О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2 Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (un film, le cosmos)

2.4 Грамматическая сторона речи

2.4.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи коммуникативных типов предложений: повествовательных (утвердительных, отрицательных), вопросительных (общий, специальный вопросы), побудительных (в утвердительной форме). Соблюдение порядка слов в предложении

2.4.2 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи нераспространенных и распространенных простых предложений

2.4.3 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с оборотом c'est

2.4.4 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с простым глагольным сказуемым (Je fais ma gymnastique.)

2.4.5 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с составным именным сказуемым (Ma est .)

2.4.6 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с составным глагольным сказуемым (J'aime regarder la .)

2.4.7 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с конструкциями il y a, il faut

2.4.8 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи настоящего времени глаголов I группы и наиболее частотных глаголов III группы (, avoir, faire, aller, dire, lire, )

2.4.9 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи определенного и неопределенного артиклей с существительными единственного и множественного числа (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.10 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи множественного числа существительных, образованного по правилу

2.4.11 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи множественного числа прилагательных, образованного по правилу

2.4.12 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи притяжательных прилагательных mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses

2.4.13 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи личных местоимений

2.4.14 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи количественных числительных (1 - 12)

2.4.15 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи вопросительных слов qui, quand, , comment, pourquoi

2.4.16 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предлогов места , dans, sur, sous, , devant

2.4.17 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи союза et (при однородных членах)

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2 Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц

4 Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)

4.2 Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи

А Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)

Б Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда

В Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке)

Г Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт)

Д Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

Таблица 8.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс)

Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом - не менее 4 фраз)

1.1.2.2 Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом - не менее 4 фраз)

1.1.2.3 Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)

1.2 Аудирование

1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)

1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)

1.4 Письмо

1.4.1 Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания

1.4.3 Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Читать вслух слова согласно основным правилам чтения

2.1.2 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Правильно писать изученные слова

2.2.2 Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения)

2.2 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц

2.3.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, ,

2.3.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: суффиксы существительных для обозначения профессий -eur, -euse

2.4 Грамматическая сторона речи

2.4.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные предложения (в отрицательной форме)

2.4.2 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с оборотом ce sont

2.4.3 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с неопределенно-личным местоимением on

2.4.4 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее время ( de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)

2.4.5 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи ближайшее будущее время (futur )

2.4.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи безличные конструкции il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени

2.4.7 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные прилагательные ce, cet, cette, ces

2.4.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи притяжательные прилагательные notre, votre, leur, nos, vos, leurs

2.4.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова quel, quelle

2.4.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13 - 60)

2.4.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1 - 10)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные предлоги de, de, contre, chez, avec

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)

3.2 Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики

Таблица 8.3

Проверяемые элементы содержания (3 класс)

КодПроверяемый элемент содержания

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника, просьба предоставить интересующую информацию

1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.3 Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста

1.2 Аудирование

1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2 Понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3 Понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: выделение и понимание из воспринимаемого на слух текста информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.4 Письмо

1.4.1 Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3 Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Соблюдение основных правил чтения, в том числе касающихся сложных сочетаний букв (например, -tion, -eau) в односложных, двусложных и многосложных словах (information, beaucoup)

2.1.2 Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.1.3 Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений

2.1.4 Реализация и обязательного liaison внутри ритмических групп

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Правильное написание изученных слов

2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, а также апострофа в служебных словах

2.3 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения

2.3.2 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы числительных -ier, ,

2.3.3 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы существительных для обозначения профессий -eur, -euse

2.4 Грамматическая сторона речи

2.4.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи различных коммуникативных типов предложений: повествовательных (утвердительных, отрицательных), побудительных предложений (в том числе в отрицательной форме)

2.4.2 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с оборотом ce sont

2.4.3 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предложений с неопределенно-личным местоимением on

2.4.4 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи настоящего времени ( de l'indicatif) глаголов I группы, возвратных глаголов, а также некоторых глаголов III группы (mettre, prendre, глаголы на -endre, -ondre)

2.4.5 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи ближайшего будущего времени (futur )

2.4.6 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи безличных конструкций il fait, il neige, il pleut для обозначения погоды, il est для обозначения времени

2.4.7 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи неопределенного и определенного артиклей с существительными единственного и множественного числа

2.4.8 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи согласования прилагательных с существительными в роде и числе

2.4.9

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи указательных прилагательных ce, cet, cette, ces

2.4.10 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи притяжательных прилагательных notre, votre, leur; nos, vos, leurs

2.4.11 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи вопросительных слов quel, quelle

2.4.12 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи количественных числительных (13 - 60)

2.4.13 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи порядковых числительных (1 - 10)

2.4.14 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи наиболее употребительных предлогов de, de, contre, chez, avec

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2 Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг

3.3 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4 Компенсаторные умения

4.1 Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2 Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций

4.3 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи

А Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня)

Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы

В Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)

Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

Таблица 8.4

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс)

Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера (в том числе по телефону) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2 Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 - 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Создавать устные связные монологические высказывания (описание, характеристика) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)

1.1.2.2 Создавать устные связные монологические высказывания (повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 4 - 5 фраз)

1.1.2.3 Передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами)

1.1.2.4 Представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления

1.2 Аудирование

1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2 Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3 Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных и адаптированных аутентичных текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.4 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4 Письмо

1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст; место жительства, страна проживания, населенный пункт; любимые занятия; домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками с выражением пожелания

1.4.3 Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем сообщения - до 50 слов)

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Читать вслух слова согласно основным правилам чтения

2.1.2 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении)

2.3 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения

2.3.2 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier,

2.3.3 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse

2.3.4 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием словосложения (football, )

2.4 Грамматическая сторона речи

2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы I группы в настоящем времени ( de l'indicatif)

2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы II группы и наиболее употребительные глаголы III группы (prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени ( de l'indicatif)

2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наиболее употребительные глаголы в прошедшем сложном времени ( ), спрягающиеся с и avoir

2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи существительные со слитным и частичным артиклями

2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных и прилагательных (образованных по правилу и некоторые исключения: cheval - chevaux, travail - travaux)

2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (61 - 100)

2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (11 - 20)

2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени

2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года

2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги entre, de, parmi

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Знать название родной страны и страны (стран) изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)

3.2 Уметь кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики

Таблица 8.5

Проверяемые элементы содержания (4 класс)

КодПроверяемый элемент содержания

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие, завершение разговора (в том числе по телефону), прощание, знакомство с собеседником, поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление, выражение извинения

1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника, запрашивание интересующей информации

