, обращений и сообщений в государственные органы, органы местного самоуправления, государственные и муниципальные учреждения, иные организации, осуществляющие публично значимые функции, и их должностным лицам, а также для получения и обработки такими органами и организациями указанных обращений и сообщений и направления ответов на такие обращения и сообщения".

29. Показатели продолжительности мероприятий в соответствии с возрастной группой ребенка-инвалида:

№ п/пНаименование мероприятия социально-педагогической реабилитации и абилитацииМинимальное время проведения 1 мероприятия в соответствии с возрастной группой, мин.

4 - 7 лет8 - 11 лет12 - 17 лет

1. Социально-педагогическая диагностика 606060

2. Информирование 303030

3. Консультирование 303030

4. Практические занятия 253545

30. Показатели кратности мероприятий по социально-педагогической реабилитации и абилитации:

Вид мероприятияПоказатель кратности реабилитационных мероприятий

УсредненныйДиапазонный

Диагностика 22 (константа)

Информирование 32 - 4

Консультирование 54 - 6

Практические занятия 1810 - 24

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 2818 - 38

31. Рекомендуемый перечень оборудования и вспомогательных средств:

№ п/пНаименованиеКод группы/подкласса11Оборудование и вспомогательные средстваПримечание

1. Средства для проверки (испытания) и оценки устной речи 04 25 03 Программное обеспечение для логопедического обследования детей", логопедическое зеркало Для диагностики

2. Средства для тестирования и оценки психических функций 04 25 06 Наборы диагностических методик, диагностические пособия Для диагностики

3. Вспомогательные средства для тренировки (обучения) способности различать и сравнивать 04 36 03 Лото "Количество", блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, сортеры, наборы Монтессори, доски Сегена Для практических занятий

4. Вспомогательные средства для тренировки и обучения способности ориентироваться 04 36 06 Тактильные обучающие часы, визуальные и звуковые таймеры, развивающие панели, конструкторы, лабиринты, магнитный набор для слепых и слабовидящих детей Для практических занятий

5. Вспомогательные средства для обучения (тренировки) сенсорной интеграции 04 36 09 Тактильные игрушки; природные материалы для тренировки сенсорной дифференциации Для практических занятий

6. Учебные средства для развития навыков устной речи 05 03 06 Дидактические наборы для работы логопеда Для практических занятий

7. Вспомогательные средства обучения способности читать и писать с помощью осязания пальцев 05 06 03 Пособие для незрячих и слабовидящих (азбука для изучающих Брайль, альбомы рельефных прописных букв, цифр, знаков и другое), набор наклеек для маркировки клавиатуры азбукой Брайля, грифель для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля Для практических занятий

8. Вспомогательные средства обучения жестовому языку 05 06 06 Картотека жестовых символов, видеозаписи жестового словаря Для практических занятий

9. Вспомогательные средства обучения азбуке Брайля 05 06 15 Грифели для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля; тетради и блокноты для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля; электронные Брайлевские самоучители; пособия для слабовидящих по изучению алфавита Брайля Для практических занятий

10. Вспомогательные средства обучения тактильным символам, отличающимся от азбуки Брайля 05 06 18 Тифломаркер, стенд тактильно-звуковой Для практических занятий

11. Вспомогательные средства обучения языку пиктограмм и символов 05 06 21 Альбомы и наборы пиктограмм и карточек с изображениями различных символов, в частности, система символов Блисс, пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC, пиктограммы) и картиночные символы коммуникации (PCS), система символов Виджит, альтернативная коммуникация посредством орфографического письма, языковые программы с использованием жестов, символов и звучащей речи Для практических занятий

12. Вспомогательные средства обучения общению с помощью изображений и рисунков 05 06 27 Картотека жестовых символов (сигсимволы), карточки системы альтернативной коммуникации (альтернативная система обучения коммуникации "PECS", словесные кубики Примака, тактильные символы) Для практических занятий

13. Вспомогательные средства обучения последовательности действий 05 12 06 Развивающие наборы, наборы сюжетных картинок, дидактические игры Для практических занятий

14. Вспомогательные средства обучения способности классифицировать 05 12 15 Лото "Количество", блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, различные сортеры, наборы Монтессори, доски Сегена Для практических занятий

