Текст очень длинный, поэтому разбит на части. Часть 8 из 15.
64.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (аварская) литература" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родной (аварской) литературе, родная (аварская) литература, аварская литература) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (аварским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной (аварской) литературе.
64.1.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (аварской) литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
64.1.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые рекомендованы для изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
64.1.4. Планируемые результаты освоения программы по родной (аварской) литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
64.1.5. Пояснительная записка
64.1.5.1. Программа по родной (аварской) литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету "Родная (аварская) литература", ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
64.1.5.2. Программа по родной (аварской) литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родной (аварской) литературы современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание родной (аварской) литературы по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса.
64.1.5.3. Курс родной (аварской) литературы в 10 - 11 классах направлен на формирование потребности в осмысленном чтении, на развитие культуры читательского восприятия и общее понимание литературных текстов. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося в понимании смысла литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной формах. У обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус.
64.1.5.4. Содержание учебного предмета выстроено по принципу формирования историзма восприятия аварской литературы на основе историке-хронологического изучения произведений аварской литературы. В содержании программы по родной (аварской) литературе включены следующие разделы: в 10 классе - устное народное творчество XVII - XVIII веков, литература XIX века и первой половины XX века; в 11 классе - литература второй половины XX века и постсоветская литература.
В каждом разделе программы также даются основные теоретико-литературные понятия, способствующие полноценному восприятию, анализу и оценке литературно-художественных произведений.
64.1.5.5. Изучение родной (аварской) литературы направлено на достижение следующих целей:
формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов;
развитие представлений о специфике аварской литературы в контексте дагестанской культуры;
осознание исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.
64.1.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (аварской) литературы, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
64.1.6. Содержание обучение в 10 классе.
64.1.6.1. Устное народное творчество:
"Парту ПатIима" ("Парту Патима").
"ГанчIил вас" ("Каменный мальчик").
"Гьайбатай бика" ("Прекрасная Бика").
"Айгъази" ("Айгази").
"Надир шагь щущахъ вихххизави" ("Разгром Надиршаха").
"Бахтикал кечI" ("Песня Бахтики").
"Паризада! ХIажибала!" ("Паризада! Гаджибала!").
"Мискинлъи" ("Бедность").
"Лирикиял кучIдул" ("Лирические песни").
64.1.6.2. Аварская литература XVII - XVIII веков.
Мусалав Кудутлинский "МагIарда гIазу буго" ("На горе лежит снег...").
Абубакар из Аймаки "Нахъа гIемер пашманлъила" ("Потом будешь опечален").
Ибрагим из Урада "ГIаздал цIаха" ("Снежный ковер").
Гасан из Кудали "УнкъцIул хисулеб дунял" ("Меняющийся мир"), "Чи хIалалда толаро" ("Не дает покоя человеку") (Миниатюры).
Саид из Аракани "ХIамихъ магIу" ("Плач по ослу"), "Метер ине къасд буго" ("Завтра в путь собираюсь").
64.1.6.3. Литература 50 - 90-х годов XIX века.
Алигаджи из Инхо "ГIакълудал ралъад" ("Море разума"), "ГIадада чIоге" ("Не проводите время праздно"), "Мукъур сурмияб микки" ("Голубка с лазоревой шейкой"), "Гьурмадул берцинлъи гIун" ("Не красотой лица"), "Яс бечедасе кьезе бокьаразде" ("Тем, кто хочет выдать дочь за богатого"), "ХъахIаб рас баккиялде" ("Седой волос"), "Кицабиял алфазал" ("Пословичные выражения").
Критика: Ч.С.Юсупова "Инхоса ГIалихIажияв" ("Алигаджи из Инхо").
Аварские поэты периода Алигаджи из Инхо:
Анхил Марин "Чарчурал гъудузул мугъал рекизе", "Дуда чIор речIчIаяв" ("Чтоб тебя поразила стрела"), "Зигара буго" ("Элегия").
Магомедбек из Гергебиля "ГIонкIкIолги дирги ккараб" ("Мышь"), "БахIарзазде" ("Героям").
Муртазали из Согратля "Сибиралдаса кагъат" ("Письмо из Сибири").
Магомед Чиркеевский "ГIухьбиги мутагIилзабиги" ("Пастухи и мутаалимы"), "Рокьул кечI" ("Песня о любви"), "РахIматалъул бакъ щвана" ("Взошло солнце благоденствия").
Элдарилав из Ругуджа "ЧIохъдол ясалде" ("Девушке из Чоха"), "Росу берцин" ("Красавица села").
Тажудин (Чанка) из Батлаича "Гулишатиде ("Гулишат"), "ГьаракIунисей" ("Араканинка"), "ТIаде магIарухъе яхине анищ" ("Подняться бы мне в гору").
Махмуд из Кахабросо "Макьу" ("Сон"), "Эбелги ясги" ("Мать и дочь"), "Мариям" ("Мариям"), "ГIищкъул цIеца" ("Огнем любви"), "РекIел гьаваялъул гьундул рихханин" ("Разрушен дворец любви").
Критика: Гамзат Цадаса "ХъахIабросулъа МахIмуд" ("Махмуд из Кахабросо").
Поэты периода Чанки и Махмуда:
Этил Али из Телетля "Билараб гIакдаде" ("Потерявшейся корове"), "Гьудуласде" ("Другу").
Магомед из Тлоха "РагIи кIодо, кIал гIемер" ("Болтун"), "Эркенлъи" ("Свобода").
Курбан из Инхело "Рокьул кечI" ("Песня о любви"), "Кундуховасде" ("Кундухову").
64.1.6.4. Из литературы народов Дагестана:
Саид из Кочхюра "Мурсалханасе нагIана" ("Проклятие Мурсалхану"), "Дир къисматалъул гьоко" ("Колесо моей судьбы").
Етим Эмин "Огь, нилъер гIумру" ("О, наша жизнь"), "Гьаб дунял" ("Этот мир"), "Кумек ахIи" ("Зов на помощь"), "Дие ракIбати гьабулезде" ("Тем, кто меня утешает"), "Эминил васигат" ("Завещание Эмина"), "Огь, панаяб дуниял" ("О, бренный мир"), "Гьудулзабазде" ("Друзьям").
Али из Маза "Дир ВатIан" ("Моя Родина"), "Ханасде" ("Хану"),
Гаджи Ахтынский "ХIалтIухъанасул кагъат" ("Письмо рабочего"), "Бице" ("Расскажи").
Из кумыкской литературы:
Ирчи Казак "Сибиралдаса кагъат" ("Письмо из Сибири"), "Бихьинчи кинав вукIине кколев" ("Каким должен быть мужчина"), "БатIияб мех" ("Другое время"), "ГIакъиласул сабру биххуларо" ("Мудрый терпелив"), "Асхар Тау" ("Асхар тау").
Магомед Эфенди Османов "Къоял батIиял руго" ("Время другое"), "ЯхI" ("Совесть"), "ТIагъур лъуравщинав чи" ("Не всяк, кто носит папаху"), "Узденчиясул боцIи" ("Имущество уздена").
Манай Алибеков "Нижер тIадчагIи" ("Наши притеснители") "ХIакимзабазул ишал" ("Дела чиновников"), "Аксаялъул ясазул гIарз" ("Жалоба аксайских девушек").
Зайнулабид Батырмурзаев "Халкъалъул цевехъанасде" ("Народному предводителю"), "Къокъа радалго ана" ("Группа ушла на рассвете"), "Рогьалил цIва" ("Утренняя звезда").
Батирай "Рокьул кучIдул" ("Песни о любви"), "БахIарчиясул хIакъалъулъ" ("О герое"), Дица кечI кин ахIилеб?" ("Как мне песни слагать?"), "Дица кечI ахIулаан" ("Я песни слагал"), "Доб борхатаб магIарда" ("На той высокой горе"), "Дир бадиб хьухь лъугьана" ("У меня туман перед глазами"), "Дидего гьабураб" ("О себе"), "Векьарухъанасде" ("Крестьянину"), "Бечедасде" ("Богачу"), "Рохьор гIаркьалабигIан" ("Словно веток в лесу"), "Жиб алмасалъ цIер гIадин" ("Точно как алмаз стекло").
Мунги Ахмед "Шамилил суд" ("Суд Шамиля"), "Мадам" ("Мадам").
Сукур Курбан "Мискинав Шахул яс" ("Дочь бедного Шаху").
Зиявудин Кади "Гьудуласухъе кагъат" ("Письмо другу"), "Мун йосизе ханасул" ("Чтоб тебя завоевать у хана...").
Гасан Гузунов "ГIункIкIги цIулакьоги" ("Мышь и ореховая скорлупа").
Щаза из Куркли "Къокъал кучIдул" ("Короткие стихи"), "ГIурччинаб гIурдаде гIазу бан буго" ("Снег выпал на зеленое поле").
Саид Габиев "Анищ" ("Мечта"), "Мурад" ("Цель").
Гарун Саидов "ГъалайчагIи" ("Лудильщики") (пьеса).
Мирза Калухский "Ханасе жаваб" ("Ответ хану"), "Айгъиралде" ("Коню"), "Халкъалде ахIибай" ("Призыв к народу"), "ГIащикъ-булбул" ("Влюбленный соловей").
Гвандик Жигер "ЗахIматаб заман" ("Тяжелое время").
Уруж из Татила "Ле, мискин" ("Бедняку").
Гаджи Гамзатов "Революциялда цебесеб Дагъистаналда гIемермиллатазулаб литературияб система лъугьин" абураб тIехьалдаса цо-цо пикраби" ("Некоторые мысли из книги "Формирование многонациональной литературной системы в дореволюционном Дагестане").
64.1.6.5. Дагестанская национальная литература в 1917 - 1945 гг.
Произведения для обзора:
Абдула Магомедов "Хурухъанасе насихIат" ("Наставления крестьянину").
Газияв Али "Таргъу мегIер" ("Гора Тарки").
Тагир Хрюгский "Херлъизе регIун гьечIо" ("Некогда стареть"), "МахIач" ("Махач"), "ВатIан" ("Родина").
Муэдин Чаринов "ХIабибат ва ХIажияв" ("Габибат и Гаджияв").
Наби Ханмурзаев "Чирмакъолол гIарза" ("Жалоба бочки").
Багаудин Астемиров "Пири" ("Молния"), "БагIараб рогьел" ("Алая заря"), "Милъиршодал кечI" ("Песня соловья"), "БагIарав партизан" ("Красный партизан").
Магомед Хуршилов "Г1андалал" ("Андалялцы").
Ражаб Динмагомаев "Хъабчилъ бахIарзал" ("Герои в шубах").
Абдулвагаб Сулейманов "Жакъа" ("Сегодня"), "Дирго хIакъалъулъ" ("О себе").
Алибег Фатахов "Ударник ХIасан" ("Ударник Гасан").
