О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования — действующая редакция, полный текст

Текст очень длинный, поэтому разбит на части. Часть 7 из 15.

распознавать признаки и значение фразеологизмов их особенности употребления в речи;

характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков;

различать особенности звуков речи;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении значения и формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с нормами;

делить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую;

проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

свободно использовать алфавит, составлять списки, работать со словарями, искать необходимую информацию, размещать литературу по алфавиту;

проводить фонетический анализ слов;

использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов;

распознавать изученные орфограммы;

осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи;

осознавать морфемику как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования;

распознавать морфемы и делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа;

характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный разбор слов;

распознавать способы образования слов: особенности словообразования слов различных частей речи;

понимать способы образования слов: образование слов с помощью суффиксов, путем сложения двух основ;

применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания;

распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи даргинском языке для решения практико-ориентированных учебных задач;

определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи;

определять лексико-грамматические разряды имен существительных;

распознавать собственные и нарицательные; имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа;

определять род, число, падеж и склонение имен существительных;

использовать в письменной и устной речи имена существительные, заимствованные из русского и иностранного языков;

применять нормы правописания собственных имен существительных, сокращенных имен существительных;

находить имена существительные в предложении, обозначать синтаксические функции имени существительного;

определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи;

распознавать качественные, притяжательные, относительные прилагательные; приводить соответствующие примеры;

понимать способы образования имен прилагательных: образование слов с помощью аффикса, путем сложения двух основ;

применять правила правописания сложных слов (раздельное, слитное, через дефис);

образовывать степени сравнения, анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени;

применять нормы правописания имен прилагательных;

использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов;

наблюдать за особенностями использования имен прилагательных в разных стилях речи;

определять общее грамматическое значение, морфологические признаки имени числительного;

характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных;

различать разряды имен числительных по значению, по строению;

распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить свои примеры;

изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи;

характеризовать роль имен числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи;

употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы правописания имен числительных;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи, в публицистических и художественных текстах имена числительные (количественные, порядковые, собирательные, разделительные, приблизительные, дробные);

использовать числительные для структурирования своего высказывания, для связи частей текста, для обозначения дат, перечней;

определять общее грамматическое значение, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль;

распознавать личные, возвратное, притяжательные, указательные, вопросительные, определительные, отрицательные, неопределенные местоимения; склонять местоимения и характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи;

соблюдать нормы правописания местоимений;

правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями даргинского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица - в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности);

определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи;

распознавать инфинитив и личные формы глагола;

определять классные и не классные глаголы;

составлять предложения с переходными и непереходными глаголами;

соблюдать нормы правописание простых, сложных, составных глаголов;

определять тип спряжения глагола и способы образования глаголов;

изменять глаголы в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

определять залоги глаголов, выяснять значение каждого залога глагола, использовать залоги глаголов при составлении текста, правильно образовывать глаголы;

определять способы образования глаголов, выяснять особенности глагольного словообразования;

составлять предложения с глаголами, используя времена, формы и вид глагола;

определять вспомогательные глаголы в тексте; использовать в письменной речи сложные глаголы;

распознавать глаголы изъявительного, повелительного, сослагательного (условного), вопросительного наклонения;

использовать глаголы в форме повелительного наклонения для выражения просьбы, призыва, рекомендации;

соблюдать нормы правописание отрицательных (ахIен, -хIе, -ма) глаголов;

образовывать от глаголов масдар (глагол-существительное) с примерами;

использовать глаголы-синонимы для избежания неоправданных повторов;

определять морфологические и грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия его синтаксическую функцию;

распознавать и объяснять образование причастий;

образовывать причастия совершенного и несовершенного вида, настоящего, прошедшего и будущего времени;

согласовывать причастий с существительным в роде, числе и падеже;

употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте;

наблюдать за особенностями употребления причастий в различных функциональных стилях и языке художественной литературы и анализировать их;

использовать причастия в тексте в речи;

распознавать деепричастия, определять их значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

объяснять образование деепричастий, находить деепричастие и деепричастный оборот в предложениях;

различать деепричастие и причастие, деепричастие и наречие;

расставлять знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах, правильно образовывать предложение с деепричастными оборотами, интонировать их;

составлять простые предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами;

правильно записывать деепричастия, исправлять ошибки в употреблении и правописании деепричастий, использовать их в тексте в речи;

определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции наречий;

различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи;

соблюдать нормы правописания наречий, образованных от существительных, прилагательных, числительных;

склонять наречия по местным падежам и характеризовать особенности склонения;

производить морфологический разбор наречия;

употреблять имена существительные, прилагательные, местоимения, глаголы, прилагательные, причастия, деепричастия и наречия с учетом стилистических норм современного даргинского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи служебные части речи (послелоги, союзы, частицы, модальные слова, междометия, звукоподражательные слова);

давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от самостоятельных частей речи;

распознавать послелоги, определять их по значению и роли в предложении, отличать послелоги от других служебных частей речи;

определять разряды послелогов по строению;

образовывать послелоги от наречий, от существительных;

соблюдать нормы правописания послелогов;

использовать послелоги для усиления выразительности речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;

осуществлять морфологический разбор послелога;

характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения;

употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями;

соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзами;

проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике;

характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола;

понимать интонационные особенности предложений с частицами;

употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц;

характеризовать модальные слова как особую группу слов, различать группы модальных слов по значению; объяснять роль модальных слов в речи; характеризовать особенности модальных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе;

проводить морфологический разбор частиц;

характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению; объяснять роль междометий в речи; характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе;

соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями;

проводить морфологический разбор междометий.