1.1.1.3

Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу, приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Описание (в том числе характеристика) предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)

1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.5 Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания

1.2 Аудирование

1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2 Понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов: определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3 Понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах: выделение запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 80 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Чтение про себя и понимание основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3 Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.4 Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации

1.4 Письмо

1.4.1 Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений, вставка пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей

1.4.2 Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст; место жительства, страна проживания, населенный пункт; любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3 Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днем рождения) с выражением пожеланий

1.4.4 Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца

1.4.5 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено, написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2 Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.1.3 Реализация , обязательного и факультативного liaison внутри ритмических групп

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Правильное написание изученных слов

2.2.2 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.3 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие годы обучения

2.3.2 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы существительных -teur, -trice, -ier, -iere

2.3.3 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием аффиксации: суффиксы прилагательных -eux, -euse

2.3.4 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием словосложения (football, )

2.4 Грамматическая сторона речи

2.4.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов I группы в настоящем времени ( de l'indicatif)

2.4.2 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи глаголов II группы и наиболее употребительных глаголов III группы (prendre, venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir) в настоящем времени ( de l'indicatif)

2.4.3 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи наиболее употребительных глаголов в прошедшем сложном времени ( ), спрягающихся с и avoir

2.4.4 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи существительных со слитным и частичным артиклями

2.4.5 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи множественного числа существительных и прилагательных (образованных по правилу и некоторых исключений: cheval - chevaux, travail - travaux)

2.4.6 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи количественных числительных (61 - 100)

2.4.7 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи порядковых числительных (11 - 20)

2.4.8 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи наречий времени

2.4.9 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи обозначения даты и года

2.4.10 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи предлогов entre, de, parmi

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов, основные достопримечательности)

4 Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2 Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3 Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5 Использование двуязычных словарей, словарей в картинках и других справочных материалов, включая ресурсы сети Интернет

Тематическое содержание речи

А Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день (в цирке, в зоопарке, в парке). Каникулы

В Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки (одежда, обувь, книги, основные продукты питания)

Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

";

144) пункт 160 дополнить подпунктом 160.11 следующего содержания:

"160.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по иностранному (испанскому) языку.

Таблица 9

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс)

Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Создавать монологические высказывания (описание, повествование, рассказ), используя вербальные и (или) зрительные опоры (объем монологического высказывания - не менее 3 фраз)

1.2 Аудирование

1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2 Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 40 секунд)

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)

1.3.3 Читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объем текста для чтения - до 80 слов)

1.4 Письмо

1.4.1 Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Называть буквы алфавита испанского языка

2.1.2 Использовать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связного произношения слов внутри ритмических групп

2.1.3 Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе изученных слов

2.1.4 Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции

2.1.5 Соблюдать правила чтения гласных, согласных, основных звукобуквенных сочетаний. Читать новые слова согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.6 Различать на слух и адекватно, без ошибок, произносить слова с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2 Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить графическое ударение (acento )

2.2.3 Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные и восклицательные знаки в начале и конце предложения

2.3 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, в рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2 Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов (, guitarra)

2.4 Грамматическая сторона речи

2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo ), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)

2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia.

2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию с глаголом gustar: gustar + infinitivo (Me gusta leer.)

2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в утвердительной форме (формы на , vosotros): Escribid. Escribe. . Sentaos. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение (обращение на ).

2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve , jugar/juego con el , и наиболее распространенных регулярных глаголов, например estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и планирования действий

2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?)

2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагол saber для выражения умения (Yo tocar el piano.)

2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el)

2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes

2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные (yo, , , ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos, ellas, ustedes) и притяжательные (формы mi, mis, tu, tus, su, sus) местоимения

2.4.15 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения este/a, estos/estas; aquel/aquella

2.4.16 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова , , , ,

2.4.17 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 15)

2.4.18 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места (en, de, sobre, bajo)

2.4.19 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог a с глаголами движения для указания направления

2.4.20

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы y и pero (с однородными членами)

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Таблица 9.1

Проверяемые элементы содержания (2 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение

1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации, сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.2 Аудирование

1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и другая) с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 60 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3 Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций и языковой догадки

1.4 Письмо

1.4.1 Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей

1.4.2 Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3 Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Буквы алфавита испанского языка.

Корректное называние букв испанского алфавита

2.1.2 Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3 Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4 Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.5 Правила чтения гласных, согласных, основных звукобуквенных сочетаний. Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.6 Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Интонация перечисления

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2 Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение графического ударения (acento )

2.2.3 Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в начале и конце предложения

2.3 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавание и употребление в устной и письменной речи 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения, в рамках тематического содержания речи для 2 класса

2.3.2 Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (, guitarra)

2.4 Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка

2.4.1 Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2 Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.3 Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)

2.4.4 Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia.

2.4.5 Конструкция с глаголом gustar. gustar + infinitivo. Me gusta leer.

2.4.6 Побудительные предложения в утвердительной форме (формы на , vosotros): Escribid. Escribe. . Sentaos. Распознавание и употребление в устной и письменной речи повелительного наклонения (обращение на ).

2.4.7 Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, contar, jugar, например estar/estoy en casa, tener/tengo nueve , jugar/juego con el , и наиболее распространенных регулярных глаголов, например estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.8 Модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?)

2.4.9 Глагол saber для выражения умения (Yo tocar el piano.)

2.4.10 Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.11 Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи): alumno/a, director/a, (la) mano, (el)

2.4.12

Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes

2.4.13 Личные (yo, , , ella, usted, nosotros/nosotras, vosotros/vosotras, ellos, ellas, ustedes) и притяжательные местоимения (формы mi, mis, tu, tus, su, sus)

2.4.14 Указательные местоимения este/a, estos/estas; aquel/aquella

2.4.15 Вопросительные слова , , , ,

2.4.16 Количественные числительные (1 - 15)

2.4.17 Предлоги места (en, de, sabre), bajo

2.4.18 Предлог a с глаголами движения для указания направления

2.4.19 Союзы y и pero (с однородными членами)

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2 Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц

4 Компенсаторные умения

4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту)

4.2 Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций

Тематическое содержание речи

А Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда

Б Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день

В Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт)

Г Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

Таблица 9.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс)

Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2 Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Создавать устное связное монологическое высказывание-описание с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)

1.1.2.2 Создавать устное связное монологическое высказывание-повествование (рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики (объемом не менее 4 фраз)

1.1.2.3 Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем монологического высказывания - не менее 4 фраз)

1.2 Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2 Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3 Воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Читать вслух учебные тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)

1.3.3 Читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 130 слов)