Багавудин Митаров "Дур сурат" ("Твой портрет"), "Балагье, гьудулзаби" ("Смотрите, друзья").
Произведения для изучения:
Сулейман Стальский "Эркенлъи" ("Свобода"), "Муллабазде" ("Муллам"), "Бечедал-чиновникал" ("Богачи-чиновники"), "ХIалтIухъан" ("Рабочий"), "Нилъер къуват" ("Наша сила").
Гамзат Цадаса "ГIисинил гьвел кечI" ("Собаке Исина"), "ХIамабагьадурлъи" ("Лжегеройство"), "МагIарул росабазда дандеккун, Москваялъул гIунгутIаби" ("Недостатки Москвы в сравнении с аварскими селами"), "Балагьалъул гъамас" (пьеса) ("Сундук Бедствий").
Заид Гаджиев "Тушманасе хвел" ("Смерть врагу"), "Маххул къебелъухъ" ("В кузнице"), "ХъахIилаб экран" ("Голубой экран"), "ТIогьол магIдан" ("Долина цветов").
Азиз Иминагаев "Дибирги ясги" ("Дибир и дочь"), "Тушман тIагIинавизин" ("Уничтожим врага") "Бергьенлъи нилъехъ букIина" ("Победа будет за нами").
Эффенди Капиев "Гуч" ("Сила").
Абуталиб Гафуров "Баси" ("Бык") (басня), "Дида бичIчIана" ("Я понял"), "ДугIа" ("Молитва"), "ГIакъилал рагIаби" ("Мудрые слова"), "МугIрул" ("Горы"), "Катил хIеж" ("Хадж кота").
Абумуслим Жафаров "ЧIагоял рукъуларо" ("Живых не хоронят"), "Куркьбал ругеб хъачагъ" ("Крылатый браконьер").
64.1.7. Содержание обучения в 11 классе.
64.1.7.1. Кияс Меджидов "МагIарухъ тараб ракI" ("Сердце, оставленное в горах").
Шахэмир Мурадов "Росдал къебелъухъ" ("В кузнице"), "Ракълил танк" ("Танк победы").
Анвар Аджиев "РитIучI" ("Олень"), "Нухлулав" ("Путник"), "ГъастIа" ("У очага"), "Кьо" ("Мост").
Юсуп Хаппалаев "МагIарулав ватани" ("Если ты горец").
Магомед Шамхалов "Буран" ("Буран").
Магомед Сулиманов "Огниялда" ("Огни").
Магомед-Султан Яхъяев "Хъизаналъул иш" ("Семейное дело").
Абдулмажид Хачалов "Лъукъараб кеч" ("Раненая песня").
Машидат Гайирбекова "РакIалъ цIа гъолеб буго" ("Сердце высекает огонь").
Гаджи Газимирзаев "Вореги, чанахъан" ("Смотри, охотник"), "Дун разияб къо" ("Радостный день"), "КIиго чIва" ("Две струны").
Рашид Рашидов "Гьудул гьечIо дир" ("Друга нет у меня"), "Ругьунаб бакъангун" ("Со знакомой мелодией").
Бадави Рамазанов "КьегIер" ("Ягненок"), "ТIагъур" ("Шапка").
Тажудин Таймасханов "МагIарул чи - чармил си" ("Человек гор - скала из стали").
Алирза Саидов "Къо лъикI дуй, магIаруллъиI" ("Прощайте, горы"), "Дир рекIелъ" ("В моем сердце").
Абдула Даганов "Кьенсдерил гIурухъ" ("У Тлейсерухской реки"), "КIутIихъ росулъ лалтIами" ("Молотьба в Кутихе"), "МаркIачIуда магъилъ" ("Вечером в поле"), "Ралъдахъ" ("У моря"), "Дун гьурилъун" ("Я ветром"), "Мун цIад гуро" ("Ты не дождь").
Абасил Магомед "Милъиршодул куркьбазда" ("На крыльях ласточки"), "ЖужахI рахараб нуцIа" ("Дверь, запирающая ад"), "Дун росулъа вас вуго" ("Я парень из аула"), "Камалил Башир" ("Камалил Башир"), "ЦIарубакIал" ("Акростихи").
Омар-Гаджи Шахтаманов "ХIалуцараб кьалда" ("В жестоком бою"), "Щиб лъугьараб лъаларо" ("Не знаю, что случилось"), "Сардилъ" ("В ночи").
Ибрагим Гусейнов "БахIарчиясул ругънал" ("Раны героя").
Магомед Атабаев "Бикъараб хвел" ("Украденная смерть").
Казим-Бег Багандов "Дагъистан" ("Дагестан"), "Бищун дие бокьула" ("Я очень люблю"), "Квешаб мацI букIунаро" ("Плохого языка не бывает").
Расул Гамзатов "Хъулбузул хIакъалъулъ" ("О старцах"), "Васигат" ("Завещание"), "Гьудулзаби цIуне" ("Берегите друзей"), "КечIали щай гурин, щибаб рагIиги" ("Не только песня, но и каждое слово"), "Какил сагIат" ("Час молитвы"), "Дун дандчIвазе ккола чIужугIадангун къаси" ("Я должен встретиться с женщиной сегодня"), "Рокьи бачIана" ("Любовь пришла"), "Инсулгун гара-чIвари" ("Разговор с отцом") (поэма).
Ахмедхан Абу-Бакар "ХъахIаб сайгак" ("Белый сайгак").
Муса Магомедов "Бакъдасел" къисаялдаса новеллаби (Новеллы из книги "Бакдабцы").
Аткай Аджаматов "РитIучIил лълъурдул" ("Оленьи рога"), "Дун чIухIула" ("Я горжусь").
Фазу Алиева "Кьолбол мугьру" ("Родовой герб").
Муталиб Митаров "Чагуралъул къиса" ("Песня наганы").
Хизгил Авшалумов "Вас" ("Сын"), "Дербенталдаса Шимил харбаздасан" ("Из рассказов о Шими Дербенди"), "ХIамалъун ана, хIамалъун вуссана" ("Ушел ослом, пришел ослом"), "Диплом босараб хIама" ("Осел, завоевавший диплом"), "ЩайтIан" ("Шайтан").
Магомед Ахмедов "Эркенаб гIакълу" ("Свободная мысль"), "ГIарафат" ("Арафат") (поэма).
64.1.7.2. Адалло Алиев "Боц1и-панз хиралъич1ев" ("Я никогда не гнался за избытком").
Тубхат Зургалова "АхIулгохI" ("Ахульго").
Магомед Бисавалиев "Балъгояб дабтар" ("Тайная тетрадь") (отрывки).
Магомед Махатов "ТIаса лъугьа, эмен" ("Прости меня, отец").
Расул Гамзатов "МагIаруласул конституция" ("Конституция горца").
Залму Батирова "Нух битIаги" ("Счастливого пути") (поэма).
Газимагомед Галбацов "Г1адамал" ("Люди"), "Чед" ("Хлеб"), "Хераб ц1ум" ("Старый орел"), "Кверал" ("Руки") (притчи).
Шамиль Мухидинов "Найги т1ут1ги" ("Пчела и муха"), "Чадил адаб" ("О хлебе").
Миясат Муслимова "Сон гьей йорч1ана талих1айлъун" ("А вчера она проснулась счастливой"), "Каказул ва цогидалъул х1акъалъулъ" ("О молитвах и не только").
Патимат Рамазанова "Магьги баччун эбел яч1уней йиго" ("Мать идет с вязанкой на спине"), "Цо васас магъилъ хер бецулеб буго" ("А мальчик косит травы на лугу").
Сугури Увайсов "Г1агараб росулъ" ("В родном ауле").
Хизри Ильясов "Т1адвуссин" ("Возвращение").
Касумбек Миграбов "Савуялъ бух1араб хер" ("Трава, обоженная инеем") (повесть).
Хизри Юсупов "Гьаниб зах1мат буго" ("Тяжело здесь") (поэма).
Шамиль Казиев "Ямисат" ("Ямисат").
Юсуф Базутаев "Каникулал арал хехго" ("Каникулы как быстро протекли"), "Бигьароги г1аданги" ("Тополь и человек").
Магомед Атабаев "Бикъараб хвел" ("Похищенная смерть") (поэма).
Джаминат Керимова "Яс - къоролай" ("Девушка-вдова") (поэма).
Арбен Кардаш "Рахьдал мац1" ("Родной язык"), "Авараг" ("Пророк"), "Етим Эмин" ("Етим Эмин").
Фейзудин Нагиев "Кинабго бук1ине бегьула" ("Все может быть"), "Дагестан"
Садагет Керимова "Муг1рул къваридаб мехалъ" ("Когда грустят горы"), "Мац1алъул х1акъалъулъ баллада" ("Баллада о языке").
Феликс Бахшиев "Разилъиялъул майданалда монолог" ("Монолог на площади Согласия").
Камалдин Ахмедов "Сих1къот1и" ("Тишина").
Гусейни Малагусейнов "Ралъдал раг1алда" ("На берегу моря").
Юсиф (Гаджи-Юсуф) Меджидов "Дун хвела..." ("Я умру, но освещен").
Кор-Раджаб "Бит1 ккеч1еб сапар" ("Какая несчастливая поездка"), "Харабазда гьоркьов ц1ияв чи" ("У старожилов новый человек").
Селим Джафаров "Нефть" ("Нефть"), "Г1иял" ("Овцы").
Нурахмед Рамазанов "Вехьасул сумка" ("Пастушья сумка").
64.1.8. Планируемые результаты освоения программы по родной (аварской) литературе на уровне среднего общего образования.
64.1.8.1. В результате изучения родной (аварской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (аварского) языка и родной (аварской) литературы, истории, культуры Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений аварской литературы, а также литературы других народов;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в аварской литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей дагестанского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов Дагестана и, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной (аварской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в аварской литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы. 64.1.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного читательского опыта.
64.1.8.3. В результате изучения родной (аварской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
64.1.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного читательского опыта.
64.1.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных произведений, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания по родной (аварской) литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
64.1.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе литературоведческой, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по родной (аварской) литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и ее целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
64.1.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на уроке родной (аварской) литературы;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
64.1.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении родной (аварской) литературы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах аварской литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
64.1.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
64.1.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
64.1.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родной (аварской) литературе;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
64.1.9. Предметные результаты изучения родной (аварской) литературы.
64.1.9.1. К концу обучения в 10 классе обучающийся научится:
демонстрировать знание произведений родной (аварской) литературы в рамках программы данного класса;
выявлять жанрово-родовую специфику художественного произведения;
определять тематику, проблематику, идейно-художественное содержание литературного произведения;
использовать литературоведческие термины в процессе анализа и интерпретации произведения;
определять стили художественных произведений, выявлять принадлежность произведения к определенному литературному направлению (течению);
давать оценку интерпретации литературного произведения (в живописи, театре, музыке);
выполнять творческие, проектные работы в сфере литературы и искусства.