31.1.9.5. Предметные результаты изучения родного (даргинского) языка. К концу 11 класса обучающийся научится:

определять объект изучения и предмет синтаксиса;

распознавать виды связи слов в предложении (сочинительная связь, подчинительная связь), указывать типы синтаксической связи слов в предложении (согласование, управление, примыкание);

характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, определять языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях;

распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения);

выделять главные члены предложения, анализировать порядок слов в предложении в даргинском и русском языках;

определять виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения;

применять привила постановки знака тире между подлежащим и сказуемым; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

выделять второстепенные члены предложения, указывать однородные и неоднородные члены, анализировать их функциональную особенность, использовать второстепенные члены предложения в речи в соответствии с их функциями;

определять структурные и функциональные особенности односоставных и двусоставных предложений, нераспространенных и распространенных предложений, использовать их в устной и письменной речи для достижения коммуникативных целей;

выявлять в тексте простые и сложные предложения, определять их различия;

характеризовать основные признаки сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, выявлять в тексте их типы; распознавать в тексте сложные синтаксические конструкции, понимать коммуникативную функцию данных конструкций;

определять структурную и коммуникативную особенности прямой и косвенной речи и правильно использовать их в устной и письменной речи;

применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах;

различать функции знаков препинания.";

4) дополнить пунктами 39.1 - 39.3 следующего содержания:

"39.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (кумыкский) язык".

39.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (кумыкский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родному (кумыкскому) языку, родной (кумыкский) язык, кумыкский язык) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (кумыкским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (кумыкскому) языку.

39.1.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (кумыкского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.

39.1.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые рекомендованы для изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.

39.1.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (кумыкскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.

39.1.5. Пояснительная записка.

39.1.5.1. Программа по родному (кумыкскому) языку на уровне среднего общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету "Родной (кумыкский) язык", ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.

39.1.5.2. Программа по родному (кумыкскому) языку позволит учителю:

реализовать в процессе преподавания родного (кумыкского) языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО;

определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание родного (кумыкского) языка по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО;

разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса.

39.1.5.3. Кумыкский язык - национальный язык кумыкского народа, а также наряду с русским языком является одним из государственных языков Республики Дагестан.

Можно выделить следующие функции кумыкского языка:

является средством коммуникации кумыкского народа;

обеспечивает преемственность культурных традиций народа, возможность возникновения и развития национальной литературы;

выступает связующим звеном между поколениями, служит средством передачи внеязыкового коллективного опыта кумыкского народа.

39.1.5.4. В результате изучения предмета "Родной (кумыкский) язык" обучающиеся научатся использовать кумыкский язык как средство общения, познания мира и культуры кумыкского народа в сравнении с культурой других народов. Сравнительное изучение культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей будет способствовать формированию гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой край и многонациональную страну, поможет лучше осознать свою этническую и гражданскую принадлежность, воспитает уважительное отношение к другим народам.

39.1.5.5. В содержании программы по родному (кумыкскому) языку выделяются следующие содержательные линии: общие сведения о языке, язык и культура, разделы науки о языке (фонетика, орфоэпия и графика, морфемика и словообразование, лексикология и фразеология, морфология, синтаксис, орфография и пунктуация, стилистика).

39.1.5.6. Изучение родного (кумыкского) языка направлено на достижение следующих целей:

обеспечение языковой и культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей кумыкского языка;

совершенствование видов речевой деятельности, коммуникативных умений и культуры речи на родном (кумыкском) языке;

применение полученных коммуникативных умений и навыков на практике;

расширение знаний о специфике кумыкского языка, основных языковых единицах в соответствии с разделами науки о языке;

формирование российской гражданской идентичности в поликультурном обществе.

39.1.5.7. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (кумыкского) языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).

39.1.6. Содержание обучения в 10 классе.

39.1.6.1. Общие сведения о кумыкском языке. Кумыкский литературный язык. Значение родного языка, расширение его функций. Известные кумыкские языковеды.

Язык и речь. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

39.1.6.2. Фонетика. Орфография. Орфоэпия (повторение изученного в 5 - 9 классах).

Основные фонетические единицы языка: звук, слог, слово, фраза. Понятие о фонеме. Гласные и согласные звуки кумыкского языка. Исконно кумыкские звуки и звуки, вошедшие из русского языка, мягкий и твердый знаки. Гласные звуки. Закон сингармонизма. Губная гармония и небная гармония. Согласные звуки. Классификация согласных звуков в кумыкском языке. Слог. Особенности деления слов на слоги в кумыкском языке. Ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в кумыкском языке. Интонация.

Орфоэпические нормы современного кумыкского языка.

Принципы кумыкской орфографии. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

39.1.6.3. Лексика и лексикология.

Словарный состав кумыкского языка. Слово, его лексическое и грамматическое значение. Однозначность и многозначность слов. Прямое и переносное значение слова. Синонимы, омонимы и антонимы как средства языковой выразительности. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Устаревшая лексика и неологизмы. Историзмы и архаизмы. Термины и профессионализмы. Диалектные слова.

39.1.6.4. Фразеологические единицы и их употребление. Особенности употребления фразеологизмов в речи.

39.1.6.5. Морфемика и словообразование.

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Корень, суффиксы. Словообразовательные, формообразовательные, словоизменительные аффиксы. Морфемный разбор слова.

Способы словообразования в кумыкском языке. Образование новых слов при помощи аффиксов. Сложные слова, способы их образования. Словообразовательный разбор.

39.1.6.6. Морфология как раздел грамматики. Основные понятия морфологии.

Обобщающее повторение морфологии кумыкского языка. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в кумыкском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

39.1.6.7. Имя существительное как часть речи, его лексическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Лексико-грамматические разряды существительного. Собственные и нарицательные имена существительные. Грамматические категории имени существительного: число, падеж. Склонение имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Синтаксические функции существительного.

39.1.6.8. Имя прилагательное как часть речи, морфологические свойства, синтаксические функции. Способы образования прилагательных. Степени сравнения прилагательных кумыкского языка, их образование и грамматические признаки. Синтаксические функции прилагательного.