1.4 Письмо

1.4.1 Заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и другие) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2 Писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3 Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Называть буквы алфавита испанского языка

2.1.2 Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3 Соблюдать правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra)

2.1.4 Различать некоторые звукобуквенные сочетания при анализе изученных слов

2.1.5 Различать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции

2.1.6 Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.7 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с соблюдением правильного ударения и фразы (предложения) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2 Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить графическое ударение (acento )

2.2.3

Правильно расставлять знаки препинания: точка, вопросительные и восклицательные знаки в начале и конце предложения

2.3 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения (в рамках тематического содержания речи для 3 класса), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием основных способов словообразования: образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er, -ir

2.3.3 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием основных способов словообразования: образование существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito (gatito, pececito)

2.3.4 Распознавать и образовывать в устной и письменной речи родственные слова с использованием основных способов словообразования: словосложения (, )

2.3.5 Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов (, guitarra)

2.4 Грамматическая сторона речи

2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)

2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например: hay ? En el hay un , dos sillones y una mesita.

2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: , , color...?, es tu )

2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia.

2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом gustar. Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.

2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на , vosotros): dime, por favor/decidme, por favor

2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме

2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de Indicativo (глаголы ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-)

2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например: estar/estoy en casa, tener/tengo nueve , jugar/juego con el , prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например: estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en - в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные глаголы

2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir a + infinitive для выражения намерения выполнить действие и планирования действий

2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольные конструкции aprender a + infinitive, empezar a + infinitive, tener que + infinitive

2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva

2.4.15 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?)

2.4.16 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.17 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el)

2.4.18 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes

2.4.19 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сравнительную степень прилагательных ( que..., menos... que..., tan... como...). Особые формы сравнительной степени прилагательных: bueno - mejor, malo - peor

2.4.20 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения, личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения

2.4.21 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения este/a, estos/estas

2.4.22 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien

2.4.23 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова , , , , ,

2.4.24 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество: mucho, poco

2.4.25 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия , tampoco, bien, mal, siempre, hoy, , pronto, luego, , cerca, lejos

2.4.26 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)

2.4.27 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia a la derecha, a la izquierda)

2.4.28 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a

2.4.29 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением

2.4.30 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы y и pero (с однородными членами)

3 Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством)

3.2 Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

Таблица 9.3

Проверяемые элементы содержания (3 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение

1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника; просьба предоставить интересующую информацию

1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2 Монологическая речь. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний

1.1.2.1 Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2 Рассказ о себе, члене семьи, друге и другие с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.3 Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного текста

1.2 Аудирование

1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания текстов предполагает определение основной темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов и (или) событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3 Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.4 Письмо

1.4.1 Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено

1.4.3 Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4 Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Буквы алфавита испанского языка. Корректное называние букв испанского алфавита

2.1.2 Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп

2.1.3 Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra)

2.1.4 Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.5 Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.7 Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопрос) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдение интонации перечисления

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2 Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение графического ударения (acento )

2.2.3 Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и конце предложения, запятая при перечислении)

2.3 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения (в рамках тематического содержания речи для 3 класса), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir)

2.3.3 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito)

2.3.4 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: словосложения (, )

2.3.5 Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (, guitarra)

2.4 Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка

2.4.1 Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.2 Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .) составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)

2.4.3

Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например: hay En el hay un , dos sillones y una mesita.

2.4.4 Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: , , color...?, es tu )

2.4.5 Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia.

2.4.6 Конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.

2.4.7 Повелительное наклонение в утвердительной форме (формы на , vosotros): dime, por favor/decidme, por favor

2.4.8 Побудительные предложения в отрицательной форме

2.4.9 Правильные, отклоняющиеся и неправильные глаголы в Presente de Indicativo (глаголы ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-)

2.4.10 Настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, conocer, querer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например, estar/estoy en casa, tener/tengo nueve , jugar/juego con el , prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например, estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en - в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.11 Возвратные глаголы

2.4.12 Глагольная конструкция ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и планирования действий

2.4.13 Глагольные конструкции aprender a + infinitivo, empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo

2.4.14 Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva

2.4.15 Модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?)

2.4.16 Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.17 Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el)

2.4.18 Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes

2.4.19 Сравнительная степень прилагательных ( que..., menos... que..., tan... como... Это конструкции, не обязательно с прилагательными). Особые формы сравнительной степени прилагательных: bueno - mejor, malo - peor

2.4.20 Личные и притяжательные местоимения. Личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения

2.4.21 Указательные местоимения este/a, estos/estas

2.4.22 Неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien

2.4.23 Вопросительные слова , , , , ,

2.4.24 Слова, выражающие количество: mucho, poco

2.4.25 Наречия , tampoco, bien, mal, siempre, hoy, , pronto, luego, , cerca, lejos

2.4.26 Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)

2.4.27 Предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierda)

2.4.28 Предлог времени a в выражениях a las 10, a la una, a

2.4.29 Предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением

2.4.30 Союзы y и pero (с однородными членами)

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг

3.3 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц, название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4 Компенсаторные умения

4.1 Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2 Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций

4.3 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи

А Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня)

Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы

В Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы)

Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка. Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

Таблица 9.4

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс)

Код проверяемого результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.2 Вести диалог-побуждение на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.3 Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.4 Вести диалог-разговор по телефону на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.1.2.2 Пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами

1.1.2.3 Устно излагать результаты выполненного проектного задания (объем монологического высказывания - не менее 5 фраз)

1.2 Аудирование

1.2.1 Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2 Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты)

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Читать вслух учебные тексты и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.3 Читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объем текста (текстов) для чтения - до 160 слов)

1.3.4 Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5 Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4 Письмо

1.4.1 Заполнять анкеты и формуляры сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия, домашний питомец и другие), в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2 Писать с использованием образца поздравления с праздниками с выражением пожеланий

1.4.3 Писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объем сообщения - до 50 слов)

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Соблюдать нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп

2.1.2 Соблюдать знаки испанской транскрипции; отличать их от букв испанского алфавита. Фонетически корректно озвучивать знаки транскрипции

2.1.3 Соблюдать правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звуко-буквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui, в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra)

2.1.4 Читать новые слова согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.5 Различать некоторые звуко-буквенные сочетания при анализе изученных слов

2.1.6 Различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдать интонацию перечисления

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Графически корректно воспроизводить буквы испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2 Правильно писать изученные слова, списывать слова и предложения, воспроизводить графическое ударение (acento )

2.2.3 Правильно расставлять знаки препинания: точки, вопросительный и восклицательный знаки в начале и конце предложения

2.3 Лексическая сторона речи

2.2.1

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, освоенных в предыдущие годы обучения

2.2.2 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er, -ir)

2.2.3 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito; суффиксов -dor, -dad, : trabajador, felicidad, )

2.2.4 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: с помощью словосложения (, )

2.2.5 Распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: с помощью конверсии (viejo/el viejo, joven/el joven)

2.2.6 Использовать языковую догадку для распознавания интернациональных слов (, guitarra)

2.4 Грамматическая сторона речи

2.4.1 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.2 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)

2.4.3 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например: hay En el hay un , dos sillones y una mesita.