64.1.9.2. К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
понимать историко-культурное и нравственно-ценностное влияние произведений родной (аварской) литературы на формирование национальной культуры;
аргументировать устно и письменно свое отношение к тематике, проблематике и идейно-художественному содержанию литературного произведения;
понимать художественную картину жизни, созданную в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
понимать и осмысленно использовать понятийный аппарат современного литературоведения в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;
определять индивидуальный стиль автора;
предлагать собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.";
7) дополнить пунктом 70.1 следующего содержания:
"70.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (даргинская) литература".
70.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (даргинская) литература" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родной (даргинской) литературе, родная (даргинская) литература, даргинская литература) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (даргинским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной (даргинской) литературе.
70.1.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (даргинской) литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
70.1.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые рекомендованы для изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
70.1.4. Планируемые результаты освоения программы по родной (даргинской) литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
70.1.5. Пояснительная записка.
70.1.5.1. Программа по родной (даргинской) литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету "Родная (даргинская) литература", ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
70.1.5.2. Программа по родной (даргинской) литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родной (даргинской) литературы современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание родной (даргинской) литературы по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса.
70.1.5.3. Курс даргинской литературы в 10 - 11 классах направлен на формирование потребности в осмысленном чтении, на развитие культуры читательского восприятия и общее понимание литературных текстов. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося в понимании смысла литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной формах. У обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус.
70.1.5.4. Содержание учебного предмета выстроено по принципу формирования историзма восприятия даргинской литературы на основе историко-хронологического изучения произведений даргинской литературы. В содержание программы по родной (даргинской) литературе включены разделы: в 10 классе - устное народное творчество, литература XVII - XVIII веков, литература XIX века и первой половины XX века; в 11 классе - литература второй половины XX века и XXI века.
В каждом разделе программы даются основные теоретико-литературные понятия, способствующие полноценному восприятию, анализу и оценке литературно-художественных произведений.
70.1.5.5. Изучение родной (даргинской) литературы направлено на достижение следующих целей:
формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов;
развитие представлений о специфике даргинской литературы в контексте дагестанской культуры;
осознание исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.
Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (даргинской) литературы, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
70.1.6. Содержание обучение в 10 классе.
70.1.6.1. Устное народное творчество народов Дагестана.
Жанровое многообразие устной народной поэзии Дагестана и ее исторические корни. Народная лирика и ее роль в становлении и развитии письменной литературы.
Исторический материал в старинных горских поэтических преданиях, отражение в них многовековой борьбы с иноземными завоевателями. Отражение в нем борьбы народа за свободу и независимость своей родины. Художественные средства создания характеров. Эпичность и лиризм в изображении горцев. Патриотический пафос. Призыв к единению для борьбы против общего врага. Связь эпоса с историческим прошлым Дагестана.
Героические и героико-исторические баллады: "Арсланна урши Къаплан" ("Сын Арслана Каплан"), "Индирайла Г1ялила" ("Али из Индирай"), "Г1ярбук1ан язихъ дурх1я" ("Юноша из Кубани"), "Парт1у Пат1има" ("Парту Патима"), "Хочбар" ("Хочбар"), "Къаркъала дурх1я" ("Каменный мальчик").
Теория литературы. Фольклор. Жанры фольклора. Национальный характер.
70.1.6.2. Литература XVII - XVIII веков (обзор).
Взаимосвязь литературы и устного народного творчества. Фольклорная образность в литературных произведениях. Художественный образ как выразительное средство. Переход от мифологии и устно-поэтических форм творчества к индивидуальному творчеству в поэзии и от него к литературе. Появление промежуточной между фольклором и литературой сферы устной литературы, ее расширение за счет переводов восточных дастанов, притч и сказок из "Тысячи и одной ночи" и других произведений восточной литературы и фольклора. Арабоязычная история дагестанской литературы. Арабские завоевания, распространение ислама в Дагестане. Историко-культурные условия появления аджама (письменности на арабской графической основе) и литературы на родных языках (XV - XVIII веков). Распространение и расцвет арабоязычной литературы в Дагестане. Художественный образ как выразительное средство.
Исторические хроники "Дербент-намэ" ("Дербенд-намэ"), малые хроники "Къарабудахкент-намэ" ("Карабудахкент-намэ") и другие. Элементы художественности и легендарность содержания памятников. Историко-культурные условия появления аджама - письменности на арабской графической основе - и литературы на родных языках (XVII - XVIII века). Устные и письменные формы литературы. Ашугская поэзия и ее историко-культурные и социальные корни. Раннее просветительство в Дагестане, его своеобразие. Приоритетное развитие духовной литературы. Произведения Гапиз-Гаджи, Ахмед-Гаджи, Хабиб Магомеда.
Алигаджи Акушинский "Зяг1ипли леври, инсан" ("Болеешь ты, человек").
Абдуллагаджи "Тамашала диван леб" ("Удивительный гудекан").
Теория литературы: культурно-исторические условия появления письменности и письменной литературы. Устные и письменные формы литературы.
Произведение для самостоятельного чтения. Ахмед-Гаджи "Вавнала бахча" ("Букет цветов").
70.1.6.3. Литература XIX века (обзор).
Исторические условия развития культуры в XIX веке. Присоединение Дагестана к России. Идеология имамата и проблемы культуры народов Дагестана. Раннее просветительство в Дагестане, его своеобразие. Общественно-политическая обстановка в крае после падения имамата Шамиля. Проникновение капиталистических отношений в Дагестан. Ослабление позиций арабоязычной литературы. Просветительское движение в Дагестане: его своеобразие, истоки, национальный характер, цели, этапы. Связь просветительства с арабоязычной и русской культурами.
Появление интеллигенции, ориентированной на русскую культуру. П.К.Услар. Попытки создать алфавит на русской графической основе (кириллице).
Художественно-этнографические очерки (А.Омаров, Г.М.Амиров).
Новый этап просветительства (М.Э.Османов, Г.Гузунов, Г.Алкадари, Али-Гаджи из Инхо, Ю.Л.Муркелинский, М.Алибеков и другие).
Омарла Батырай "Г1ях1гъабзачила" ("Песни о герое"), "Дигайличила" ("О любви"), "Г1ямруличила" ("О жизни").
Зияудинкьади "Г1ябибатханум" ("Хабибатханум").
Хадижа Абдуллаева "Г1ямруличила ва дигайличила" ("Про жизнь и любовь").
Ирчи Казак "Гьарбизни" ("Везение"), "Дек1арси манзил" ("Другое время"), "Сибирьла назмуртазирад" ("Из цикла Сибирьских стихотворений"), "Духуси адамла г1якьлу бетх1ейхъур" ("Умный не тупеет").
Етим Эмин "Булбул" ("Соловей"), "Дунъя гъузгьалдили саб" ("В смятенье мир), "Кумекличи жиая" ("Крик помощи"), "Рахли гьалмагъуна хьарбаалли..." ("Если спросят друзья").
Теория литературы. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Деталь. Символ. Стиль. Психологизм. Народность. Историзм. Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
70.1.6.4. Литература начала XX века (обзор).
Общая характеристика социально-политической и культурной жизни дагестанских народов в начале XX века. Особенности литературного процесса. Основные тенденции развития поэзии. Духовная и светская поэзия. Активизация поэзии под влиянием революционных событий. Появление рабочей поэзии, поэзии поэтов-отходников. Эволюция поэзии от просветительского реализма и романтизма к критическому реализму. Исследование духовно-нравственного и национально-художественного опыта дагестанской поэзии XIX века, сыгравшей важную роль в развитии жанровых форм даргинской литературы. Зарождение книгоиздательского дела в Дагестане. Основные тенденции развития дагестанской прозы в начале XX века. Первая русская революция и передовая дагестанская интеллигенция. Революционно-демократические мотивы в поэзии Р.Нурова, З.Батырмурзаева. Публицистическая деятельность. Зарождение дагестанской журналистики. "Заря Дагестана". Просветительские тенденции и призыв к равноправию женщин.
Мунги Ахмед "Г1ярбук1ла устнала далай" ("Песня молодых кубачинцев"), "Пях1либуаб иш дунъя..." ("Да погибнет этот мир..."), "Эмх1е бебк1ибси барх1и" "В день смерти осла".
Сукур Курбан "Гуржази арякьунси дурх1я" ("Юноша, который уехал в Грузию").
Рабадан Нуров "Пужиуб шайх" ("Разоблачение шейха").
Махмуд из Кахаб-Россо "Марьям" ("Марьям"), "Казармализибад кагъар" ("Письмо из казармы").
Теория литературы. Историко-литературный процесс. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Сулейман Стальский "Булбул" ("Соловей").
Гамзат Цадаса "Харчевняличила назму" ("Стихи о харчевне"), "Бук1уйчила бурала" ("Сказание о чабане").
Эффенди Капиев "Шяг1ир" ("Поэт").
70.1.7. Содержание обучения в 11 классе.
70.1.7.1. Вторая половина XX века (обзор).
Основные темы и жанры литературы народов Дагестана послевоенных лет. Выдвижение на первый план темы борьбы за мир, мирного труда. Выход областных газет и журналов на родных языках.
Характеристика поэзии, прозы, драматургии, литературной критики последних десятилетий, раскрепощение литературы, отход от риторики, углубление философского постижения мира, аналитичности. Жанровое обогащение дагестанской поэзии (элегии, сонеты, венки сонетов). Усиление роли малых жанров (надписи, четверостишия, восьмистишия, циклизация стихотворных жанров). Развитие жанра поэмы.
Нравственный поиск литературы народов Дагестана на современном этапе. Социально-нравственные конфликты эпохи застоя и их отражение в литературе, интерес к истории Дагестана. Повышение внимания к детской литературе. Задачи литературной критики и науки о литературе в новых условиях.
Демократический этап развития общества. Многообразие направлений в периодической печати. Характер современной публицистики.
Приоритет общечеловеческих ценностей в литературе и искусстве. Возрождение интереса к духовной литературе. Восстановление "белых пятен" в истории литературы. Расширение и углубление литературных связей.
Зарождение литературно-критической мысли Дагестана. Критика как барометр развития литературы, объяснения ею литературных явлений, их оценка. Значение литературоведческих и критических статей Э.Капиева, Г.Гаджибекова, Н.Капиевой, А.Тахо-Годи, Ш.Микаилова, А.Назаревича, К.Султанова в становлении дагестанской литературной критики. Литературно-критическая деятельность А.Вагидова, К.Абукова, темы их статей. Роль литературно-критических работ Г.Гамзатова, А.Абдулатипова, А.Агаева, Г.Гашарова, З.Акавова, С.Ахмедова, С.Хайбуллаева в истории литературы на национальных языках.
Писатели и поэты о литературном труде и творческом процессе, о творчестве своих коллег, значение этих работ для понимания истории и теории литературы.