39.1.6.9. Числительное как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды числительных по значению и строению. Грамматические признаки числительных. Склонение числительных.

39.1.6.10. Местоимение как часть речи, его морфологические свойства, синтаксические функции. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Синтаксическая функция местоимений.

39.1.6.11. Наречие: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Разряды наречий. Степени сравнения наречий. Способы словообразования наречий. Правописание сложных наречий.

39.1.6.12. Глагол как самостоятельная часть речи, его морфологические свойства, категория числа, лица, синтаксические функции. Простые и сложные глаголы. Способы образования сложных глаголов. Вспомогательные глаголы. Наклонения глаголов: изъявительное, повелительное, условное, желательное, сослагательное, долженствовательное и уступительное. Времена глагола. Настоящее время. Прошедшее время. Будущее время. Залоги глаголов. Изменение глаголов кумыкского языка по лицам, по числам. Способы образования глаголов. Правописание сложных глаголов.

39.1.6.13. Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Образование причастий. Причастный оборот. Правописание причастий. Обособление причастных оборотов. Синтаксические функции причастий.

39.1.6.14. Деепричастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание деепричастий. Знаки препинания при деепричастных оборотах.

39.1.6.15. Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

39.1.6.16. Союзы как служебные части речи. Виды союзов по структуре, происхождению, способу использования в предложении. Использование союзов в простом и сложном предложении: сочинительные и подчинительные союзы. Союзы и соединительные слова.

39.1.6.17. Частицы как служебные части речи. Разряды частиц по значению. Правописание частиц в предложении.

39.1.6.18. Послелоги как служебные части речи. Разряды послелогов по значению. Производные и непроизводные послелоги. Правописание послелогов в предложении.

39.1.6.19. Модальные слова.

39.1.6.20. Междометие как особая часть речи. Группы междометий по значению. Звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражательных слов.

39.1.7. Содержание обучения в 11 классе.

39.1.7.1. Общие сведения о языке.

История развития кумыкского языка. Отражение в языке культуры и истории народа. Межкультурная коммуникация: общее представление. Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного кумыкского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

39.1.7.2. Речь, речевое общение и культура речи.

Культура речи. Речевой этикет: правила и нормы. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.

39.1.7.3. Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.

39.1.7.4. Словосочетание. Классификация словосочетаний.

39.1.7.5. Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

39.1.7.6. Синтаксис простого предложения. Интонация и ее роль в предложении.

39.1.7.7. Понятие об осложненных предложениях кумыкского языка. Однородные члены предложения и пунктуация при них. Знаки препинания при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Обособленные определения. Синонимия простых предложений.

39.1.7.8. Сложное предложение. Виды сложных предложений.

39.1.7.9. Сложносочиненные предложения. Типы сложносочиненных предложений. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

39.1.7.10. Сложноподчиненные предложения. Основные группы сложноподчиненных предложений: сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными, с придаточными определительными, с придаточными обстоятельственными. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с одним придаточным. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

39.1.7.11. Бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

39.1.7.12. Синонимия разных типов сложного предложения.

39.1.7.13. Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

39.1.7.14. Стилистика. Функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, разговорный стили и язык художественной литературы как разновидности современного кумыкского языка.

Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.

39.1.8. Планируемые результаты освоения программы по родному (кумыкскому) языку на уровне среднего общего образования.

39.1.8.1. В результате изучения родного (кумыкского) языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательных организациях;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России;

4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (кумыкскому) языку;

5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения родного (кумыкского) языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей, переводчиков;

умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (кумыкскому) языку, индивидуально и в группе.

39.1.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по родному (кумыкскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного речевого и читательского опыта.

39.1.8.3. В результате изучения родного (кумыкского) языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

39.1.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;

вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного речевого и читательского опыта.

39.1.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

владеть разными видами деятельности по получению нового знания его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;

владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.

39.1.8.3.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.

39.1.8.3.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;

пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

39.1.8.3.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;

оценивать приобретенный опыт;

стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

39.1.8.3.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.

39.1.8.3.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибки;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

39.1.8.3.8. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному (кумыкскому) языку;

проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.

39.1.8.4. Предметные результаты изучения родного (кумыкского) языка. К концу 10 класса обучающийся научится:

объяснять значение родного языка и расширение его функций;

называть имена известных кумыкских языковедов;

определять понятия языка и речи; описывать виды речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо), характеризовать Монологическую и диалогическую речь;

объяснять место кумыкского языка среди тюркских языков, выявлять общее и специфическое в кумыкском и других тюркских языках;

говорить и писать на кумыкском литературном языке, уместно употреблять элементы территориально-диалектных и социально-профессиональных разновидностей кумыкского языка;

применять общие сведения о графике, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, соблюдать в речевом общении основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного кумыкского языка;

соблюдать произносительные нормы во время говорения; особенности произношения грамматических форм иноязычных слов;

толковать лексическое значение слова, распознавать однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении;

распознавать особенности употребления фразеологизмов в речи;

использовать различные виды словарей;

определять строение и способы образования слов;

проводить морфемный и словообразовательный анализы;

проводить морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи, характеризовать общие грамматические значения, морфологические признаки самостоятельных частей речи, определять их синтаксические функции;

различать и определять грамматические признаки и синтаксические функции частей речи;

передавать основное содержание текстов, устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка;

сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

составлять сообщения с опорой на линейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и другие);

создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенных жанров (тезисы, выступления, сообщения, сочинения);

соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы кумыкского литературного языка;

оценивать стилистические ресурсы языка, соблюдать культуру чтения, говорения, слушания и письма;

использовать дополнительные источники знаний о кумыкском языке, в том числе научные лингвистические труды, Интернет-ресурсы.