15. Вспомогательные средства для раннего обучения способности считать 05 15 03 Счетные палочки Кюизенера, счеты, кассы цифр и счетных материалов; тактильные цифры и математические знаки Для практических занятий

16. Вспомогательные средства обучения способности понимать время 05 15 09 Обучающие часы с речевым выходом (в том числе тактильные), тактильные и звуковые таймеры Для практических занятий

17. Вспомогательные средства обучения способности обращаться с деньгами 05 15 12 Определитель номинала купюр с речевым выходом; держатель для монет с рельефными обозначениями, игровая касса Для практических занятий

18. Вспомогательные средства обучения пониманию измерения размеров и емкости 05 15 15 Емкости различного объема (в том числе с рельефными обозначениями), дидактические материалы Для практических занятий

19. Вспомогательные средства обучения основам геометрии 05 15 18 Линейки с тактильной разметкой; объемные геометрические фигуры; тифлоприбор для изучения графики геометрические сенсорные мешочки Для практических занятий

20. Вспомогательные средства обучения в сфере искусства 05 24 Музыкальные инструменты (в частности, гитара, балалайка, синтезатор); костюмы, декорации; пальчиковые краски, гуашь, масляные краски, акварель, тушь, мелки/пастель, маркеры, фломастеры, карандаши, кисти, линейки, циркуль, фигурные трафареты, бумага, ластики, доски для письма, доски для черчения и доски для рисования, мольберт Для практических занятий

21. Вспомогательные средства обучения социальному поведению 05 27 06 Демонстрационные плакаты для изучения правил поведения", альбомы социальных историй Для практических занятий

22. Вспомогательные средства обучения обращению с клавиатурой 05 30 12 Набор наклеек для маркировки клавиатуры азбукой Брайля Для практических занятий

23. Вспомогательные средства, записывающие, воспроизводящие и отображающие звуко- и видеоинформацию 22 18 Видеомагнитофоны, медиаплееры; видеопроекторы мультимедийные с экраном; моноблоки; цифровые видеокамеры; внешние накопители информации; телевизоры; диктофоны; плееры Для практических занятий

24. Вспомогательные средства связи "лицом к лицу" 22 21 Наборы (панели) букв, символов; оборудование для перевода видеотекста в искусственную речь; устройства для улучшения произношения; система символов "Bliss"; коммуникаторы; компьютерные программы для создания пиктограмм и символов; программное обеспечение для видеосвязи Для практических занятий

25. Материалы для чтения с укрупненным шрифтом (не менее 16 кегля) 22 30 06 Различные произведения литературы (художественной, научной, учебной и другое), напечатанные крупным плоскопечатным шрифтом; электронные книги с функцией увеличения текста; стационарные и портативные видеоувеличители Для практических занятий

26. Тактильные материалы для чтения 22 30 24 Тактильные книги Для практических занятий

27. Вспомогательные средства для игр 30 03 (кроме 30 03 06) Игрушки, сделанные из различных материалов (дерево, пластик, ткань и другое), созданные для игр, не предполагающих определенные правила (в частности, наборы животных/овощей/предметов мебели, куклы, паровозы и так далее); игровые модули; игровые наборы (в частности, набор инструментов, игровой набор "Кухня" и так далее); тактильные шашки, шахматы, нарды; различные головоломки и настольные игры (в том числе адаптированные) Для практических занятий

28. Инструменты, материалы и оборудование для ремесла 30 18 Наборы для шитья, росписи по дереву, плетения корзин; глина и паста для лепки; наборы для плетения бусинами (бисером); наглядные пособия по изобразительному искусству и мировой художественной культуре (в частности, пособия для незрячих по рисованию, лепке, вырезанию) Для практических занятий

______________________________

11 Код группы/подкласса вспомогательных средств приведен в соответствии с ГОСТ-9999.

32. Рекомендуемый перечень методов, методик и методических приемов социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.13):

Психолого-педагогическая диагностика:

1. Диагностика познавательного развития. Комплект материалов для обследования детей от 6 мес. до 10 лет (Е.А.Стребелева, С.Б.Лазуренко, А.В.Закрепина).

2. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста (методическое пособие с приложением альбома "Наглядный материал для обследования детей") (Е.А.Стребелева, Г.А.Мишина, Ю.А.Разенкова и другое).

3. Методика диагностики интеллектуального развития (Л.А.Венгер).

4. Диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальными нарушениями (Л.Ф.Фатихова).

5. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей (С.Д.Забрамная, О.В.Боровик).

6. Комплект диагностических методик для психодиагностики детей, имеющих особенности развития (Н.А.Разнадежина, Н.Н.Семенова).

7. Психолого-педагогическая диагностика (И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и другое).

8. Сфера интересов (О.И.Мотков).

9. Карта одаренности (А.И.Савенков).

Диагностика психологической готовности к школьному обучению:

10. Тест способности к обучению в школе (Г.Витцлак).

11. Ориентационный тест школьной зрелости (А.Керн, Я.Йирасек).

12. Психолого-педагогическая диагностика. Оценка готовности ребенка к началу школьного обучения (Н.Я.Семаго, М.М.Семаго).

13. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6 - 7 лет к школьному обучению (Н.И.Гуткина).

Коррекционные методики:

14. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. Наглядный материал (Е.А.Стребелева).

15. Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект (Е.М.Скотарева).

16. Метод базальной стимуляции по А.Фрелиху - метод комплексного воздействия интенсивными, "пробивающими" ограничения раздражителями с целью оказания помощи в осознании собственного тела и понимании жизненно важных ситуаций, связанных с удовлетворением личных потребностей. Воздействие осуществляется во всех областях ощущений (тактильных, кинестетических, зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых).

Логопедические методики:

17. Технологии коррекционно-логопедической работы (Е.Ф.Архипова).

18. Дидактический материал по обследованию речи детей (Т.П.Бессонова, О.Е.Грибова).

19. Логопедическая ритмика (Г.А.Волкова).

20. Методика обследования самостоятельной речи (О.Б.Иншакова).

21. Методика обследования слоговой структуры слова (А.К.Макарова).

22. Методика обследования звукопроизношения (Ф.Ф.Рау, М.Ф.Фомичева).

23. Коррекция нарушений речи. Программа для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида (Г.В.Чиркина).

24. Оценка уровня сформированности навыка письма (Г.В.Чиркина).

25. Оценка состояния звукопроизношения (Г.В.Чиркина, О.Е.Грибова).

26. Объем пассивного и активного словарного запаса (Г.В.Чиркина, Т.Б.Филичева, Г.А.Каше, О.Е.Грибова).

27. Методика "Глобальное чтение" (Г.Доман).

28. Методика формирования языковой системы Т.Н.Новиковой-Иванцовой (МФЯС).

Методики альтернативной, поддерживающей и дополнительной (невербальной) коммуникации:

29. Облегченная коммуникация (Facilitated communication) (Р.Кроссли).

30. Альтернативная коммуникация посредством системы жестов (жестовый язык, жестовая система русского языка).

31. Альтернативная коммуникация посредством символов:

- графические символы (система символов Блисс, пиктографическая идеографическая коммуникация (PIC, пиктограммы) и картиночные символы коммуникации (PCS), система символов Виджит, сигсимволы, картинки, коммуникативные таблицы и книги, альтернативная система обучения коммуникации "PECS");

- альтернативная коммуникация посредством орфографического письма;

- предметные символы (словесные кубики Примака, тактильные символы).

32. Альтернативная коммуникация (методический сборник) (Е.А.Штягинова).

33. Языковая программа "Макатон" (М.Уокер).

Методы альтернативной коммуникации посредством электронных устройств для альтернативной коммуникации:

34. Электронные устройства для альтернативной коммуникации: записывающие и воспроизводящие устройства, коммуникаторы.

35. Компьютерные устройства, синтезирующие речь (в частности, планшетный компьютер и другое).

36. Информационно-программное обеспечение: компьютерные программы для создания пиктограмм, системы символов; компьютерные программы для общения; обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи.

Книги и методические рекомендации по психолого-педагогической диагностике детей с нарушением функции слуха и зрения:

37. Мещеряков, А.ИСлепоглухонемые дети/А.И.Мещеряков. - М.: Педагогика, 1974. - 328 с.

38. Соколянский, И.А. Обучение слепоглухонемых детей/И.А.Соколянский//Обучение и воспитание слепоглухонемых. - М., 1962. - Вып. 121. - С. 15 - 30.