Сайгид Абдуллаев "Фронтовикла далай" ("Песня фронтовика").
Расул Гамзатов "Халал узичил гъай" ("Разговор со старшим братом"), "Дубурлан рурси" ("Горянка"), "Дила Дагъистан" ("Мой Дагестан", отрывок из книги).
Аткай Аджаматов "Нуни пахрубирулра" ("Я горжусь").
Теория литературы Проза и поэзия. Основы стихосложения. Литературная критика.
Кияс Меджидов "Дубуртазиб батурси урк1и" ("Сердце, оставленное в горах").
Произведение для самостоятельного чтения: Хизгил Авшалумов "Урши" ("Сын"), "Г1инизла дублаб гьунибаъни" ("Встреча у родника").
Ахмедхан Абу-Бакар "Ц1уба сайгак" ("Белый сайгак").
Юсуп Хаппалаев "Цаибси гьарш" ("Первая борозда").
Фазу Алиева "Вец1ну гех1раэсти х1еб" ("Восемнадцатая весна").
Теория литературы. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
С.Рабаданов "Умут" ("Надежда").
Р.Рашидов "Миъ" ("Лед"), "Хьунул адамлис" ("Женщине"), "Гьели делг1еная" ("Сейте смена").
И.Гасанов "Магьдила дунъя" ("Мир Магди").
Магомед-Расул "Диванчиби чихъали" ("А судьи кто?").
А.Гази "Кьац1" ("Хлеб").
Г-Б.Багандов "Дубурлан" ("Горец"), "Хамдеш агарси Кавказ" ("Негордый Кавказ").
Произведение для самостоятельного чтения: А.Абдулманапова "Дила поэзия" ("Моя поэзия").
Х.Алиев "Х1ябчялмук" ("Тройчатка").
Б.Алибеков "Шагьла барг" ("Долина шаха").
Г.Юсупов "Автобусличиб" ("На автобусе").
70.1.7.2. Современная литература.
Касумбек Миграбов "Шахли дигубти кьар" ("Трава, обоженная инеем").
Хизри Юсупов "Пядабли саби ишаб" ("Тяжело здесь").
Ибрагим Ибрагимов "Шагьризат" ("Шахризат"), "Гьарх1ебизур" ("Не повезло").
Аминат Гапизова "Чарх1елхъан пукьализи..." (Не вернется в гнездо..."), "Х1у х1ела манзиллизив..." ("Ты в свое время...").
Муталим Муталимов "Х1ебла макьамти" ("Мелодия весны").
Абдулла Даганов "Аркьули сари бурх1ни" ("Проходят дни"), "Дила г1ебшни" ("Моя осень").
Ахмед Джачаев "Нешла мез - мурхьила умхьу" ("Родной язык - золотой ключ").
Произведения для самостоятельного чтения: Магомед Тахсурманов "Дунъяла х1урулг1ян" ("Райская гурия"), Омарова Хадижат Ахмедовна "Т1абиг1ят" ("Пейзаж").
70.1.8. Планируемые результаты освоения программы по родной (даргинской) литературе на уровне среднего общего образования.
70.1.8.1. В результате изучения родной (даргинской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (даргинского) языка и родной (даргинской) литературы, истории, культуры Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений даргинской литературы, а также литературы других народов;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в даргинской литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей дагестанского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов Дагестана и, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной (даргинской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиями героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в даргинской литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы. 70.1.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного читательского опыта.
70.1.8.3. В результате изучения родной (даргинской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
70.1.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного читательского опыта.
70.1.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных произведений, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания по родной (даргинской) литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
70.1.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе литературоведческой, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по родной (даргинской) литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации, и ее целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
70.1.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на уроке родной (даргинской) литературы;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
70.1.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении родной (даргинской) литературы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний; в том числе в вопросах даргинской литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
70.1.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
70.1.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
70.1.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родной (даргинской) литературе;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
70.1.9. Предметные результаты изучения родной (даргинской) литературы. К концу обучения в 10 классе обучающийся научится:
демонстрировать знание произведений родной (даргинской) литературы в рамках программы данного класса;
выявлять жанрово-родовую специфику художественного произведения;
определять тематику, проблематику, идейно-художественное содержание литературного произведения;
использовать литературоведческие термины в процессе анализа и интерпретации произведения;
определять стили художественных произведений, выявлять принадлежность произведения к определенному литературному направлению (течению);
давать оценку интерпретации литературного произведения (в живописи, театре, музыке);
выполнять творческие, проектные работы в сфере литературы и искусства.
70.1.9.1. Предметные результаты изучения родной (даргинской) литературы. К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
понимать историко-культурное и нравственно-ценностное влияние произведений родной (даргинской) литературы на формирование национальной культуры;
аргументировать устно и письменно свое отношение к тематике, проблематике и идейно-художественному содержанию литературного произведения;
понимать художественную картину жизни, созданную в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
понимать и осмысленно использовать понятийный аппарат современного литературоведения в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;
определять индивидуальный стиль автора;
предлагать собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.";
8) дополнить пунктами 78.1 - 78.3 следующего содержания:
"78.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (кумыкская) литература".
78.1.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (кумыкская) литература" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родной (кумыкской) литературе, родная (кумыкская) литература, кумыкская литература) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющим родным (кумыкским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной (кумыкской) литературе.
78.1.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (кумыкской) литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
78.1.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые рекомендованы для изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
78.1.4. Планируемые результаты освоения программы по родной (кумыкской) литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
78.1.5. Пояснительная записка.
78.1.5.1. Программа по родной (кумыкской) литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету "Родная (кумыкская) литература", ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
78.1.5.2. Программа по родной (кумыкской) литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания родной (кумыкской) литературы современные подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание родной (кумыкской) литературы по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО;
разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного класса.
78.1.5.3. Курс родной (кумыкской) литературы в 10 - 11 классах направлен на формирование потребности в осмысленном чтении, на развитие культуры читательского восприятия и общее понимание литературных текстов. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося в понимании смысла литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной формах. У обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус.
78.1.5.4. Содержание учебного предмета выстроено по принципу формирования историзма восприятия кумыкской литературы на основе историко-хронологического принципа изучения произведений кумыкской литературы. В содержание программы по родной (кумыкской) литературе включены разделы: в 10 классе - устное народное творчество, средневековая литература, литература XIX века, литература первой половины XX века; в 11 классе - литература второй половины XX века и современная литература.
В каждом разделе программы также даются основные теоретико-литературные понятия, способствующие полноценному восприятию, анализу и оценке литературно-художественно-линейных произведений.
78.1.5.5. Изучение родной (кумыкской) литературы направлено на достижение следующих целей:
формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов;
развитие представлений о специфике кумыкской литературы в контексте дагестанской культуры;
осознание исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.
78.1.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (кумыкской) литературы, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
78.1.6 Содержание обучения в 10 классе.
78.1.6.1. Устное народное творчество.
Жанровое многообразие устной народной поэзии Дагестана и ее исторические корни. Народная лирика и ее роль в становлении и развитии письменной литературы.
Исторический материал в старинных горских поэтических преданиях, отражение в них многовековой борьбы с иноземными завоевателями. Отражение в нем борьбы народа за свободу и независимость своей родины. Художественные средства создания характеров. Эпичность и лиризм в изображении горцев. Патриотический пафос. Призыв к единению для борьбы против общего врага. Связь эпоса с историческим прошлым Дагестана.
Героические и героико-исторические песни: "Минкюллюню йыры" ("Песня о Минкюллю"), "Анжини гьакъындагъы йыр" ("Песня про Анжи"), "Парту-Патиматны йыры" ("Парту Патима"), "Хочбар" ("Хочбар"), "Кумухлу улан ва Азайналы къыз" ("Парень из Кумуха и девушка из Азайни"), "Таш улан" ("Каменный мальчик").
Теория литературы. Фольклор. Жанры фольклора. Национальный характер.
78.1.6.2. Средневековая литература.
Взаимосвязь фольклора и литературы. Фольклорная образность в литературных произведениях. Художественный образ - как выразительное средство. Переход от мифологии и устно-поэтических форм творчества к индивидуальному творчеству в поэзии и от него к литературе. Появление промежуточной между фольклором и литературой сферы устной литературы, ее расширение за счет переводов восточных дастанов, притч и сказок из "Тысячи и одной ночи" и других произведений восточной литературы и фольклора. Культурно-исторические условия создания письменности и письменной литературы. Арабские завоевания, распространение ислама в Дагестане. Распространение и расцвет арабоязычной литературы в Дагестане.
Исторические хроники "Анжини гьакъындагъы йыр" ("Песня про Анжи"), "Дербент-намэ" ("Дербенд-намэ"), малые хроники "Къарабудахкент-намэ" ("Карабудахкент-намэ") и другие. Элементы художественности и легендарность содержания памятников. Историко-культурные условия появления аджама (письменности на арабской графической основе) и литературы на родных языках (XVI - XVIII века). Устные и письменные формы литературы. Ашугская поэзия и ее историко-культурные и социальные корни. Раннее просветительство в Дагестане, его своеобразие. Приоритетное развитие духовной литературы. Произведения Умму Камала.
Умму Камал "Гьар эрке сезде дагьни олмаз" ("В каждом слове есть доля правды"), "Гьашыкъ эллерине ким гетер?" ("Кто бы посетил родные места?").
Хазар таварихлер (Хазарские летописи), "Анжини гьакъындагъы йыр" ("Песня про Анжи").
Теория литературы: культурно-исторические условия появления письменности и письменной литературы. Устные и письменные формы литературы.
Произведение для самостоятельного чтения: Баммат Атаев "Шавхалны гиччи уланы" ("Младший сын Шавхала").
78.1.6.3. Литература XIX века.
Исторические условия развития культуры в XIX веке. Присоединение Дагестана к России. Идеология имамата и проблемы культуры народов Дагестана. Раннее просветительство в Дагестане, его своеобразие. Общественно-политическая обстановка в крае после падения имамата Шамиля. Проникновение капиталистических отношений в Дагестан. Ослабление позиций арабоязычной литературы. Просветительское движение в Дагестане: его своеобразие, истоки, национальный характер, цели, этапы. Связь просветительства с арабоязычной и русской культурами.
Новый этап просветительства (М.-Э.Османов, Г.Гузунов, Г.Алкадари, Али-Гаджи из Инхо, Ю.Л.Муркелинский, М.Алибеков и другие).
Ирчи Казак "Кеклеге тик улуй гетген окъ йимик" ("Как острая стрела, выпущенная в небо"), "Ябагъалы къара алаша минсем де" ("Если даже сяду на черного лохматого стригуна"), "Уцуму уллу Хасайбек" ("Хасайбек Уцумуев"), "Яхсайланы яйнап чыкъгъан булагъы" ("Родник аксаевцев").