39.1.8.5. Предметные результаты изучения родного (кумыкского) языка. К концу 11 класса обучающийся научится:

определять роль языка в жизни человека и общества, понимать связи языка и истории, культуры кумыкского народа и других народов Дагестана;

понимать и истолковывать значения лексических и фразеологических единиц с национально-культурным компонентом; уместно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;

использовать грамматические синонимы в речи, их стилистические и смысловые возможности;

формулировать понятие о грамматике, разделах грамматики и распознавать словосочетание и предложение;

различать виды предложений по наличию одного или двух главных членов;

определять осложненные предложения, предложения с обособленными второстепенными членами, обращениями, вводными словами, вставными конструкциями, правильно расставлять знаки препинания в них;

правильно строить разные типы осложненных предложений;

различать предложения с однородными членами;

определять тип сложного предложения;

производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений;

владеть приемами передачи при письме прямой и косвенной речи;

использовать в работе научные труды кумыкских ученых (тюркологов);

читать и понимать простые аутентичные тексты различных жанров (рассказы, газетные статьи, рекламные объявления, брошюры);

определять стиль текста (художественный, научный и другие) и его признаки, работать с текстами разных типов, стилей и жанров;

анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и исправлять речевые ошибки в собственных и предложенных для анализа текстах, составлять тексты разных типов, определять языковые признаки научного стиля речи;

использовать изобразительно-выразительные средства родного языка;

писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе;

письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры;

редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;

составлять устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка), рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;

применять виды информационной переработки текста (план, тезисы, выписки);

определять различия между литературным языком и диалектами; осознавать диалекты как часть народной культуры;

употреблять в речи основные синтаксические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей; коммуникативные типы предложений, как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых;

создавать текст как результат проектной (исследовательской) деятельности;

редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы;

сопоставлять фонетику, лексику, словообразование, грамматику кумыкского и русского языков, выявлять сходство и различия в сопоставляемых языках; учитывать сходства и различия в сопоставляемых языках в устной и письменной речи.

39.2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (лакский) язык".

39.2.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (лакский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родному (лакскому) языку, родной (лакский) язык, лакский язык) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (лакским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (лакскому) языку.

39.2.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (лакского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.

39.2.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые рекомендованы для изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.

39.2.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (лакскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.

39.2.5. Пояснительная записка.

39.2.5.1. Программа по родному (лакскому) языку на уровне среднего общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету предмету "Родной (лакский) язык", ориентированной. на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.

39.2.5.2. Федеральная рабочая программа учебного предмета "Родной (лакский) язык" отражает национально-региональные и этнокультурные особенности изучения родного (лакского) языка. Данная программа является ориентиром для составления рабочих программ по курсу "Родной (лакский) язык" для среднего общего образования.

39.2.5.3. Программа позволит учителю:

реализовать в процессе преподавания родного (лакского) языка современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО;

определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета "Родной (лакский) язык" по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО;

разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса.

39.2.5.4. В содержании программы по родному (лакскому) языку выделяются следующие содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой и коммуникативной компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенций.

Первая содержательная линия представлена разделами, изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа, и направлена на сознательное формирование навыков речевого общения: "Язык и культура", "Речь", "Речевая деятельность", "Текст", "Функциональные разновидности языка".

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: "Общие сведения о родном языке", "Фонетика и орфоэпия", "Графика", "Состав слова и словообразование", "Лексика и фразеология", "Морфология", "Синтаксис", "Культура речи", "Правописание: орфография и пунктуация".

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, углубляют представление о лакском языке как национально-культурном феномене.

39.2.5.5. Изучение родного (лакского) языка направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному (лакскому) языку; сознательного отношения к родному (лакскому) языку как к духовной ценности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение литературным лакским языком в разных сферах и ситуациях общения;

готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о родном (лакском) языке, его устройстве и функционировании в различных ситуациях общения, основных норм литературного лакского языка, речевого этикета;

обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения соответствия сфере и ситуации общения;

осуществление информационного поиска, извлечение и преобразование необходимой информации;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

39.2.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (лакского) языка - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).

39.2.6. Содержание обучения в 10 классе.

39.2.6.1. Язык и культура.

Язык основное средство общения между людьми. Родной (лакский) язык - национальный язык лакского народа и один из государственных языков Республики Дагестан.

Современный лакский литературный язык (краткая история).

39.2.6.2. Стилистика и культура речи.

Современный лакский литературный язык и диалекты.

Устная и письменная речь.

39.2.6.3. Стили речи. Общее понятие о стилистике. Стили современного лакского литературного языка. Разговорный стиль. Научный стиль. Публицистический стиль. Язык художественной литературы.

39.2.6.4. Лексика и фразеология. Общее понятие о лексике. Словари родного (лакского) языка.

Слово как единица языка, его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.

Общеупотребительная лексика. Устаревшие слова. Неологизмы. Диалектная лексика.

Заимствованная лексика: арабизмы, тюркизмы, иранизмы. Обогащение словарного состава современного лакского языка заимствованиями из русского языка.

Терминологическая лексика.

Фразеология. Фразеологический оборот. Свободные сочетания слов и фразеологический оборот. Крылатые выражения. Пословицы и поговорки.

39.2.6.5. Фонетика, орфоэпия и культура речи.

Обобщение, систематизация и углубление знаний обучающихся по фонетике. Соотношение звука и буквы. Чередование звуков.

Особенности ударения в родном (лакском) языке.

Орфоэпия.

Фонетический разбор слов.

39.2.6.6. Графика, орфография и культура речи.

Графика и орфография.

Алфавит. Орфограмма.

39.2.6.7. Морфемика. Состав слова. Словообразование и культура речи.

Словообразование. Способы словообразования.

Словообразование и образование форм слова. Основа и окончание слова. Корень и окончание слова, суффикс. Чередование гласных и согласных звуков в корнях слов.

Морфемный разбор слов.

39.2.6.8. Морфология и культура речи.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в лакском языке.