39. Соколянский, И.А.Усвоение слепоглухонемым ребенком грамматического строя словесной речи/И.А.Соколянский//Докл. АПН РСФСР. - 1959. - № 1. - С. 121 - 124.

33. Показатели качества и оценка результатов реализации мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации детей-инвалидов ЦРГ № 3, 3.3, 11, 12, 12.9, 12.13):

Оценка результатов мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации производится на основании анализа количественных и качественных показателей повторно проведенной социально-педагогической диагностики ребенка-инвалида.

Оценка эффективности реабилитационных мероприятий:

1) Оценка полноты (объема) проведенных реабилитационных мероприятий:

реабилитационные мероприятия реализованы в полном объеме

реабилитационные мероприятия реализованы частично

2) Качественная оценка динамических изменений социально-педагогического статуса после реализованных реабилитационных мероприятий:

Результаты восстановления (формирования) способности к обучению, достигнутые в ходе реализации реабилитационных мероприятий

Критериальная оценка

Достигнута положительная динамика

Без динамических изменений

Базовые компетенции (навыки и умения), необходимые для обучения и социализации (имитирования и подражания, повторения в определенной последовательности, письма, счета, беглого и правильного чтения на языке письма и другое)

Общая осведомленность и познавательная активность

Общая осведомленность ребенка-инвалида в культурно-досуговой сфере и искусстве, и проведении досуга

Уровень владения ребенком-инвалидом письменной и устной речью

Уровень развития мелкой и общей моторики у ребенка-инвалида

Уровень сформированности речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи)

Педагогическая компетенция родителей по вопросам социально-педагогической реабилитации, получения образования ребенком-инвалидом

3) Оценка эффективности мероприятий социально-педагогической реабилитации и абилитации (реабилитационного результата) на основании оценки динамики социально-педагогического статуса:

положительный реабилитационный результат

социально-педагогический статус полностью восстановлен/полностью сформирован

социально-педагогический статус частично восстановлен/частично сформирован

отрицательный реабилитационный результат

социально-педагогический статус не восстановлен/не сформирован

ДА

НЕТ

34. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации реабилитационных мероприятий12:

______________________________

12 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа № 385н.

Обязательные специалисты

Рекомендуемые специалисты

Психолог/медицинский психолог/педагог-психологТифлосурдопереводчик

35. Перечень реабилитационных мероприятий с определением получателей и участия специалистов:

№ п/п

Наименование мероприятия по социально-психологической реабилитации и абилитации

Получатель мероприятия

Специалисты, реализующие мероприятие

обязательные

рекомендуемые

1. Социально-психологическая диагностика: - первичная;

- повторная (контрольная) Ребенок-инвалидМедицинский психолог/психолог/педагог-психологТифлосурдопереводчик (при необходимости)

2. ИнформированиеРебенок-инвалид (старше 14 лет); родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психологТифлосурдопереводчик (при необходимости)

3. Психологическое консультирование: - индивидуально-личностное;

- семейное Ребенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психологТифлосурдопереводчик (при необходимости)

4. Практические занятия (индивидуальные коррекционно-развивающие занятия)Ребенок-инвалидМедицинский психолог/психолог/педагог-психологТифлосурдопереводчик (при необходимости)

5. Психологические тренингиРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психологТифлосурдопереводчик (при необходимости)

6. Социально-психологическое просвещениеРебенок-инвалид; родитель/законный представитель/уполномоченный представитель Медицинский психолог/психолог/педагог-психологТифлосурдопереводчик (при необходимости)

36. Содержание, кратность и формат реализации мероприятий по социально-психологической реабилитации и абилитации для детей-инвалидов:

Социально-психологическая диагностика

Первичная социально-психологическая диагностика

- анализ сведений по определению нуждаемости в мероприятиях социально-психологической реабилитации и абилитации в ИПРА ребенка-инвалида;

- сбор социально-психологического анамнеза ребенка-инвалида посредством беседы, опроса, анкетирования (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя) (адаптированные анкеты, в том числе в электронно-цифровой форме при наличии специализированной компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом Брайля, при необходимости с использованием оптических средств коррекции (очки, видео-и электронные увеличители, лупы и другое);