2.4.4 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: , , color...?, es tu , hora es?)

2.4.5 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагол-связку ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia.

2.4.6 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом gustar: Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.

2.4.7 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные глаголы

2.4.8 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи настоящее время (Presente de Indicativo) нерегулярных и отклоняющихся глаголов conocer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например: jugar/juego con el , preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например: estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en , в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.9 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) и неправильные глаголы в Presente de Indicativo

2.4.10 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo (ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, querer, hacer, , salir и другие)

2.4.11 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи регулярные и нерегулярные глаголы в Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto de Indicativo

2.4.12 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи нерегулярные формы причастий

2.4.13 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и планирования действий

2.4.14 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи видовременные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo

2.4.15 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы querer, poder, soler

2.4.16 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva

2.4.17 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?)

2.4.18 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной формах

2.4.19 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.20 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mano, (el)

2.4.21 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes

2.4.22 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: bueno - mejor, malo - peor, grande - mayor, - menor)

2.4.23 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения

2.4.24 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения

2.4.25 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения este/a, estos/estas, aquel/aquella, aquellos/as

2.4.26 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie

2.4.27 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова , , , , ,

2.4.28 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество: mucho, poco

2.4.29 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия , tampoco, bien, mal, cerca, lejos

2.4.30 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия времени (ahora, siempre, hoy, esta , , pronto, antes, , luego, ya, , por la , por la noche, tarde, temprano)

2.4.31 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)

2.4.32 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года

2.4.33

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierda)

2.4.34 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением

2.4.35 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени, предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a , a medianoche

2.4.36 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложные предлоги delante de, enfrente de, de, cerca de, junto a, encima de, de, antes de

2.4.37 Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи союзы y и pero (с однородными членами)

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в различных ситуациях общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление, разговор по телефону)

3.2 Кратко рассказывать о России и стране (странах) изучаемого языка

Таблица 9.5

Проверяемые элементы содержания (4 класс)

Код

Проверяемый элемент содержания

1 Коммуникативные умения

1.1 Говорение

1.1.1 Диалогическая речь

1.1.1.1 Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения

1.1.1.2 Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника; запрашивание интересующей информации

1.1.1.3 Диалог-побуждение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение собеседника

1.1.2 Монологическая речь

1.1.2.1 Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.2 Рассказ (сообщение, повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций

1.1.2.3 Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи)

1.1.2.4 Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций

1.1.2.5 Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания

1.2 Аудирование

1.2.1 Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная (невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2 Аудирование с пониманием основного содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.2.3 Аудирование с пониманием запрашиваемой информации учебных и адаптированных аутентичных текстов предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3 Смысловое чтение

1.3.1 Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 70 слов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями

1.3.2 Чтение про себя с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3 Чтение про себя с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.4 Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.5 Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации

1.4 Письмо

1.4.1 Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2 Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населенный пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3 Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4 Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено; написание короткого рассказа по плану (ключевым словам)

1.4.5 Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца

2 Языковые знания и навыки

2.1 Фонетическая сторона речи

2.1.1 Нормы произношения: отсутствие редукции гласных звуков в безударном положении, отсутствие смягчения согласных звуков перед гласными, озвончение; соблюдение фонетического сцепления и связное произношение слов внутри ритмических групп

2.1.2 Знаки испанской транскрипции; отличие их от букв испанского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.3 Правила чтения гласных, гласных в дифтонгах и трифтонгах, согласных, основных звукобуквенных сочетаний и сложных сочетаний букв, например, ch, ll, rr, ce/ci, que/qui, ge/gi, gue/gui в односложных, двусложных и многосложных словах (noche, calle, zorra, cerca, cinco, queso, , inteligente, , Miguel, guitarra)

2.1.4 Чтение новых слов согласно основным правилам чтения испанского языка

2.1.5 Выделение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.6 Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) (повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопрос) с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Соблюдение интонации перечисления

2.2 Графика, орфография и пунктуация

2.2.1 Графически корректное воспроизведение букв испанского алфавита (написание букв, буквосочетаний, слов)

2.2.2 Правильное написание изученных слов, списывание слов и предложений, воспроизведение графического ударения (acento )

2.2.3 Правильная расстановка знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в начале и конце предложения, запятая при обращении и перечислении)

2.3 Лексическая сторона речи

2.3.1 Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения

2.3.2 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование глаголов при помощи суффиксов -ar, -er-, -ir)

2.3.3 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью уменьшительных суффиксов -ito, -cito: gatito, pececito; суффиксов -dor, -dad, : trabajador, felicidad, )

2.3.4 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: словосложения (, )

2.3.5 Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: конверсии (yiejo/el viejo, joven/el joven)

2.3.6 Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (, guitarra)

2.4 Грамматическая сторона речи Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций испанского языка

2.4.1 Нераспространенные и распространенные простые предложения

2.4.2 Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Yo hablo .), составным именным сказуемым (Yo soy alumno/a.) и составным глагольным (Vamos a saltar a la comba.)

2.4.3 Вопросительные и повествовательные предложения с безличной формой hay, например: hay En el hay un , dos sillones y una mesita.

2.4.4 Вопросительные предложения (расширение списка вопросительных слов: , , color...?, es tu ) hora es?)

2.4.5 Глагол-связка ser в составе таких фраз, как Esto es un gato. eres? Soy de Rusia.

2.4.6 Конструкции с глаголом gustar. Me gusta leer. Me gusta el verano. Me gustan los perros.