Самостоятельные и служебные части речи, их семантические, морфологические и синтаксические особенности.

39.2.6.8.1. Имя существительное: лексическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции.

Роль имени существительного в предложении. Имя существительное в роли обращения в предложении.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Разумные и неразумные имена существительные.

Категория грамматического класса имен существительных.

Число имен существительных. Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе. Имена существительные, которые употребляются только во множественном числе.

Падежи имен существительных.

Склонение имен существительных. Окончания падежей имен существительных.

Местные падежи.

Образование имен существительных. Суффиксальный способ образования имен существительных.

Сложные имена существительные, их правописание.

Морфологический разбор имен существительных.

39.2.6.8.2. Имя прилагательное как часть речи, его лексическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Качественные и относительные имена прилагательные.

Изменение имен прилагательных по грамматическим классам и числам.

Сложные имена прилагательные.

Имена прилагательные, заимствованные из русского языка, их правописание.

Способы выражения сравнительной и превосходной степени имен прилагательных.

Морфологический разбор имен прилагательных.

39.2.6.8.3. Имя числительное как часть речи, его лексическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Количественные и порядковые имена числительные.

Изменение количественных числительных по грамматическим классам и падежам.

Изменение порядковых числительных по грамматическим классам и числам.

Правописание имен числительных.

Использование имен числительных в устной и письменной речи.

Морфологический разбор имен числительных.

39.2.6.8.4. Местоимение как часть речи, его лексическое значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Разряды местоимений. Личные местоимения. Указательные местоимения. Возвратные местоимения. Притяжательные местоимения. Вопросительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Определительные местоимения.

Изменение личных местоимений по падежам.

Правописание местоимений.

Морфологический разбор местоимений.

39.2.6.8.5. Глагол, как часть речи, его лексическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции.

Неопределенная форма глагола.

Глаголы с показателями грамматического класса и их согласование с именами существительными. Изменение глаголов по лицам и числам.

Отрицательные формы глагола и их правописание.

Вспомогательные глаголы и их правописание.

Времена глагола.

Виды глагола: глаголы, обозначающие однократное действие; глаголы, обозначающие постоянное или многократное действие; глаголы, обозначающие длительное действие.

Образование глаголов. Роль причастия и деепричастия в образовании форм глагола.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола. Времена глаголов в изъявительном наклонении. Повелительное наклонение. Вопросительное наклонение. Запретительное наклонение. Сослагательно-условное наклонение.

Масдар (отглагольное существительное).

Основные грамматические признаки масдара и его синтаксическая роль в предложении.

Морфологический разбор глаголов.

39.2.6.8.6. Причастие как особая форма глагола: значение, морфологические признаки, роль причастия в предложении.

Образование причастий. Причастия настоящего времени. Причастия прошедшего времени. Причастия будущего времени. Сочетание причастий с существительными по грамматическим классам и числам.

Понятие о причастном обороте.

39.2.6.8.7. Деепричастие как особая форма глагола. Признаки глаголов и наречий у деепричастий.

Деепричастия настоящего времени, деепричастия прошедшего времени, их образование. Образование форм глагола при помощи деепричастий.

Деепричастный оборот.

39.2.6.8.8. Наречие. Разряды наречий: качественные (образа и способа действия), количественные (меры, степени и количества), места, времени, причины и цели.

Непроизводные и производные наречия. Образование наречий. Правописание наречий. Различение наречий от других частей речи.

Морфологический разбор наречий.

39.2.6.8.9. Служебные части речи и междометие.

Союзы как служебные части речи. Сочинительные и подчинительные союзы. Правописание союзов.

Частицы. Правописание частиц.

Послелоги как служебные части речи. Пространственные (местные) и непространственные (неместные) послелоги.

Именные, глагольные и наречные послелоги.

Междометие.

Значение междометий в речи. Знаки препинания при междометиях.

39.2.6.8.10. Орфография и пунктуация.

Основные принципы орфографии родного (лакского) языка.

Пунктуация родного (лакского) языка. Знаки препинания в простых предложениях.

39.2.7. Содержание обучения в 11 классе

39.2.7.1. Язык и культура.

Общие сведения о родном языке.

Роль и место родного языка в жизни человека.

Современный родной (лакский) язык. Лакский язык в кругу иберийско-кавказских языков. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающее явление. Роль лакского языка в развитии национальной культуры.

История письменности родного (лакского) языка.

Специалисты-языковеды по лакскому языку, их труды.

39.2.7.2. Речь. Текст.

Тема текста. Заголовок текста.

39.2.7.3. Синтаксис, пунктуация и культура речи.

39.2.7.3.1. Словосочетание. Главное и зависимое слово. Словосочетание как часть предложения. Различие словосочетаний и предложений. Связь слов в словосочетаниях: согласование, управление, примыкание.

Виды словосочетаний по главному слову: словосочетания с существительными, прилагательными; словосочетания с глаголами; словосочетания с наречиями, словосочетания с местоимениями.

39.2.7.3.2. Предложение. Простое предложение.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и повелительные. Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Особенности связи между подлежащим, сказуемым и прямым дополнением. Порядок слов в предложении; инверсия. Логическое ударение.

Неполные предложения.

39.2.7.3.3. Двусоставные предложения.

Главные члены предложения. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Повторение изученного о подлежащем.

Предложения с подлежащим. Подлежащее, состоящее из одного или нескольких слов.

Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Правописание связки "ур, дур, бур" ("есть").

39.2.7.3.4. Односоставные предложения.

Виды односоставных предложений по строению и значению. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Назывные предложения.

Особенности использования односоставных предложений в речи.

39.2.7.3.5. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Прямое и косвенное дополнения.

Согласованные и несогласованные определения. Определения, выраженные причастными оборотами. Однородные и неоднородные определения.

Приложение как вид определения.

Виды обстоятельств по значению: времени, места, причины, цели, образа действия.