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, личностных, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью диагностических психологических методик (в том числе пато- и нейропсихологических методик) и личностных тестов; в случае отсутствия устной речи и в зависимости от возможностей остаточного зрения у ребенка-инвалида используются невербальные формы диагностического материала с опорой на бисенсорное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических (прибор "Ориентир" и другое), оптических средств (очковые средства коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и другое), а также с использованием адаптированных (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенных размеров изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) или использование вербальных форм диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха;

- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида при помощи пато- и нейропсихологических методик;

- опрос родителей/законных представителей/уполномоченных представителей с целью определения уровня родительских компетенций в части формирования/коррекции когнитивных функций, эмоционально-волевых и личностных характеристик, реабилитационной приверженности у ребенка-инвалида, а также стиля семейного воспитания, гармонизации семейных взаимоотношений;

- формирование заключения по результатам первичной социально-психологической диагностики, которое должно содержать, в том числе: Индивидуальный

- оценку социально-психологического статуса ребенка-инвалида с учетом выявленных индивидуально-психологических нарушений (сохранен/сформирован, нарушен, утрачен/не сформирован);

- оценку родительской компетенции по вопросам социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида;

- разработку индивидуального плана социально-психологической реабилитации и абилитации ребенка-инвалида в стационарной форме с определением объема конкретных мероприятий, их количества, в том числе с определением нуждаемости ребенка-инвалида в услугах тифлосурдоперевода, необходимости использования вспомогательных оптических и акустических устройств и другое

Итого 1

Повторная (контрольная) социально-психологическая диагностика

- анкетирование и опрос ребенка-инвалида (при необходимости с привлечением родителя/законного представителя/уполномоченного представителя), в том числе с целью определения уровня удовлетворенности качеством реабилитационных мероприятий по социально-психологической реабилитации;

- проведение психологического обследования для оценки уровня развития ВПФ, состояния психоэмоциональной сферы, степени сформированности коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и другое ребенка-инвалида (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные сферы жизни", "Жизнь в сообществах, общественная и гражданская жизнь"), включая: Индивидуальный

- исследование психической деятельности и личностных особенностей ребенка-инвалида, с целью выявления нарушений когнитивных функций и интеллектуальной сферы, эмоционально-волевых, нейродинамических характеристик, реабилитационной приверженности с помощью пато- и нейропсихологических методик, а также личностных методик (опросники, тесты) с учетом принципа комплексности (всесторонности) обследования; в случае отсутствия у ребенка-инвалида устной речи и в зависимости от возможностей остаточного зрения используются невербальные формы диагностического материала с опорой на бисенсорное восприятие, а также с привлечением тифлотехнических (прибор "Ориентир" и другое) и оптических средств (очковые средства коррекции зрения, электронные лупы, дистанционные лупы, карманные увеличители различной кратности и другое), а также с использованием адаптированных (отрицательная контрастность (60 - 100%), увеличенных размеров изображений (с учетом возможностей остаточного зрения и возраста ребенка-инвалида) или использование вербальных форм диагностического материала с учетом возможностей остаточного слуха;

- исследование общей и мелкой моторики нейропсихологическими методиками;

- исследование речевых функций (импрессивной и экспрессивной речи) у ребенка-инвалида с помощью пато- и нейропсихологических методик;

- формирование заключения по результатам повторной (контрольной) социально-психологической диагностики ребенка-инвалида, которое должно содержать:

- оценку уровня родительских компетенций и мотивации к их повышению;

- оценку эффективности проведенного курса социально-психологической реабилитации (на основании анализа динамики количественных и качественных психологических показателей);

- рекомендации по дальнейшей социально-психологической реабилитации и абилитации (нуждается/не нуждается);

- оценку удовлетворенности ребенка-инвалида или его родителя/законного представителя/уполномоченного представителя реализованными мероприятиями по социально-психологической реабилитации и абилитации

Итого 1

Итого по мероприятию 2

Информирование

Информирование ребенка-инвалида и (или) родителя/законного представителя/уполномоченного представителя:

- изложение цели, задач, содержания мероприятий, ожидаемых результатов социально-психологической реабилитации и абилитации;

- об организациях, реализующих мероприятия и по социально-психологической реабилитации и другое

- о различных аспектах социально-психологической реабилитации и абилитации, в том числе по запросу родителя/законного представителя/уполномоченного представителя и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 3

Психологическое консультирование

Индивидуально-личностное психологическое консультирование

Консультирование, направленное на проработку и решение обусловленных болезнью и инвалидностью проблем, включая:

- формирование и коррекцию самосознания (внутренняя картина болезни и инвалидности);

- коррекцию нарушений личностной сферы, обусловленных сенсорной депривацией (зрительной и (или) слуховой);

- коррекцию эмоциональной, мотивационной, ценностно-смысловой сфер, копинг-компетентности, обеспечивающих реабилитационную приверженность личности к активному участию в бытовой, образовательной, производственной, межличностной, культурно-досуговой, а также здоровьесберегающей деятельности и другое Индивидуальный

Итого 2

Диапазонный показатель 1 - 3

Семейное консультирование

Консультирование, целью которого является решение проблем детско-родительских отношений и другое

Итого 1

Диапазонный показатель 1 - 2

Итого по мероприятию 3

Диапазонный показатель 2 - 5

Практические занятия (индивидуальные коррекционно-развивающие занятия)

- коррекция и развитие когнитивных функций, в том числе восприятия собственного тела в пространстве, пространственных представлений, зрительно-вербальных функций, образного мышления посредством пато- и нейрокоррекционных методов с опорой на сохранные анализаторы и возможности остаточного слуха/зрения;

- коррекция психоэмоциональной сферы психологическими и психотерапевтическими методами;

- снижение и профилактика психоэмоционального напряжения ребенка-инвалида, которое выражается в социально неприемлемых действиях, посредством замещения их на социально приемлемые (занятия лепкой (плассотерапия), песочная терапия, танцевально-двигательная терапия и другое);

- активизация и развитие творческих способностей и творческого потенциала ребенка-инвалида средствами арт-терапии, танцевально-двигательной терапии, музыкотерапии;

- развитие коммуникативных навыков (невербальных и вербальных) различными психологическими и психотерапевтическими методами и другое Индивидуальный

Итого по мероприятию 13

Диапазонный показатель 6 - 20

Психологические тренинги

- формирование навыков эффективной коммуникации при межличностном взаимодействии ребенка-инвалида с представителями социума;

- обучение навыкам безопасного межличностного взаимодействия с учетом соблюдения личных (физических) границ;

- развитие и личностный рост ребенка-инвалида (повышение стрессоустойчивости, уверенности в себе, снижение агрессивности, тревожности и другое);

- гармонизация детско-родительских отношений;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя методам и приемам восстановления (формирования) когнитивных функций у ребенка-инвалида в домашних условиях;

- обучение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя психологическим приемам формирования у ребенка-инвалида реабилитационной приверженности, адекватной внутренней картины болезни и инвалидности и другое Групповой

Итого по мероприятию 3

Диапазонный показатель 1 - 4

Социально-психологическое просвещение

Социально-психологическое просвещение ребенка-инвалида и (или) родителя/законного представителя/уполномоченного представителя посредством повышения психологической грамотности и социально-психологической компетенции, а также формирование потребности (мотивации) использовать эти знания в работе над собой и различными проблемами социально-психологического характера и другое, в том числе с использованием раздаточного материала, вебинаров, лекций и другое, включает, в соответствии с возрастом ребенка:

- саморазвитие, формирование реабилитационной приверженности, повышение мотивации ребенка-инвалида к ведению здорового образа жизни, в том числе посредством знакомства с биографией людей с инвалидностью, достигнувших высоких результатов в различных сферах культурной, общественной, спортивной, трудовой жизни и так далее;

- информирование о возможностях и обучение навыкам активного участия в различных сферах социальных взаимодействий (быт, общение, учеба, трудоустройство, спортивная, культурно-досуговая самореализация и другое);

- просвещение родителя/законного представителя/уполномоченного представителя о важности поддержания собственного психологического благополучия и качества жизни (чувство ценности собственной жизни, важность удовлетворения собственных потребностей, решение собственных психоэмоциональных проблем в противовес фокусировки активности только на заботе о ребенке с инвалидностью и другое);

- об особенностях детского возраста и методах гармонизации детско-родительских отношений для самостоятельного использования в домашних условиях, в том числе с рекомендацией списка соответствующей литературы и другое Индивидуальный, групповой

Итого по мероприятию 1

Диапазонный показатель 1 - 2

ИТОГО МЕРОПРИЯТИЙ 24

ДИАПАЗОННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ 13 - 33