2.4.7 Возвратные глаголы

2.4.8 Настоящее время (Presente de Indicative) нерегулярных и отклоняющихся глаголов conocer, contar, jugar, empezar, volar, preferir и другие, например, jugar/juego con el , preferir/prefiero las clases de deporte, и наиболее распространенных регулярных глаголов, например, estudiar/estudio en el colegio, comer/como en casa, vivir/vivo en , в утвердительных, вопросительных (общий и специальный вопросы) и отрицательных предложениях

2.4.9 Правильные, отклоняющиеся (глаголы с дифтонгами -ie- и -ue-) и неправильные глаголы в Presente de Indicativo

2.4.10 Глаголы индивидуального спряжения в Presente de Indicativo (ser, estar, ir, tener, ver, poner, decir, poder, venir, saber, querer, hacer, , salir и другие)

2.4.11 Регулярные и нерегулярные глаголы в Perfecto Compuesto, Futuro Imperfecto de Indicativo

2.4.12 Нерегулярные формы причастий

2.4.13 Глагольная конструкция ir a + infinitivo для выражения намерения выполнить действие и планирования действий

2.4.14 Видовременные конструкции empezar a + infinitivo, tener que + infinitivo, hay que + infinitivo

2.4.15 Модальные глаголы querer, poder, soler

2.4.16 Конструкции с глаголом hace для описания погоды и глагольные формы llueve, nieva

2.4.17 Модальный глагол poder для получения разрешения ( entrar?)

2.4.18 Повелительное наклонение в утвердительной и отрицательной формах

2.4.19

Неопределенный артикль, определенный артикль и отсутствие артикля перед существительными (наиболее распространенные случаи употребления)

2.4.20 Грамматический род существительных (наиболее распространенные случаи и исключения): alumno/a, director/a, (la) mono, (el)

2.4.21 Множественное число существительных, образованное по правилу, и исключения (наиболее распространенные случаи употребления): alumno/a - alumnos/as, el lunes - los lunes

2.4.22 Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилам, и исключения)

2.4.23 Личные и притяжательные местоимения

2.4.24 Личные местоимения в функции прямого и косвенного дополнения

2.4.25 Указательные местоимения este/a, estos/estas, aquel/aquella, aquellos/as

2.4.26 Неопределенные местоимения alguno/alguna, alguien, nada, nadie

2.4.27 Вопросительные слова , , , , , ( es?, son?, es el libro?, eres?, te llamas?, tienes?, sillas son?)

2.4.28 Слова, выражающие количество: mucho, poco

2.4.29 Наречия , tampoco, bien, mal, cerca, lejos

2.4.30 Наречия времени ahora, siempre, hoy, esta , , pronto, antes, , luego, ya, , por la , por la noche, tarde, temprano

2.4.31 Количественные числительные (1 - 100), порядковые числительные (1 - 10)

2.4.32 Обозначение даты и года

2.4.33 Предлоги места (en, sobre, de, bajo, cerca de, alrededor de, por, hacia, a la derecha, a la izquierda)

2.4.34 Предлог a с глаголами движения для указания направления и перед прямым дополнением, выраженным одушевленным существительным, и косвенным дополнением

2.4.35 Обозначение времени, предлог времени a в выражениях: a las 10, a la una, a , a medianoche

2.4.36 Сложные предлоги delante de, enfrente de, de, cerca de, junto a, encima de, de, antes de

2.4.37 Союзы y и pero (с однородными членами)

3 Социокультурные знания и умения

3.1 Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2 Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка (названия стран и их столиц, название родного населенного пункта; цвета национальных флагов; основные достопримечательности)

4 Компенсаторные умения

4.1 Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2 Использование в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3 Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4 Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи

А Мир моего "я". Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

Б Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день. Каникулы

В Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село и другой населенный пункт). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки

Г Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого языка.

Их столицы, основные достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран) изучаемого языка

";

145) пункт 162 дополнить подпунктом 162.11 следующего содержания:

"162.11. В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и элементов содержания по математике.

Таблица 10

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (1 класс)

Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1.1 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать число и цифру

1.2 пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта

1.3 находить числа, или меньшие данного числа на заданное число

1.4 выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток

1.5 называть и различать компоненты действий сложения и вычитания

1.6 решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос)

1.7 сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (см, дм)

1.8 распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок

1.9 устанавливать между объектами соотношения: "слева - справа", "спереди - сзади", "между"

1.10 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения

1.11 группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни

1.12 различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные из таблицы

1.13 сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)

1.14 распределять объекты на две группы по заданному основанию

Таблица 10.1

Проверяемые элементы содержания (1 класс)

КодПроверяемый элемент содержания

1 Числа и величины

1.1 Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счета. Десяток.

Счет предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0

1.2 Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1.3 Длина и ее измерение. Единицы длины и соотношения между ними

2 Арифметические действия

2.1 Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания

2.2 Вычитание как действие, обратное сложению

3 Текстовые задачи

3.1 Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче

3.2 Решение задач в одно действие

4 Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1 Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление пространственных отношений: "слева - справа", "сверху - снизу", "между"

4.2 Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах

5 Математическая информация

5.1 Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку

5.2 Закономерность в ряду заданных объектов: ее обнаружение, продолжение ряда

5.3 Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения

5.4

Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)

5.5 Двух-трехшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры

Таблица 10.2

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (2 класс)

Код проверяемого требованияПроверяемые требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

1.1 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число в пределах 100, большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)

1.2 устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100

1.3 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения

1.4 называть и различать компоненты действий умножения, деления

1.5 находить неизвестный компонент сложения, вычитания

1.6 использовать при выполнении практических заданий единицы длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка); определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов

1.7 сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на"

1.8 решать текстовые задачи в одно - два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать ответ

1.9 различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник

1.10 на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон

1.11 выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника (квадрата)

1.12 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами "все", "каждый"; проводить одно-, двухшаговые логические рассуждения и делать выводы

1.13 находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур)

1.14 находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)

1.15 представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке

1.16 сравнивать группы объектов (находить общее, различное)

1.17 обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире

1.18 подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ

1.19 составлять (дополнять) текстовую задачу

1.20 проверять правильность вычисления, измерения

Таблица 10.3

Проверяемые элементы содержания (2 класс)

КодПроверяемый элемент содержания

1 Числа и величины

1.1 Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства

1.2 Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел

1.3 Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических задач

2 Арифметические действия

2.1 Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100

2.2

Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления

2.3 Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения, деления

2.4 Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления

2.5 Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания

2.6 Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование переместительного свойства. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий)

3 Текстовые задачи

3.1 Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи

3.2 Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчетные задачи на увеличение или уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка

4 Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1 Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник

4.2 Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата измерения

5 Математическая информация

5.1 Нахождение, формулирование одного - двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни

5.2 Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов "каждый", "все"

5.3 Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице

5.4 Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными

5.5 Алгоритмы (приемы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур

5.6 Правила работы с электронными средствами обучения

Таблица 10.4

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (3 класс)

Код проверяемого результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1.1 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000)

1.2 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия умножения и деления с числами 0 и 1

1.3 устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения, содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения

1.4 находить неизвестный компонент арифметического действия

1.5

использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять продолжительность события

1.6 сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение "больше или меньше на или в"

1.7 называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные долями

1.8 использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчетов) соотношение между величинами

1.9 при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число

1.10 решать задачи в одно - два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления)

1.11 конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части

1.12 сравнивать фигуры по площади

1.13 находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата)

1.14 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: "все", "некоторые", "и", "каждый", "если..., то..."