Омарла Батырай "Сююв гьакъда" ("О любви"), "Батырайны ахырынчы йыры" ("Последнее песня Батырая"), "Игит гьакъда йыр" ("О герое").
Етим Эмин "Насипли" ("Счастье"), "Бизин яшав" ("Наша жизнь"), "Дюнья" ("Мир"), "Бу дюньяны гьакъылсызсызлыкъ къуршагъан" ("Этот мир полон невежеством"), "Кемек тилейген тавуш" ("Просьба о помощи"), "Эгер дослар сораса" ("Если спросят друзья"), "Гермеймисен, къыйналаман мен нечик?" ("Не видишиь, как страдаю я?"), "Оьлюмню алдында сез" ("Слово умирающего Эмина").
Магомед-Эфенди Османов "Яхсайланы арзасы" ("Жалобы аксайцев"), "Гюлкъыз" ("Гюлкыз"), "Эренлер деген булан эр болмас" ("Мужчиной быть - не значит им назваться").
Манай Алибеков "Рус-япон даву" ("Русско-японская война"), "Кавказ тавланы арз гьалы" ("Жалоба Кавказских гор").
Теория литературы. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Деталь. Символ. Стиль. Психологизм. Народность. Историзм. Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур. Проза и поэзия.
78.1.6.4. Литература начала XX века.
Общая характеристика социально-политической и культурной жизни дагестанских народов вначале XX века. Особенности литературного процесса. Основные тенденции развития поэзии. Духовная и светская поэзия. Активизация поэзии под влиянием революционных событий. Появление рабочей поэзии, поэзии поэтов-отходников. Эволюция поэзии от просветительского реализма и романтизма к критическому реализму. Зарождение книгоиздательского дела в Дагестане. Основные тенденции развития дагестанской прозы в начале XX века. Первая русская революция и передовая дагестанская интеллигенция. Революционно-демократические мотивы в поэзии З.Батырмурзаева. Его публицистическая деятельность. Зарождение дагестанской журналистики. "Заря Дагестана". Просветительские тенденции и призыв к равноправию женщин в творчестве Нухая Батырмурзаева ("Бедная Габибат").
Абусуфьян Акаев "Къылыкъ китап" ("Нравственная книга"), "Магьмуз тав" ("Гора Магмуз").
Нухай Батырмурзаев "Кавказны ва гьам Россияны гьалы" ("О Кавказе и России"), "Гьарун булан Зубайдат" яда "Насипсиз Жанбике ("Гарун и Зубайдат или несчастная Джанбийке").
Произведения для самостоятельного чтения: Нухай Батырмурзаев "Гьарун булакъ" ("Родник Гаруна").
Махмуд из Кахаб-Россо "Марьям" ("Марьям"), "Ерлени байрамы" ("Земной праздник"), "Казармадан кагъыз" ("Письмо из казармы").
Теория литературы. Историко-литературный процесс. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Абдулгусейн Ибрагимов "Аманхор" ("Аманхор").
Сулейман Стальский "Молла Рамазанны гьакъында сез?" ("Слово о мулле Рамазане"), "Байлар - гьакимлер" ("Знатные богачи"), "Россиягъа" ("России"), "Ватанны гьакъында ойлар" ("Мысли о Родине").
Гамзат Цадаса "Ашхананы гьакъында йыр" ("Стихи о харчевне"), "Чуткъу" ("Чохто"), "Советлеге кимлени сайлама герек" ("За кого надо голосовать в Советы").
Эффенди Капиев "Шайр" ("Поэт"), "Поэзияны гьакъында лакъыр" ("Разговор о поэзии").
Абуталиб Гафуров "Юрегимни досларыма аманат этемен" ("Сердце посвящаю"), "Шогъар тамаша болмайман" ("Не удивлюсь я этому").
78.1.7. Содержание обучения в 11 классе.
78.1.7.1. Литература второй половины XX века (обзор).
Основные темы и жанры литературы народов Дагестана послевоенных лет. Выдвижение на первый план темы борьбы за мир, мирного труда. Выход областных газет и журналов на родных языках.
Характеристика поэзии, прозы, драматургии, литературной критики последних десятилетий, раскрепощение литературы, отход от риторики, углубление философского постижения мира, аналитичности. Жанровое обогащение дагестанской поэзии (элегии, сонеты, венки сонетов). Усиление роли малых жанров (надписи, четверостишия, восьмистишия, циклизация стихотворных жанров). Развитие жанра поэмы.
Нравственный поиск литературы народов Дагестана на современном этапе. Социально-нравственные конфликты эпохи застоя и их отражение в литературе, интерес к истории Дагестана. Повышение внимания к детской литературе. Задачи литературной критики и науки о литературе в новых условиях.
Демократический этап развития общества. Многообразие направлений в периодической печати. Характер современной публицистики.
Приоритет общечеловеческих ценностей в литературе и искусстве. Возрождение интереса к духовной литературе. Восстановление "белых пятен" в истории литературы. Расширение и углубление литературных связей.
Зарождение литературно-критической мысли Дагестана. Критика как барометр развития литературы, объяснения ею литературных явлений, их оценка. Значение литературоведческих и критических статей Э.Капиева, Г.Гаджибекова, Н.Капиевой, А.Тахо-Годи, Ш.Микаилова, А.Назаревича, К.Султанова в становлении дагестанской литературной критики. Литературно-критическая деятельность А.Агаева, К.Абукова, темы их статей. Роль литературно-критических работ Г.Гамзатова, А.Абдулатипова, А.Вагидова, Г.Гашарова, З.Акавова, С.Ахмедова, С.Хайбуллаева в истории литературы на национальных языках.
Писатели и поэты о литературном труде и творческом процессе, о творчестве своих коллег, значение этих работ для понимания истории и теории литературы.
Расул Гамзатов "Мени Дагъыстаным" китапдан гесек" ("Мой Дагестан", отрывок из книги), "Аналаны аяларын оьбемен" ("Целую руки матерей"), "Къурдашланы аягъыз" ("Берегите друзей").
Аткай "Мен оьктеммен" ("Я горжусь"), "Къубагийик мююзлер" ("Оленьи рога").
Теория литературы. Проза и поэзия. Основы стихосложения. Литературная критика.
Кияс Меджидов "Тавларда къалгъан юрек" ("Сердце, оставленное в горах").
Анвар Аджиев "Толгъуйгъан ногъайлы" ("Поющий ногаец"), "Булакь" ("Родник").
Произведения для самостоятельного чтения: Хизгил Авшалумов "Гьашыкълыкъ ва сакъал" ("Любовь и борода"), "Шими къатынындан айрылгъан кюй" ("Шими и жена"), "Оьч алыв" ("Месть").
Ибрагим Керимов "Уьч йылдан сонг" ("После трех лет"), "Бир юртда" ("В одном селении").
Муталиб Митаров "Аш гесек" ("Баллада о хлебе").
Магомедсолтан Яхъяев "Уьч гюнеш" ("Три солнце").
Ахмедхан Абу-Бакар "Адамларсыз екъман мен" ("Без людей и нет меня"), "Шо тавланы ягъында" ("Среди гор").
Теория литературы. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Шарип Альбериев "Яшыртгьын яра" ("Скрытая рана").
Произведение для самостоятельного чтения: Шарип Альбериев "Къысматыма къабулман" ("Доволен судьбой").
Сулейман Рабаданов "Аталар" ("Отцы"), "Унутулмас сезлери" ("Не забываемые слова"), "Аналаны гезлери" ("Глаза матерей"), "Иырчы Къазакъ" ("Ирчи Казак").
Фазу Алиева "Энемжаяны уьлешемен" ("Раздаю радугу"), "Иржайыв" ("Улыбка").
Зарипат Атаева "Шо ел булан" ("По тому же пути").
Произведение для самостоятельного чтения: Зарипат Атаева "Тангдагъы телиянгур" ("Утрений ливень").
Ибрагим Гусейнов "Анасы ва къызы" ("Мать и дочь"), "Етим къарлыгъач" ("Ласточка-сирота").
Мустапа Гусейнов "Айшат Ажайны доклады" ("Доклад бабушки Айшат"). Мамомед-Загид Аминов "Сени атынг" ("Твое имя"), "Дослукъну элинде" ("В стране дружбы"), "Сени герсем" ("Когда вижу тебя"). Кадрия "Мен тувгъанда" ("Когда я родилась"), "Янгылмай инсан деген не хабар?" ("Кто сказал, что человек не ошибается?"), "Игитлени йыры" ("Песня про героев").
78.1.7.2. Современная литература.
Магомед Атабаев "Урлангъан ажжал" ("Похищенная смерть").
Камал Абуков "Мен гюнагьлыман, Марьям" ("Я виноват, Марьям").
Ханбиче Хаметова "Гьайлек йырлар" ("Колыбельная песня"), "Анхил" ("Анхил").
Бийке Кулунчакова "Къурчакъ" ("Кукла").
Ислам Казиев "Мени алтын чабагъым" ("Моя золотая рыбка").
Ахмед Джачаев "Ана юрек" ("Материнское сердце"), "Не башгъа" ("Не все ли равно").
Абдулла Даганов "Гюнлер гете" ("Проходят дни"), "Къайырмас" ("Так и быть"), "Мени гюзюм" ("Моя осень").
Бадрутдин Магомедов "Оьртен" ("Пламя"), "Темирболат" ("Темирболат").
Произведение для самостоятельного чтения: Джаминат Керимова "Зар" ("Горе").
Шамиль Казиев "Эменлер" ("Дуб"), "Хазна" ("Клад").
Шейитханум Алишева "Ташлангъан бав" ("Заброшенный сад").
Абдулкерим Залимханов "Къысмат" ("Судьба").
78.1.8. Планируемые результаты освоения программы по родной (кумыкской) литературе на уровне среднего общего образования.
78.1.8.1. В результате изучения родной (кумыкской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (кумыкского) языка и родной (кумыкской) литературы, истории, культуры Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений кумыкской литературы, а также литературы других народов;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в кумыкской литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей дагестанского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов Дагестана и, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной (кумыкской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиями героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в кумыкской литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы. 78.1.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного читательского опыта.
78.1.8.3. В результате изучения родной (кумыкской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
78.1.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного читательского опыта.
78.1.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных произведений, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания по родной (кумыкской) литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
78.1.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе литературоведческой, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по родной (кумыкской) литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и ее целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
78.1.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на уроке родной (кумыкской) литературы;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
78.1.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении родной (кумыкской) литературы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний; в том числе в вопросах кумыкской литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
78.1.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
78.1.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
78.1.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родной (кумыкской) литературе;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
78.1.9. Предметные результаты изучения родной (кумыкской) литературы.