Предложения с однородными членами.

Повторение изученного об однородных членах. Предложения с однородными членами без союзов. Предложения с однородными членами с союзами.

Знаки препинания при однородных членах. Однородные члены предложения с обобщающими словами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с обобщающими словами.

39.2.7.3.6. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.

Повторение изученного об обращении. Место обращения в предложении. Выделение обращения в устной и письменной речи.

Предложения с вводными словами. Вводные предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Предложения с междометиями.

Предложения с обособленными второстепенными членами предложения.

Обособление. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами.

Обособленное приложение.

Знаки препинания при обособленных членах предложения.

39.2.7.4. Сложное предложение.

39.2.7.4.1. Сложносочиненные предложения. Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами. Знаки препинания между частями сложносочиненных предложений.

39.2.7.4.2. Сложноподчиненные предложения.

Главное и зависимое предложения. Соединение частей сложноподчиненных предложений с помощью союзов и союзных слов.

Виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные. Придаточные обстоятельственные предложения: места, времени, образа действия, причины, цели, условия.

Сложноподчиненные предложения с двумя или более придаточными предложениями.

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

39.2.7.4.3. Бессоюзные сложные предложения.

Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Сложные предложения с разными видами связи (с союзами и без союзов).

39.2.7.4.4. Предложения с прямой и косвенной речью.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Косвенная речь. Диалог. Цитата, знаки препинания.

39.2.7.4.5. Пунктуация.

Основные принципы пунктуации родного (лакского) языка. Знаки препинания в сложных предложениях.

39.2.8. Планируемые результаты освоения программы по родному (лакскому) языку на уровне среднего общего образования.

39.2.8.1. В результате изучения родного (лакского) языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

2) патриотического воспитания:

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

4) эстетического воспитания:

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (лакскому) языку;

5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

расширение опыта деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (лакскому) языку, индивидуально и в группе.

39.2.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по родному (лакскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

39.2.8.3. В результате изучения родного (лакского) языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

39.2.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;

вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;

39.2.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.

39.2.8.3.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.

39.2.8.3.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;

владеть различными способами общения и взаимодействия;

39.2.8.3.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;

оценивать приобретенный опыт;

39.2.8.3.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.

39.2.8.3.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибки;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

39.2.8.3.8. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному (лакскому) языку;

проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.

39.2.8.4. Предметные результаты изучения родного (лакского) языка. К концу 10 класса обучающийся научится:

понимать роль и место родного (лакского) языка в жизни человека, важность функционирования и сохранения родного (лакского) языка;

отличать стили речи родного (лакского) языка;

характеризовать особенности литературного языка и диалектов родного (лакского) языка;

использовать словари для нахождения лексического значения слов;

определять прямое и переносное значения слов;

отличать омонимы от многозначных слов;

использовать синонимы для связи предложений в тексте и устранения повтора слов;

отличать фразеологизмы от словосочетаний;

использовать фразеологические обороты в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией;

выполнять фонетический разбор слова;

использовать знание алфавита при работе со словарями родного (лакского) языка;

находить орфограммы в морфемах;

соблюдать при письме основные правила орфографии родного (лакского) языка;

использовать орфографический словарь;

определять морфологические и синтаксические признаки имени существительного, прилагательного, числительного, местоимения и наречия;

определять основные морфологические и синтаксические признаки глагола, причастия и деепричастия;

использовать служебные части: союзы, частицы, послелоги в устной и письменной речи;

выполнять фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический разбор слов;

писать под диктовку текст объемом 160 - 170 слов;

писать текст сочинения, изложения, протокола в соответствии с речевой задачей;

представлять информацию текста в форме плана (простого и сложного);

соблюдать нормы речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (неязыковые) средства общения родного (лакского) языка;

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, редактировать собственные тексты.

39.2.8.5. Предметные результаты изучения родного (лакского) языка. К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:

понимать проблемы функционирования, сохранения, развития родного (лакского) языка и речевой культуры в современном обществе;

понимать важность роли родного языка в сохранении и развитии культуры лакского народа;

выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения;

анализировать структуру предложения родного (лакского) языка;

конструировать предложения с прямой и косвенной речью;

использовать средства связи отдельных предложений и частей текста;

использовать абзац как средство достижения композиционно-стилистической целостности текста;

создавать тексты, различные по жанру и стилю, с соблюдением соответствующих норм (последовательность, взаимосвязь частей, соответствие выбранной теме);

владеть правильной диалогической и монологической речью;

составлять схемы сложных предложений разных типов, особенно сложноподчиненных;

различать смысловые отношения между частями сложных предложений;

различать предложения с причастными, деепричастными оборотами и сложноподчиненные предложения;

использовать различные виды сложноподчиненных предложений в устной и письменной речи;

производить синтаксический разбор сложных предложений разных типов;

соблюдать нормы пунктуации в сложноподчиненных предложениях, бессоюзных сложных предложениях и предложениях с прямой и косвенной речью;

писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

распознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

соблюдать при письме основные правила орфографии и пунктуации;

составлять конспекты, тезисы;

представлять информацию текста в форме тезисов, конспекта;

осуществлять выбор наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения;

создавать тексты различного стиля, в том числе научного: доклад, реферат; корректировать и совершенствовать тексты;

писать под диктовку тексты объемом 180 - 190 слов.

39.3. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (лезгинский) язык".

39.3.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной (лезгинский) язык" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родному (лезгинскому) языку, родной (лезгинский) язык, лезгинский язык) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (лезгинским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родному (лезгинскому) языку.

39.3.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родного (лезгинского) языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.

39.3.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые рекомендованы для изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.

39.3.4. Планируемые результаты освоения программы по родному (лезгинскому) языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.

39.3.5. Пояснительная записка.

39.3.5.1. Программа по родному (лезгинскому) языку на уровне среднего общего образования разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету "Родной (лезгинский) язык", ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.