1.15 формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно - двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок

1.16 классифицировать объекты по одному - двум признакам

1.17 извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы

1.18 составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по алгоритму

1.19 сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное)

1.20 выбирать верное решение математической задачи

Таблица 10.5

Проверяемые элементы содержания (3 класс)

КодПроверяемый элемент содержания

1 Числа и величины

1.1 Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел

1.2 Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения "тяжелее - легче на...", "тяжелее - легче в..."

1.3 Стоимость, установление отношения "дороже - дешевле на...", "дороже - дешевле в...". Соотношение "цена, количество, стоимость" в практической ситуации

1.4 Время, установление отношения "быстрее - медленнее на...", "быстрее - медленнее в...". Соотношение "начало, окончание, продолжительность события" в практической ситуации

1.5 Длина (единицы длины - миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по длине

1.6 Площадь. Сравнение объектов по площади

2 Арифметические действия

2.1 Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1

2.2 Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления

2.3 Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях

2.4 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

2.5 Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий

2.6

Однородные величины: сложение и вычитание

3 Текстовые задачи

3.1 Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом

3.2 Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений ("больше - меньше на...", "больше - меньше в..."), зависимостей ("купля-продажа", расчет времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)

3.3 Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата

3.4 Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины

4 Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1 Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства

4.2 Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади

5 Математическая информация

5.1 Классификация объектов по двум признакам

5.2 Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками "если..., то...", "поэтому", "значит"

5.3 Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач

5.4 Формализованное описание последовательности действий

5.5 Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения

Таблица 10.6

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы (4 класс)

Код проверяемого результатаПроверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования

1.1 читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа

1.2 находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз

1.3 выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно), умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно), деление с остатком - письменно (в пределах 1000)

1.4 вычислять значение числового выражения, содержащего 2 - 4 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий

1.5 выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора

1.6 находить долю величины, величину по ее доле

1.7 находить неизвестный компонент арифметического действия

1.8 использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час)

1.9 использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и объемом работы

1.10

определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений

1.11 решать текстовые задачи в 1 - 3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя при необходимости вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию

1.12 решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные способы решения

1.13 различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса

1.14 Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость

1.15 выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух - трех прямоугольников (квадратов)

1.16 распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример, контрпример

1.17 формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух - трехшаговые)

1.18 классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному - двум признакам

1.19 извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира, в предметах повседневной жизни

1.20 заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму

1.21 использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма

1.22 составлять модель текстовой задачи, числовое выражение

1.23 выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных

Таблица 10.7

Проверяемые элементы содержания (4 класс)

КодПроверяемый элемент содержания

1 Числа и величины

1.1 Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз

1.2 Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости

1.3 Единицы массы и соотношения между ними

1.4 Единицы времени, соотношения между ними

1.5 Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между единицами в пределах 100 000

1.6 Доля величины времени, массы, длины

2 Арифметические действия

2.1 Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000

2.2 Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора

2.3 Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента

2.4 Умножение и деление величины на однозначное число

3 Текстовые задачи

3.1 Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 - 3 действия: анализ, представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.

Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы, купли-продажи, и решение соответствующих задач

3.2 Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчета количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по ее доле

3.3 Разные способы решения некоторых видов изученных задач

4 Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1 Наглядные представления о симметрии

4.2 Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида

4.3 Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников (квадратов)

4.4 Периметр, площадь фигуры, составленной из двух - трех прямоугольников (квадратов)

5 Математическая информация

5.1 Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка логических рассуждений при решении задач

5.2 Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме

5.3 Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажеры, их использование под руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными источниками информации

5.4 Алгоритмы решения учебных и практических задач

";

146) пункт 163 дополнить подпунктами 163.11 и 163.12 следующего содержания:

"163.11. Поурочное планирование

Вариант 1. Поурочное планирование для педагогов, использующих учебник "Окружающий мир", 1 - 4 класс, в 2 частях, А.А.Плешаков.

Таблица 11

1 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов на практические работы

Урок 1 Мы - школьники. Адрес школы. Знакомство со школьными помещениями

Урок 2 Наша страна - Россия, Российская Федерация. Что такое Родина?

Урок 3 Наша Родина: от края и до края. Символы России

Урок 4 Народы России. Народов дружная семья

Урок 5 Путешествие по родному краю

Урок 6 Отражение в предметах декоративного искусства природных условий жизни и традиций народов Российской Федерации

Урок 7 Столица России - Москва. Достопримечательности Москвы

Урок 8 Что такое окружающий мир? Что природа дает человеку?

Урок 9 Объекты живой природы. Сравнение объектов неживой и живой природы: выделение различий

Урок 10 Дикорастущие и культурные растения вокруг нас. Сходство и различия дикорастущих и культурных растений

Урок 11 Явления и объекты неживой природы

Урок 12 Природа и человек. Природные материалы и изделия из них. Наше творчество

Урок 13 Что мы знаем о растениях? Что общего у разных растений?

Урок 14 Части растения. Название, краткая характеристика значения для жизни растения

Урок 15 Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание

Урок 16 Как мы ухаживаем за растениями (практическая работа) 1

Урок 17 Разнообразие растений: узнавание, называние, краткое описание

Урок 18 Особенности лиственных растений: узнавание, краткое описание. Лиственные растения нашего края

Урок 19 Особенности хвойных растений: узнавание, краткое описание. Хвойные растения нашего края

Урок 20 Мир животных: насекомые (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных

Урок 21 Насекомые: сравнение, краткое описание внешнего вида

Урок 22

Какие звери живут в морях и океанах? Морские звери: узнавание, называние, краткое описание

Урок 23 Мир животных: рыбы пресных и соленых водоемов (сравнение, краткое описание)

Урок 24 Мир животных: птицы (узнавание, называние). Главная особенность этой группы животных

Урок 25 Где обитают птицы, чем они питаются. Птицы: сравнение места обитания, способа питания

Урок 26 Мир животных: звери (узнавание, называние, сравнение, краткое описание)

Урок 27 Мир животных: чем похожи все звери: главная особенность этой группы животных. Забота зверей о своих детенышах

Урок 28 Знакомься: электронные ресурсы школы

Урок 29 Ты - пешеход!