78.1.9.1. К концу обучения в 10 классе обучающийся научится:
демонстрировать знание произведений родной (кумыкской) литературы в рамках программы данного класса;
выявлять жанрово-родовую специфику художественного произведения;
определять тематику, проблематику, идейно-художественное содержание литературного произведения;
использовать литературоведческие термины в процессе анализа и интерпретации произведения;
определять стили художественных произведений, выявлять принадлежность произведения к определенному литературному направлению (течению);
давать оценку интерпретации литературного произведения (в живописи, театре, музыке);
выполнять творческие, проектные работы в сфере литературы и искусства.
78.1.9.2. К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
понимать историко-культурное и нравственно-ценностное влияние произведений родной (кумыкской) литературы на формирование национальной культуры;
аргументировать устно и письменно свое отношение к тематике, проблематике и идейно-художественному содержанию литературного произведения;
понимать художественную картину жизни, созданную в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
понимать и осмысленно использовать понятийный аппарат современного литературоведения в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;
определять индивидуальный стиль автора;
предлагать собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
78.2. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (лакская) литература".
78.2.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (лакская) литература" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родной (лакской) литературе, родная (лакская) литература, лакская литература) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (лакским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной (лакской) литературе.
78.2.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (лакской) литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
78.2.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые рекомендованы для изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
78.2.4. Планируемые результаты освоения программы по родной (лакской) литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
78.2.5. Пояснительная записка.
78.2.5.1. Программа по родной (лакской) литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету "Родная (лакская) литература", ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
78.2.5.2. Программа по родной (лакской) литературе позволит учителю реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО.
78.2.5.3. Курс лакской литературы в 10 - 11 классах направлен на формирование потребности в осмысленном чтении, на развитие культуры читательского восприятия и общее понимание литературных текстов. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося в понимании смысла литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной формах. У обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус.
78.2.5.4. Содержание учебного предмета выстроено по принципу формирования историзма восприятия лакской литературы на основе историко-хронологического изучения произведений лакской литературы. В содержание программы по родной (лакской) литературе включены разделы: в 10 классе - устное народное творчество, литература XVII - XVIII веков, литература XIX века и первой половины XX века; в 11 классе - литература второй половины XX века и XXI века.
В каждом разделе программы также даются основные теоретико-литературные понятия, способствующие полноценному восприятию, анализу и оценке литературно-художественных произведений.
78.2.5.5. Изучение родной (лакской) литературы направлено на достижение следующих целей:
формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов;
развитие представлений о специфике лакской литературы в контексте дагестанской культуры;
осознание исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.
78.2.5.6. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (лакской) литературы, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
78.2.6. Содержание обучения в 10 классе.
78.2.6.1. Устное народное творчество народов Дагестана: жанровое многообразие устной народной поэзии Дагестана и ее исторические корни. Народная лирика и ее роль в становлении и развитии письменной литературы.
Исторический материал в старинных горских поэтических преданиях, отражение в них многовековой борьбы с иноземными завоевателями. Отражение в нем борьбы народа за свободу и независимость своей родины. Художественные средства создания характеров. Эпичность и лиризм в изображении горцев. Патриотический пафос. Призыв к единению для борьбы против общего врага. Связь эпоса с историческим прошлым Дагестана.
Героические и героико-исторические баллады: "ПартIу ПатIима" ("Парту Патима"), "Узул Гугьарша" ("Узул Гугарша"), "ПартIу ПатIима ва шамхал" ("Парту Патима и шамхал").
Лиро-эпические песни лакцев: "Аьдатрац1ун бавх1усса балайрду" ("Обрядовые песни"), "Хъярчи балайрду" ("Шуточные песни"), "ХIалтIухъантурал балайрду" ("Песни отходников").
Теория литературы. Фольклор. Жанры фольклора. Культурно-исторические условия появления письменности и письменной литературы. Устные и письменные формы литературы. Национальный характер.
78.2.6.2. Литература XVII - XVIII веков (обзор).
Взаимосвязь фольклора и литературы. Фольклорная образность в литературных произведениях. Художественный образ как выразительное средство. Переход от мифологии и устно-поэтических форм творчества к индивидуальному творчеству в поэзии и от него к литературе. Появление промежуточной между фольклором и литературой сферы устной литературы, ее расширение за счет переводов восточных дастанов, притч и сказок из "Тысячи и одной ночи" и других произведений восточной литературы и фольклора. Культурно-исторические условия создания письменности и письменной литературы. Арабские завоевания, распространение ислама в Дагестане. Распространение и расцвет арабоязычной литературы в Дагестане.
Исторические хроники: "Абу-Муслиннул тарих" ("Тарих Абу-Муслима"), "Дербент-намэ" ("Дербенд-намэ"), "Дагъусттаннал тарих" ("Тарих Дагестана"), малые хроники ("Ахты-намэ", "Цахур-наме") и другие. Элементы художественности и легендарность содержания памятников. Историко-культурные условия появления аджама (письменности на арабской графической основе) и литературы на родных языках (XVI - XVIII веков). Устные и письменные формы литературы: ашугская поэзия и ее историко-культурные и социальные корни. Раннее просветительство в Дагестане, его своеобразие. Приоритетное развитие духовной литературы.
Амма из Хуна "Гъумучиял Нуцал-Агъа-ХанначIан" ("Кумухскому Нуцал-Ага-хану").
78.2.6.3. Литература XIX века (обзор).
Исторические условия развития культуры в XIX веке: присоединение Дагестана к России. Идеология имамата и проблемы культуры народов Дагестана. Раннее просветительство в Дагестане, его своеобразие. Общественно-политическая обстановка в крае после падения имамата Шамиля. Проникновение капиталистических отношений в Дагестан. Ослабление позиций арабоязычной литературы. Просветительское движение в Дагестане: его своеобразие, истоки, национальный характер, цели, этапы. Связь просветительства с арабоязычной и русской культурой.
Появление интеллигенции, ориентированной на русскую культуру (П.К.Услар). Попытки создать алфавит на русской графической основе (кириллице).
Художественно-этнографические очерки (А.Омаров, Г.М.Амиров).
Новый этап просветительства (М.-Э.Османов, Г.Гузунов, Г.Алкадари, Али-Гаджи из Инхо, Ю.Л.Муркелинский, М.Алибеков и другие).
Развитие социальной и лирической поэзии. Демократический характер поэзии: горские поэтессы (Щаза из Куркли, Анхил Марин, Патимат Кумухская, Стал Саяд).
Восстание 1877 года и поэтические отклики на него.
Щаза из Куркли "Арих нани оьру чуй" ("Серая лошадь, летящая по равнине"), "Ва ттул дакIнил дардисан" ("Горе моего сердца"), "Ттул яру битай лачин" ("Сокол моей души").
Омарла Батырай "Агь балай чин шайссарив..." ("Ах, могу ль я песни петь...").
Зайду из Куркли "Ссибирлия" ("Из Сибири").
Будугал Муси "Упи хъинну бикIи" ("Оставайтесь здоровыми"), "Каторгалий Муси" ("Муси на каторге").
Абдулкарим Баратов "Бунтираха" ("О бунте").
Ирчи Казак "Аькьлу бума бакIрава къауккайссар" ("Рассудка умный не теряет").
Етим Эмин "Дустурал цIуххирча" ("Если спросят друзья"), "Леххаву" ("В смятенье мир").
78.2.6.4. Литература начала XX века (обзор).
Общая характеристика социально-политической и культурной жизни дагестанских народов в начале XX века. Особенности литературного процесса. Основные тенденции развития поэзии. Духовная и светская поэзия. Активизация поэзии под влиянием революционных событий. Появление рабочей поэзии, поэзии поэтов-отходников. Эволюция поэзии от просветительского реализма и романтизма к критическому реализму. Зарождение книгоиздательского дела в Дагестане. Основные тенденции развития дагестанской прозы вначале XX века. Первая русская революция и передовая дагестанская интеллигенция. Революционно-демократические мотивы в поэзии Саида Габиева. Его публицистическая деятельность. Зарождение дагестанской журналистики. "Заря Дагестана". Просветительские тенденции и призыв к равноправию женщин в творчестве Мугутдина Чаринова "Габибат и Гаджияв" и других.
Зарождение нового жанра в дагестанской литературе - драматургии: пьесы Г.Саидова "Лудильщики" и М.Чаринова "Габибат и Гаджияв", "Шумайсат", "Шагалай".
Махмуд "Казармалувасса чагьар" ("Письмо из казармы").
Теория литературы. Романтизмалуясса дурчIала. (Понятие о романтизме).
Мамадай из Турчи "Апараг буккан бавриха" ("Выселение бедноты"), "Зунттуявав ва ттул дакI" ("Моя душа горе подобна"), "Баргъ бивунни сундарав" ("Солнце осветило долину").
78.2.6.5. Литература народов Дагестана в 1917 - 1945 годов.
Революционный 1917 год как водораздел в истории литературы народов Дагестана. Свобода слова и печати. Появление газет различных политических направлений. Борьба за установление советской власти в Дагестане. Отражение событий гражданской войны в литературе. Роль публицистики, агитационной, политической лирики.
Общественно-политическая обстановка в Дагестане в 20 - 30 годы. Судьба арабоязычной литературы после установления советской власти. Реформирование аджама, создание нового алфавита в 1928 году на латинской графической основе. Замена латиницы на кириллицу в 1938 году.
Создание дагестанской ассоциации пролетарских писателей. Бригады советских писателей в Дагестане. Первый съезд писателей Дагестана и СССР (1934 год). Первые народные поэты Дагестана (С.Стальский, Г.Цадаса, А.Магомедов) Организаторская, переводческая и издательская деятельность Э.Капиева.
Обострение литературной борьбы в 30-е годы. Утверждение принципов социалистического реализма в дагестанской литературе. Значение этого факта для судеб литературы: ограничение ее возможностей, идейно-эстетическая унификация.
Репрессии против представителей духовенства, деятелей литературы и искусства (А.Тахо-Годи, Р.Нуров, С.Габиев, Т.-Б.Бейбулатов, И.-Х.Курбаналиев, Б.Астемиров, М.Чаринов, Г.Гаджибеков, А.Джафаров, М.-Г.Гаджиев (Чукундалав), Б.Абдулин, Б.Малачиханов и другие). Причины и последствия репрессий.
Великая Отечественная война. Дагестанские писатели на фронте и в тылу. Мобилизующая роль их произведений и публичных выступлений (Г.Цадаса, А.Гафуров, Э.Капиев, Р.Динмагомаев, Т.Хурюгский).
Непосредственное участие дагестанских писателей в боевых операциях.
Саид Габиев "Шайвавли?" ("Получится ли?").
Гарун Саидов "Ххаххаву" ("Обида"), "АхIмади ва МахIмуди" ("Ахмед и Махмуд").
Мугутдин Чаринов "Шагьалай" ("Шагалай"), "Жагьилтурахь" ("Молодежи").
Ибрагимхалил Курбаналиев "Пахайхь" ("Обращение к Пахай"), "МакI ва кIихь" ("Сон и явь").