Лезгинский язык - национальный язык лезгинского народа, а также наряду с другими национальными языками и русским языком является одним из государственных языков Республики Дагестан.

Можно выделить следующие функции лезгинского языка:

является средством общения представителей лезгинского народа, обеспечивает преемственность культурных традиций народа, возможность возникновения и развития национальной литературы;

выступает связующим звеном между поколениями, служит средством передачи внеязыкового коллективного опыта лезгинского народа.

39.3.5.2. В содержании программы по родному (лезгинскому) языку выделяются следующие содержательные линии: "Общие сведения о языке", разделы науки о языке "Стилистика и культура речи", "Фонетика и орфоэпия", "Графика", "Лексикология и фразеология", "Морфемика и словообразование", "Морфология", "Синтаксис", "Орфография и пунктуация".

39.3.5.3. Изучение родного (лезгинского) языка направлено на достижение следующих целей:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению национальной культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

осознание эстетической ценности родного языка;

осознание роли языка как основного средства человеческого общения и как явления национальной культуры: осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;

понимание значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа;

совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств;

совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов; совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности;

обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах лезгинского языка; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

39.3.5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родного (лезгинского) языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часов (2 часа в неделю).

39.3.6. Содержание обучения в 10 классе.

39.3.6.1. Общие сведение о лезгинском языке.

39.3.6.2. Лезгинский язык - национальный язык лезгинского народа и один из государственных языков Республики Дагестан.

39.3.6.3. Стилистика и культура речи. Общие сведение о стилистике и культуре речи.

Языковая норма, ее основные признаки и функции. Речевое общение и его виды. Речевой этикет. Письменная устная речь. Стили речи: разговорный, художественный, научный, публицистический, официально-деловой. Текст, его основные признаки. Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.

39.3.6.4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Звук и буква. Алфавит. Звуки речи и их Особенности в разных диалектах. Различение гласных, звонких и глухих согласных. Правильное произношение и правописание гласных и согласных. Правописание согласных. Изменение звуков в речевом потоке. Слог. Виды слогов. Ударение. Фонетический анализ слова. Совершенствование навыков произношения специфических звуков в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

39.3.6.5. Лексикология и фразеология. Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы, антонимы и их употребление. Исконно лезгинские и заимствованные слова. Лексика родного (лезгинского) языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Термины и профессионализмы. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная. Развитие лезгинской лексики. Лексический анализ слова. Фразеологизмы их признаки и значение. Особенности употребления фразеологизмов в речи.

39.3.6.6. Морфемика и словообразование. Словообразующие и формообразующие морфемы. Суффикс как формообразующая и словообразующая морфема. Окончание как формообразующая морфема. Корень. Инфикс. Циркумфикс. Основа слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в морфемах слов. Основные способы образования слов. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Проведение морфемного разбора слов.

39.3.6.7. Морфология. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в родном (лезгинском) языке. Самостоятельные (служебные) части речи.

39.3.6.8. Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных, собственные и нарицательные существительные. Число, падеж и склонение имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Правописание падежных окончаний заимствованных и других имен существительных. Словообразование имен существительных при помощи суффиксов. Правописание сложных имен существительных. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Основные нормы употребления имен существительных: форм, числа, падежа. Морфологический анализ имен существительных.

39.3.6.9. Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции прилагательного. Способы образования прилагательных. Качественные прилагательные. Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Стилистические особенности простых и сложных форм степеней сравнения. Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности. Относительные и притяжательные прилагательные. Словообразование имен прилагательных. Склонение имен прилагательных по падежам и числам. Правописания окончаний имен прилагательных с существительными. Правописание суффиксов прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного. Использование прилагательных в тексте.

39.3.6.10. Числительное. Имя числительное как часть речи, его общее значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Простые, сложные и составные числительные. Разряды имен числительных по значению: количественные числительные, порядковые, собирательные, разделительные, приблизительные и дробные числительные. Правописание имен числительных. Слитное и раздельное написания числительных. Морфологический разбор числительных. Использование числительных в тексте.

39.3.6.11. Местоимение. Местоимение как часть речи, его общее значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды местоимений (личные, притяжательные, указательные, вопросительные, определительные, неопределенные и отрицательные местоимения). Правописание местоимений. Склонение местоимений по падежам, лицам, и числам. Употребления местоимений: формы 3-го лица, личных местоимений. Морфологический разбор местоимений.

39.3.6.12. Глагол. Грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Инфинитив как начальная форма глагола. Переходность и непереходность глаголов. Правописание простых, сложных, составных глаголов. Категория наклонения глагола. Наклонения изъявительное, повелительное, сослагательное (условное), вопросительное. Категория времени глагола. Спряжение глаголов. Правописание вспомогательных (авун, хьун, ава, ама, тир, туш, я) глаголов. Правописание отрицательных глаголов. Правописание приставок глагола. Правописание гласных в суффиксах глагола. Правописание масдара. Правописание окончаний глаголов. Морфологический разбор глагола. Использование глаголов в тексте.

39.3.6.13. Причастие. Причастие как особая глагольная форма. Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. Категория вида причастий. Образование причастий настоящего, прошедшего и будущего времени. Склонение причастий по падежам. Согласование причастий с существительным в числе. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота. Синтаксическая роль причастий в предложении. Морфологический разбор причастий.

39.3.6.14. Деепричастие. Деепричастие как особая глагольная форма. Образование деепричастий. Правописание деепричастий. Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Синтаксическая функция деепричастия. Морфологический разбор деепричастий.

39.3.6.15. Наречие. Наречие как часть речи, его общее значение, морфологические признаки, синтаксические функции. Разряды наречий по значению: наречие причины, цели, образа действия, времени, места, меры, степени и уподобления. Особенности образований наречий. Правописание наречий, образованных от существительных, прилагательных, числительных при помощи суффиксов. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий. Склонение наречий по местным падежам. Морфологический разбор наречий.