Урок 30 Знаки дорожного движения

Урок 31 Родной край - малая Родина. Первоначальные сведения о родном крае: название. Моя малая родина

Урок 32 Культурные объекты родного края

Урок 33 Домашние и дикие животные. Различия в условиях жизни

Урок 34 Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и общество"

Урок 35 Семья - коллектив. Права и обязанности членов семьи

Урок 36 Значение природы в жизни людей

Урок 37 Бытовые электрические и газовые приборы: правила безопасного использования. Поведение в экстремальных ситуациях. Номера телефонов экстренных служб

Урок 38 Наблюдение за погодой. Анализ результатов наблюдений

Урок 39 Что такое термометр. Измерение температуры воздуха и воды как способы определения состояния погоды

Урок 40 Практические занятия: измерение температуры воздуха и воды в разных условиях (в комнате, на улице) 1

Урок 41 Резервный урок. Откуда в снежках грязь?

Урок 42 Как живут растения?

Урок 43 Многообразие мира животных. Какие животные живут в нашем регионе?

Урок 44 Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира осенью

Урок 45 Резервный урок. Откуда берется и куда девается мусор?

Урок 46 Классный коллектив. Мои друзья - одноклассники. Правила совместной деятельности

Урок 47 Учебный класс. Рабочее место школьника. Режим учебного труда, отдыха

Урок 48 Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира зимой

Урок 49 Мир животных. Где живут белые медведи?

Урок 50 Мир животных. Где живут слоны?

Урок 51 Мир животных. Перелетные и зимующие птицы. Где зимуют птицы?

Урок 52 Декоративное творчество народов, которое воплотилось в одежде, предметах быта, игрушках

Урок 53 Труд людей родного края

Урок 54 Семейные поколения. Моя семья в прошлом и настоящем

Урок 55 Резервный урок. Повторение изученного по разделу "Человек и природа"

Урок 56 Мир животных. Почему мы любим кошек и собак?

Урок 57 Прогулки на природе. Правила поведения в природе

Урок 58 Зачем нужна вежливость?

Урок 59 Режим дня первоклассника. Правильное сочетание труда и отдыха в режиме первоклассника

Урок 60 Правила здорового питания. Состав пищи, обеспечивающий рост и развитие ребенка 6 - 7 лет. Правила поведения за столом

Урок 61 Предметы личной гигиены. Закаливание организма солнцем, воздухом, водой. Условия и правила закаливания

Урок 62 Времена года: наблюдения за особенностью погоды, жизнью растительного и животного мира весной

Урок 63 Резервный урок. Зачем люди осваивают космос?

Урок 64 Труд и быт людей в разные времена года

Урок 65 Кто заботится о домашних животных Профессии людей, которые заботятся о животных. Мои домашние питомцы

Урок 66 Резервный урок. Повторение изученного в 1 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 66

Таблица 11.1

2 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов на практические работы

Урок 1 Наша Родина - Россия, Российская Федерация

Урок 2 Народы России. Родная страна

Урок 3

Родной край, его природные достопримечательности. Город и село

Урок 4 Значимые события истории родного края. Исторические памятники, старинные постройки. Природа и предметы, созданные человеком

Урок 5 Заповедники России (Остров Врангеля, Большой Арктический заповедник). Охрана природы

Урок 6 Заповедники России

Урок 7 Заповедники России. Охрана природы

Урок 8 Народы Поволжья и других территорий Российской Федерации: традиции, обычаи, праздники. Родной край, населенный пункт

Урок 9 Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Где мы живем?"

Урок 10 Связи в природе: зависимость изменений в живой природе от изменений в неживой природе. Неживая и живая природа. Явления природы

Урок 11 Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных осенью и зимой. Явления природы

Урок 12 Зачем человек трудится? Ценность труда и трудолюбия. Профессии. Все профессии важны

Урок 13 Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений осенью и зимой. Невидимые нити природы

Урок 14 Мир животных: птицы. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 15 Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная система: планеты (название, расположение от Солнца, краткая характеристика)

Урок 16 Как человек познает окружающую природу? Особенности разных методов познания окружающего мира

Урок 17 Земля - живая планета Солнечной системы

Урок 18 Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на Земле. Водные богатства Земли

Урок 19 Деревья, кустарники, травы родного края (узнавание, называние, краткое описание). Какие бывают растения

Урок 20 Деревья лиственные и хвойные. Сравнение лиственных и хвойных деревьев: общее и различия

Урок 21 Многообразие животных родного края и разных территорий России. Какие бывают животные

Урок 22 Мир животных: насекомые. Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 23 Мир животных: рыбы. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 24 Зависимость жизни растений от состояния неживой природы. Жизнь растений весной и летом. Невидимые нити. Впереди лето

Урок 25 Растения дикорастущие и культурные: общее и различия

Урок 26 Мир животных: земноводные и пресмыкающиеся. Особенности внешнего вида, условия жизни, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 27 Многообразие растений по месту обитания, внешнему виду. Сравнение растений разных климатических условий. Комнатные растения

Урок 28 Многообразие животных. Дикие и домашние животные

Урок 29 Мир животных: звери (млекопитающие). Особенности внешнего вида, передвижения, питания: узнавание, называние, описание

Урок 30 Отдельные представители растений Красной книги России (включая представителей растительного мира региона): узнавание, называние и описание

Урок 31 Отдельные представители животных Красной книги России (включая представителей животного мира региона): узнавание, называние и описание

Урок 32 Красная книга России. Ее значение в сохранении и охране редких растений и животных

Урок 33 Какие задачи решают сотрудники заповедника. Правила поведения на территории заповедника

Урок 34 Заповедники: значение для охраны природы

Урок 35 Резервный урок. Тематическое повторение по разделу "Человек и природа"

Урок 36 Мир профессий жителей нашего региона

Урок 37 Резервный урок. Из чего что сделано

Урок 38 Наш регион, какой он? Культура родного края. Родной край, его культурные достопримечательности

Урок 39 Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование сна, учебных занятий, двигательной активности.