Сулайман Стальский "Булбул" ("Соловей"), "Колхозница Инджахан" ("Колхозница Инджахан").
ХIамзат ЦIадаса "Аьшвашханалухасса шеърирду" ("Стихи о харчевне").
Абуталиб Гафуров "Зунттал солдат" "Солдат гор"), "НасихIатрал махъру" ("Слова совета").
Магомед Башаев "Ппухълу" ("Отцы").
Эфенди Капиев "Шаэр" ("Поэт").
78.2.7. Содержание обучения в 11 классе.
78.2.7.1. Вторая половина XX века (обзор).
Основные темы и жанры литературы народов Дагестана послевоенных лет. Выдвижение на первый план темы борьбы за мир, мирного труда. Выход областных газет и журналов на родных языках.
Характеристика поэзии, прозы, драматургии, литературной критики последних десятилетий, раскрепощение литературы, отход от риторики, углубление философского постижения мира, аналитичности. Жанровое обогащение дагестанской поэзии (элегии, сонеты, венки сонетов). Усиление роли малых жанров (надписи, четверостишия, восьмистишия, циклизация стихотворных жанров). Развитие жанра поэмы.
Нравственный поиск литературы народов Дагестана на современном этапе. Социально-нравственные конфликты эпохи застоя и их отражение в литературе, интерес к истории Дагестана. Повышение внимания к детской литературе. Задачи литературной критики и науки о литературе в новых условиях.
Демократический этап развития общества. Многообразие направлений в периодической печати. Характер современной публицистики.
Приоритет общечеловеческих ценностей в литературе и искусстве. Возрождение интереса к духовной литературе. Восстановление "белых пятен" в истории литературы. Расширение и углубление литературных связей.
Зарождение литературно-критической мысли Дагестана. Критика как барометр развития литературы, объяснения ею литературных явлений, их оценка. Значение литературоведческих и критических статей Э.Капиева, Г.Гаджибекова, Н.Капиевой, А.Тахо-Годи, Ш.Микаилова, А.Назаревича, К.Султанова в становлении дагестанской литературной критики. Литературно-критическая деятельность А.Агаева, К.Абукова, темы их статей. Роль литературно-критических работ Г.Гамзатова, А.Абдулатипова, А.Вагидова, Г.Гашарова, З.Акавова, С.Ахмедова, С.Хайбуллаева, М.-З.Аминова в истории национальной литературы.
Писатели и поэты о литературном труде и творческом процессе, о творчестве своих коллег, значение этих работ для понимания истории и теории литературы.
Аткай Аджаматов "На пахрулий бура" ("Я горжусь"), "Бюрунттул хъиртту" ("Оленьи рога").
Кияс Меджидов "Зунттаву кьариртсса къюкI" ("Сердце, оставленное в горах").
Юсуп Хаппалаев "Ва ттула буттал кIанай" ("На моей Родине"), "Мюрщи щаращал щинну" ("Воды мелких родников").
Хизгил Авшалумов "Кьисас" ("Возмездие").
Теория литературы. Понятие о сатире.
Абакар Мудунов "Оьттуву лархъсса цIу" ("Огонь в крови").
Муталиб Митаров "Чугурданиясса бусала" ("Сказание о чунгуре").
Абачара Гусейнаев "Городу Кумуху" ("Гъумучиял шагьрулухь"), "Бадрижат" ("Бадрижат").
Мирза Магомедов "Ккуллалул цIалцIи" ("Осколок снаряда"), "Солдатнал гьапай" ("На могиле солдата").
Расул Гамзатов "Ттул Дагъусттан" ("Мой Дагестан").
Ахмедхан Абу-Бакар "КIяласса сайгак" ("Белый сайгак").
Фазу Алиева "Къалин" ("Калым").
Зияутин Айдамиров "Кьалкьи" ("Старая шерсть").
Магомедзагид Аминов "Баврув, авчитал" ("Охотники"), "Вассалам, вакалам" ("Вассалам, вакалам").
Теория литературы. Понятие о юморе.
Кадрия "Ччавриясса бусала" ("Сказание о любви").
Казбек Мазаев "Удрида" ("Удрида").
78.2.7.2. Современная литература:
Сугури Увайсов "Буттал шяравалу" ("Родное село").
Мирза Давыдов "Душман ва дус" ("Друг и враг").
Ахмед Джачаев "Ппухълу" ("Отцы").
Сулейман Рабаданов "Ниттихъал яру" ("Глаза матерей").
Хизри Ильясов "Зана шаву" ("Возвращение").
Миясат Муслимова "Ниттихь" ("Матери").
78.2.8. Планируемые результаты освоения программы по родной (лакской) литературе на уровне среднего общего образования.
78.2.8.1. В результате изучения родной (лакской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (лакского) языка и родной (лакской) литературы, истории, культуры Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений лакской литературы, а также литературы других народов;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в лакской литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей дагестанского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов Дагестана и, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной (лакской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиями героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в лакской литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы. 78.2.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного читательского опыта.
78.2.8.3. В результате изучения родной (лакской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.
78.2.8.3.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом собственного читательского опыта.
78.2.8.3.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с использованием художественных произведений, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания по родной (лакской) литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных проектов;
владеть научной терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
78.2.8.3.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе литературоведческой, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по родной (лакской) литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах с учетом назначения информации и ее целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность литературной и другой информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.
78.2.8.3.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни, в том числе на уроке родной (лакской) литературы;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
78.2.8.3.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений в жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении родной (лакской) литературы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с использованием читательского опыта;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний; в том числе в вопросах лакской литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
78.2.8.3.6. У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению.
78.2.8.3.7. У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других людей как части регулятивных универсальных учебных действий:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других людей на ошибку в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
78.2.8.3.8. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по родной (лакской) литературе;
проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.
78.2.9. Предметные результаты изучения родной (лакской) литературы.
78.2.9.1. К концу обучения в 10 классе обучающийся научится:
демонстрировать знание произведений родной (лакской) литературы в рамках программы данного класса;
выявлять жанрово-родовую специфику художественного произведения;
определять тематику, проблематику, идейно-художественное содержание литературного произведения;
использовать литературоведческие термины в процессе анализа и интерпретации произведения;
определять стили художественных произведений, выявлять принадлежность произведения к определенному литературному направлению (течению);
давать оценку интерпретации литературного произведения (в живописи, театре, музыке);
выполнять творческие, проектные работы в сфере литературы и искусства.
78.2.9.2. К концу обучения в 11 классе обучающийся научится:
понимать историко-культурное и нравственно-ценностное влияние произведений родной (лакской) литературы на формирование национальной культуры;
аргументировать устно и письменно свое отношение к тематике, проблематике и идейно-художественному содержанию литературного произведения;
понимать художественную картину жизни, созданную в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
понимать и осмысленно использовать понятийный аппарат современного литературоведения в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;
определять индивидуальный стиль автора;
предлагать собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
78.3. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (лезгинская) литература".
78.3.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная (лезгинская) литература" (предметная область "Родной язык и родная литература") (далее соответственно - программа по родной (лезгинской) литературе, родная (лезгинская) литература, лезгинская литература) разработана для обучающихся, владеющих и (или) слабо владеющих родным (лезгинским) языком, и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по родной (лезгинской) литературе.
78.3.2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (лезгинской) литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
78.3.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые рекомендованы для изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
78.3.4. Планируемые результаты освоения программы по родной (лезгинской) литературе включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
78.3.5. Пояснительная записка.
78.3.5.1. Программа по родной (лезгинской) литературе разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету "Родная (лезгинская) литература", ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.
78.3.5.2. Курс лезгинской литературы в 10 - 11 классах направлен на формирование потребности в осмысленном чтении, на развитие культуры читательского восприятия и общее понимание литературных текстов. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося в понимании смысла литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной формах. У обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус.
78.3.5.3. Содержание учебного предмета выстроено по принципу формирования историзма восприятия лезгинской литературы на основе историко-хронологического изучения произведений лезгинской литературы. В содержание программы по родной (лезгинской) литературе включены разделы: в 10 классе - устное народное творчество, литература XVII - XVIII века, литература XIX века и первой половины XX века; в 11 классе - литература второй половины XX века и XXI века.
В каждом разделе программы также даются основные теоретико-литературные понятия, способствующие полноценному восприятию, анализу и оценке литературно-художественных произведений.
78.3.5.4. Изучение родной (лезгинской) литературы направлено на достижение следующих целей:
формирование культуры читательского восприятия и достижение читательской самостоятельности обучающихся, основанных на навыках анализа и интерпретации литературных текстов;
развитие представлений о специфике лезгинской литературы в контексте дагестанской культуры;
осознание исторической и эстетической обусловленности литературного процесса.
78.3.5.5. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной (лезгинской) литературы, - 68 часов: в 10 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе - 34 часа (1 час в неделю).
78.3.6. Содержание обучения в 10 классе.
78.3.6.1. Устное народное творчество народов Дагестана.
Жанровое многообразие устной народной поэзии Дагестана и ее исторические корни. Народная лирика и ее роль в становлении и развитии письменной литературы.
Исторический материал в старинных горских поэтических преданиях, отражение в них многовековой борьбы с иноземными завоевателями. Отражение в нем борьбы народа за свободу и независимость своей родины. Художественные средства создания характеров. Эпичность и лиризм в изображении горцев. Патриотический пафос. Призыв к единению для борьбы против общего врага. Связь эпоса с историческим прошлым Дагестана.
Героические и героико-исторические баллады: "Парту Патима" ("Парту Патима"), "Надир шагь кук1варуникай мани" ("Песня о сражении с Надиршахом"), "Хочбаракай мани" ("Песня о Хочбаре"), "Кьегьал Муртузалидикай мани" ("Песня о храбреце Муртузали").
Эпос "Шарвили" ("Шарвили"). Эпос о храбреце Шарвили. Сказания, песни и легенды о Шарвили. Образ Шарвили.
Теория литературы. Фольклор. Жанры фольклора. Культурно-исторические условия появления письменности и письменной литературы. Устные и письменные формы литературы. Национальный характер.
78.3.6.2. Литература XVII - XVIII веков.
Взаимосвязь фольклора и литературы. Фольклорная образность в литературных произведениях. Художественный образ - как выразительное средство. Переход от мифологии и устно-поэтических форм творчества к индивидуальному творчеству в поэзии и от него к литературе. Появление промежуточной между фольклором и литературой сферы устной литературы, ее расширение за счет переводов восточных дастанов, притч и сказок из "Тысячи и одной ночи" и других произведений восточной литературы и фольклора. Культурно-исторические условия создания письменности и письменной литературы. Арабские завоевания, распространение ислама в Дагестане. Распространение и расцвет арабоязычной литературы в Дагестане.