39.3.6.16. Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Функции служебных частей речи. Правописание служебных частей речи.

39.3.6.17. Послелог. Грамматические функции послелогов. Разряды послелогов по строению: простые и составные. Образование послелогов от наречий (абалди, идалди, вилик, кьулухъ), от существительных (чка-чкадал, кьил-кьилиз, пад-патахъай). Правописание послелогов.

39.3.6.18. Союз. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Использование союзов как средства связи предложений и частей текста. Правописание союзов.

39.3.6.19. Частица. Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Формообразующие и смысловые частицы. Различение частиц от других служебных частей. Правописание частиц с различными частями речи.

39.3.6.20. Междометие. Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные. Интонационное и пунктуационное выделение междометий в предложении. Правописание междометий и звукоподражательных слов. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.

39.3.7. Содержание обучения в 11 классе.

39.3.7.1. Лезгинский язык - это родной язык лезгинского народа, является один из государственных языков Республики Дагестан, средство общения лезгинского народа, преподается как предмет в образовательных организациях.

39.3.7.2. Синтаксис. Синтаксис как раздел лингвистики.

39.3.7.3. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание. Словосочетание: типы синтаксической связи (сочинительная и подчинительная). Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные). Синтаксический анализ словосочетания и предложения.

39.3.7.4. Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность. Виды предложений по цели высказывания, их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные). Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалогической речи, интонация неполного предложения.

39.3.7.5. Главные члены предложения. Способы выражения, подлежащего и объекта. Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения. Связь между подлежащим и сказуемым. Тире между подлежащим и сказуемым.

39.3.7.6. Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения. Определение как второстепенный член предложения. Приложение как особый вид определения. Знаки препинания при приложении. Дополнение как второстепенный член предложения. Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств по значению (обстоятельства образа действия, степени, места, времени, причины, цели, условия, уступки).

39.3.7.7. Синтаксис простого предложения. Простое предложение. Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные). Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.

39.3.7.8. Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространенные, нераспространенные). Предложения с однородными членами. Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

39.3.7.9. Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Виды сложных предложений: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Виды сложносочиненных предложений: союзные предложения и бессоюзные предложения. Сложноподчиненные предложения. Типы сложноподчиненных предложений. Сложные синтаксические конструкции. Разновидности сложных синтаксических конструкций. Прямая и косвенная речь. Нормы синтаксиса в простом и сложном предложениях. Порядок слов в предложении. Пунктуация в простом и сложном предложениях. Простые и сложные предложения в связной речи.

39.3.7.10. Пунктуация. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, при однородных и неоднородных определениях, при однородных и неоднородных приложениях, при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами, при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Пунктуационный анализ сложного предложения.

39.3.8. Планируемые результаты освоения программы по родному (лезгинскому) языку на уровне среднего общего образования.

39.3.8.1. В результате изучения родного (лезгинского) языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

2) патриотического воспитания:

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

4) эстетического воспитания:

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родному (лезгинскому) языку;

5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью;

6) трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

расширение опыта деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по родному (лезгинскому) языку, индивидуально и в группе.

39.3.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по родному (лезгинскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

39.3.8.3. В результате изучения родного (лезгинского) языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

39.3.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;

вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;

39.3.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.

39.3.8.3.3. У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.

39.3.8.3.4. У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;

владеть различными способами общения и взаимодействия;

39.3.8.3.5. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;

оценивать приобретенный опыт;

39.3.8.3.6. У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.

39.3.8.3.7. У обучающегося будут сформированы следующие умения принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других людей на ошибки;

развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

39.3.8.3.8. У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родному (лезгинскому) языку;

проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.

39.3.8.4. Предметные результаты изучения родного (лезгинского) языка. К концу 10 класса обучающийся научится:

осознавать роль родного языка в жизни общества и государства;

понимать основные формы функционирования современного лезгинского языка;

осознавать взаимосвязь родного языка и родной культуры;

соблюдать условия речевого общения; выстраивать речь с учетом речевой ситуации;

осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; характеризовать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления;

осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения;

применять знания по всем видам речевой деятельности в практике;

выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей;

устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка;

составлять письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, реферат, статья) и документы (расписка, доверенность, заявление);

характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков;

различать особенности звуков речи;

делить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую;

проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

свободно использовать алфавит, составлять списки, работать со словарями, искать необходимую информацию, составлять перечень литературы по алфавиту;

проводить фонетический анализ слов;

использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов;

распознавать изученные орфограммы;

определять признаки текста, типы текста, тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы;

определять композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка);

воспринимать на слух и понимать несложные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации;

владеть умениями осуществлять информационную переработку текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать ее в учебной деятельности;

представлять сообщение на заданную тему в виде презентации; представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста;

использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления текстов, конспекта;

оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря);

распознавать принадлежность слов к определенной лексической категории: однозначные и многозначные, общеупотребительные (нейтральные) и стилистически окрашенные слова, термины и профессионализмы, жаргонизмами, приводить примеры; различать прямое и переносное значения слова;

определять значение профессионализмов, терминов, жаргонизмов по словарю, оценивать роль общеупотребительных и стилистически окрашенных слов в тексте;

употреблять общеупотребительные и стилистически окрашенные слова, избегать лексических повторов, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте;

проводить лексический анализ слов;

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической сочетаемости;

распознавать признаки и значение фразеологизмов их особенности употребления в речи;

проводить морфемный разбор слов;

распознавать способы образования слов: особенности словообразования слов различных частей речи;

понимать способы образования слов: образование слов с помощью суффиксов, путем сложения двух основ;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания;

распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи лезгинского языка для решения практико-ориентированных учебных задач;

определять лексико-грамматические разряды имен существительных;

определять число, падеж и склонение имен существительных;