Исторические хроники "Дербент-намэ" ("Дербент-наме"), "Тарихи Дагъустан" ("История Дагестана") "Ахты-Наме" и другие. Элементы художественности и легендарность содержания памятников. Историко-культурные условия появления аджама - письменности на арабской графической основе - и литературы на родных языках (XVII - XVIII веков). Устные и письменные формы литературы. Ашугская поэзия и ее историко-культурные и социальные корни. Раннее просветительство в Дагестане, его своеобразие. Приоритетное развитие духовной литературы. Произведения Мирзы Калужского, Саида Кючхюрского.
Кючхюр Саид "Я алпанд ц1ай" ("О, молния"), "Къумрал руш" ("Смуглая девочка"), "Есир я зун" ("Я сирота").
Калук Мирза "Бахтавар билбил" ("Беззаботный соловей").
78.3.6.3. Литература XIX века.
Исторические условия развития культуры в XIX веке. Присоединение Дагестана к России. Идеология имамата и проблемы культуры народов Дагестана. Раннее просветительство в Дагестане, его своеобразие. Общественно-политическая обстановка в крае после падения имамата Шамиля. Проникновение капиталистических отношений в Дагестан. Ослабление позиций арабоязычной литературы. Просветительское движение в Дагестане: его своеобразие, истоки, национальный характер, цели, этапы. Связь просветительства с арабоязычной и русской культурой.
Новый этап просветительства. (О.Батирай, И.Казак, Е.Эмин, С.Курбан, Куркли Шаза, Инхо Алигаджи, М.-Э.Османов и другие).
Омарла Батирай "Зи хуруда ц1ай ава" ("В груди моей горит огонь"), "Агь, сефилвили т1ушунзава" ("О горе"), "Тфенг кьазва муьрхъуь" ("Ружье ржавеет"), "Кьегьалдин уьмуьр куьруь я" ("У храброго жизнь коротка"), "Ч1ур хьуй ман и дуьнья" ("О мир..."), "Агь, завай манияр ягъиз жезмани" ("Смогу ли я спеть песню").
Етим Эмин "1877-йисан бунтариз", "О восстании 1877 года", "Заз булахдал яр акуна" ("У родника встретил любимую"), "Гуьзел Тамум" ("Прекрасная Тамум"), "Туьквезбан", ("Тюквезбан"), "Веси" ("Завещание").
Ирчи Казак "Вик1егьдахъ галаз дуст хьухь" ("Дружи с героем"), "Яцар гьалзавайдан мани" ("Песня погонщика буйволов"), "Вили зул" ("Синяя осень"), "Маса вахтар" ("Другие времена").
Теория литературы. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Деталь. Символ. Стиль. Психологизм. Народность. Историзм. Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
78.3.6.4. Литература начала XX века (обзор).
Общая характеристика социально-политической и культурной жизни дагестанских народов в начале XX века. Особенности литературного процесса. Основные тенденции развития поэзии. Духовная и светская поэзия. Активизация поэзии под влиянием революционных событий. Появление рабочей поэзии, поэзии поэтов-отходников. Эволюция поэзии от просветительского реализма и романтизма к критическому реализму. Зарождение книгоиздательского дела в Дагестане. Основные тенденции развития дагестанской прозы в начале XX века. Первая русская революция и передовая дагестанская интеллигенция. Зарождение дагестанской журналистики. "Заря Дагестана". Просветительские тенденции и призыв к равноправию женщин в творчестве Нухая Батырмурзаева ("Бедная Габибат").
Махмуд "Женнет багъдин тарифдач" ("Райский сад"), "Чилин сувар" ("Земной праздник"), "Казармадай чар" ("Письмо из казармы"), "Мариам" ("Мариам"), "Кьакьан синел ашукь хьанвай кьве цуьк" ("Два влюбленных цветка").
Анхил Марин "Зи патав ша..." ("Приди, ясноокий..."), "Ви чанда хьел акьурай..." ("Чтоб тебя поразила стрела...").
Идрис Шамхалов "Периханум" ("Периханум").
Сулейман Стальский "Фяле" ("Рабочий"), "Ватандикай фикирар" ("Думы о Родине").
Гамзат Цадаса "Ашханадикай ч1ал" ("Стихи о харчевне"), "Газет" ("Газет"), "Адетрин кул" ("Метла адатов"), "Фронтовикдин папан мани" ("Песня жены фронтовика"), "Гъвеч1и Пати", ("Маленькая Патя"), "Чубандикай кьиса" ("Легенда о чабане"), "Ислягьвал дяведилай гужлу я" ("Мир сильнее войны").
Абуталиб Гафуров "Ватан патал" ("Ради Родины"), "Москва" ("Москва"), "Къули хуьр" ("Село Кули"), "Шаирди шаирдиз" ("Поэт поэту"), "Дагьви аскер" ("Горец-солдат").
Тагир Хрюгский "Ч1улав къизил" ("Черное золото").
Алим-Паша Салаватов "Айгъази" ("Айгази").
Эффенди Капиев "Шаир" ("Поэт"),
Алибег Фатахов "Кьат1-кьат1 авун зунжурар" ("Разорванные цепи").
Теория литературы. Историко-литературный процесс. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
78.3.7. Содержание обучения в 11 классе.
78.3.7.1. Вторая половина XX века (обзор).
Основные темы и жанры литературы народов Дагестана послевоенных лет. Выдвижение на первый план темы борьбы за мир, мирного труда. Выход областных газет и журналов на родных языках.
Характеристика поэзии, прозы, драматургии, литературной критики последних десятилетий, раскрепощение литературы, отход от риторики, углубление философского постижения мира, аналитичности. Жанровое обогащение дагестанской поэзии (элегии, сонеты, венки сонетов). Усиление роли малых жанров (надписи, четверостишия, восьмистишия, циклизация стихотворных жанров). Развитие жанра поэмы.
Нравственный поиск литературы народов Дагестана на современном этапе. Социально-нравственные конфликты эпохи застоя и их отражение в литературе, интерес к истории Дагестана. Повышение внимания к детской литературе. Задачи литературной критики и науки о литературе в новых условиях.
Демократический этап развития общества. Многообразие направлений в периодической печати. Характер современной публицистики.
Приоритет общечеловеческих ценностей в литературе и искусстве. Возрождение интереса к духовной литературе. Восстановление "белых пятен" в истории литературы. Расширение и углубление литературных связей.
Зарождение литературно-критической мысли Дагестана. Критика как барометр развития литературы, объяснения ею литературных явлений, их оценка. Значение литературоведческих и критических статей Э.Капиева, Г.Гаджибекова, Н.Капиевой, А.Тахо-Годи, Ш.Микаилова, А.Назаревича, К.Султанова в становлении дагестанской литературной критики. Литературно-критическая деятельность А.Агаева, К.Абукова, темы их статей. Роль литературно-критических работ Г.Гамзатова, А.Абдулатипова, А.Вагидова, Г.Гашарова, З.Акавова, С.Ахмедова, С.Хайбуллаева в истории литературы на национальных языках.
Писатели и поэты о литературном труде и творческом процессе, о творчестве своих коллег, значение этих работ для понимания истории и теории литературы.
Шах-Эмир Мурадов "Дагълара нурар" ("Свет в горах").
Кияс Межидов "Кьашкьа духтур" ("Доктор с белой прядью").
Расул Гамзатов "Дидедин ч1ал" ("Родной язык"), "Дидедиз" ("Маме"), "Дагъви дишегьли" ("Горянка"), "Зи Дагъустан" ("Мой Дагестан", отрывок из книги).
Аткай Аджаматов "Миргин крчар" ("Оленьи рога").
Юсуп Хаппалаев "Сад лагьай хвал" ("Первая борозда").
Хизгил Авшалумов "Кьисас" ("Месть").
Мут1алиб Митаров "Чуьнгуьрдикай гьадиса" ("Сказание о чонгури").
Ахед Агаев "Пад хьайи рагъ" ("Расколотое солнце").
Забит Ризванов "Гар чуьлда жеда" ("Ветер любит простор").
Рашид Рашидов "Ракъиниз икрам" ("Поклон солнцу"), "Инсан" ("Человек").
Ахмедхан Абу-Бакар "Вирт1един рагар" ("Медовые скалы").
Межид Гаджиев "Им къван, имни терез" ("Вот камень, вот весы").
Алирза Саидов "Уьмуьрдин жилет" ("Жилет жизни"), "Демир" ("Демир").
Ибрагим Гусейнов "Ислягьвиликай шиирар" ("Стихи о мире").
Кадрия. Кадрия "Муьгьуьббатдикай кьиса" ("Легенда о любви").
Магомед-Загид Аминов "Чубан" ("Чабан").
Теория литературы. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
78.3.7.2. Современная литература.
Абдуселим Исмаилов "Аран вац1" ("Аран-речушка").
Курбан Акимов "Гьай тахьай гьарай" ("Безответный зов").
Седакет Керимова "Зи халкьдикай ихтилат" ("Беседа о моем народе"), "Самурдин вац1" ("Река Самур"), "Чун лекьер я" ("Мы орлы").
Азиз Мирзабеков "Гьеле фад я!.." ("Пока рано!..") "Шейх Магомед Яраги" ("Шейх Мегьамед Ярагъи").
Арбен Кардаш "Ч1арав" ("Чарав"), "Кьуру кьил" ("Череп"), "Бубуйрин чуьл" ("Маковый луг").
Фейзудин Нагиев "Чун лекьер я" ("Мы орлы"), "Зун лезги я" ("Я лезгин").
Майрудин Бабаханов "Сифте цуьквер" ("Первые цветы"), "Хайи чил" ("Родная земля"), "Экуьнахъ" ("Утром"), "Ватан" ("Родина").
Владик Батманов "Ватан" ("Родина"), "Лезгистан" ("Лезгистан"), "Кьеб" ("Колыбель"), "Дидедин сес" ("Голос матери").
Зумрият Джабраилова "Муьгьуьббатдин дастан" ("Поэма о любви").
Сажидин "Къадим Куьре" ("Древний Кюре"), "Яргъи руш" ("Радуга").
Пакизат Фатуллаева "Булахдикай риваят" ("Баллада о роднике"), "Хайи хуьр" ("Родной аул").
Теория литературы. Проза и поэзия. Основы стихосложения. Литературная критика.
78.3.8. Планируемые результаты освоения программы по родной (лезгинской) литературе на уровне среднего общего образования.
78.3.8.1. В результате изучения родной (лезгинской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (лезгинского) языка и родной (лезгинской) литературы, истории, культуры Российской Федерации, своего края в контексте изучения произведений лезгинской литературы, а также литературы других народов;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в лезгинской литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу в том числе воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей дагестанского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов Дагестана и, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной (лезгинской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в лезгинской литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы. 78.3.8.2. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом собственного читательского опыта.
78.3.8.3. В результате изучения родной (лезгинской) литературы на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, умения совместной деятельности.