Если хочешь быть здоров

Урок 40 Рациональное питание: количество приемов пищи и рацион питания. Витамины и здоровье ребенка

Урок 41 Правила безопасности в школе: маршрут до школы, поведение на занятиях, переменах, при приеме пищи; на пришкольной территории

Урок 42 Правила безопасного поведения в быту. Безопасное пользование электроприборами, газовой плитой. Безопасность при разогреве пищи. Номера телефонов экстренной помощи. Домашние опасности

Урок 43 Физическая культура, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

Урок 44 Безопасное поведение на прогулках: правила поведения на игровых площадках; езда на велосипедах (санках, самокатах) и качелях. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы

Урок 45 Правила культурного поведения в общественных местах. Что такое этикет

Урок 46 Подробнее о лесных опасностях

Урок 47 Семейные ценности и традиции. Труд, досуг, занятия членов семьи. Наша дружная семья

Урок 48 Главные правила взаимоотношений членов общества: доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению

Урок 49 Безопасное пользование сетью Интернет. Ты и твои друзья

Урок 50 Правила поведения при пользовании компьютером: посадка, время отдыха, обязательность отдыха и другие

Урок 51 Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта. Мы - пассажиры

Урок 52 Знаки безопасности на общественном транспорте

Урок 53 Правила безопасного поведения пассажира метро. Знаки безопасности в метро

Урок 54 Родословная. Родословное древо, история семьи. Предшествующие поколения 1

Урок 55 Модели Земли - глобус, карта, план. Практическая работа 1

Урок 56 Карта мира. Материки и океаны. Практическая работа 1

Урок 57 Ориентирование на местности по местным природным признакам и с использованием компаса. Практическая работа 1

Урок 58 Резервный урок. Формы земной поверхности

Урок 59 Животные и их потомство. Размножение животных. Стадии развития насекомого, земноводных

Урок 60 Москва - столица России. Герб Москвы

Урок 61 Достопримечательности Москвы: Большой театр, Московский государственный университет, Московский цирк, Театр кукол имени

С.В.Образцова. Путешествие по Москве

Урок 62 Строительство Московского Кремля. Московский Кремль и Красная площадь

Урок 63 Санкт-Петербург - северная столица. Достопримечательности города

Урок 64 Кустарники нашего края: узнавание, название, краткое описание

Урок 65 Травы нашего края: многообразие. Внешний вид, условия жизни (называние, краткое описание)

Урок 66 Годовой ход изменений в жизни животных. Жизнь животных весной и летом. Явления природы. В гости к весне. Впереди лето

Урок 67 Резервный урок. Древние кремлевские города: Нижний Новгород, Псков, Смоленск. Города России

Урок 68 Резервный урок. Тематическое повторение по итогам 2 класса

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6

Таблица 11.2

3 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов на практические работы

Урок 1 Безопасная информационная среда

Урок 2 Методы изучения природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты и эксперименты. Материки и океаны, части света: картины природы

Урок 3 Бактерии - мельчайшие одноклеточные живые существа

Урок 4 Естественные природные сообщества: лес, луг, водоем

Урок 5 Искусственные природные сообщества, созданные человеком - пруд, поле, парк, огород

Урок 6 Природные сообщества родного края - два - три примера на основе наблюдения

Урок 7 Культура, традиции народов России. Уважение к культуре, традициям, истории разных народов и своего народа

Урок 8 Что такое общество?

Урок 9

Наша Родина - Российская Федерация Государственная символика Российской Федерации. Уважение к государственным символам России

Урок 10 Родной край - малая родина. Российская Федерация

Урок 11 Условия, необходимые для жизни животных: воздух, вода, тепло, пища (среда обитания) - обобщение на основе результатов наблюдений и работы с информацией

Урок 12 Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом в учреждениях образования и культуры

Урок 13 Твердые вещества, жидкости, газы. Определение свойств твердых веществ, жидкостей и газов

Урок 14 Разнообразие веществ в природе. Примеры веществ (соль, сахар, вода, природный газ): узнавание, называние, краткая характеристика

Урок 15 Воздух как смесь газов. Значение воздуха для жизни флоры, фауны, человека. Охрана воздуха

Урок 16 Вода как вещество. Определение свойств воды в ходе практической работы 1

Урок 17 Распространение воды в природе: водоемы, реки. Круговорот воды в природе

Урок 18 Значение воды для жизни живых организмов и хозяйственной деятельности людей. Охрана воды

Урок 19 Почва, ее состав. Значение для живой природы

Урок 20 Разнообразие растений: зависимость внешнего вида от условий и места обитания

Урок 21 Растения родного края: названия и краткая характеристика (на основе наблюдения)

Урок 22 Растение как живой организм

Урок 23 Как растения размножаются?

Урок 24 Развитие растения от семени до семени (по результатам практических работ) 1

Урок 25 Условия роста и развития растения (по результатам наблюдений). Бережное отношение человека к растениям

Урок 26 Жизнь животных в разные времена года. Разнообразие животных

Урок 27 Особенности питания животных. Цепи питания

Урок 28 Размножение и развитие рыб, птиц, зверей

Урок 29 Роль животных в природе и жизни людей

Урок 30 Бережное отношение к животным - нравственная ценность людей. Охрана животного мира в России

Урок 31 Животные родного края: узнавание, называние, краткая характеристика

Урок 32 Резервный урок. Повторение по теме "Многообразие растений и животных"

Урок 33 Разнообразие грибов: узнавание, называние, описание

Урок 34 Общее представление о строении организма человека. Температура тела, частота пульса как показатели здоровья человека

Урок 35 Резервный урок. Органы чувств их роль в жизни человека

Урок 36 Опорно-двигательная система и ее роль в жизни человека

Урок 37 Пищеварительная система и ее роль в жизни человека

Урок 38 Дыхательная система и ее роль в жизни человека

Урок 39 Кровеносная и нервная система и их роль в жизни человека

Урок 40 Профилактика заболеваний. Роль закаливания для здоровья растущего организма

Урок 41 Роль двигательной активности: утренней гимнастики, динамических пауз

Урок 42 Резервный урок. Повторение по теме "Человек - часть природы. Строение тела человека"

Урок 43 Знаки безопасности во дворе жилого дома. Безопасность в доме

Урок 44 Безопасное поведение пассажира железнодорожного транспорта. Знаки безопасности

Урок 45 Безопасное поведение пассажира авиа и водного транспорта

Урок 46 Соблюдение правил перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части. Знаки безопасности во дворе жилого дома

Урок 47 Нужны ли обществу правила поведения? Правила поведения в социуме

Урок 48 Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России

Урок 49 Горная порода как соединение разных минералов. Примеры минералов

Урок 50 Полезные ископаемые - богатство земных недр

Урок 51 Полезные ископаемые родного края: характеристика, использование в хозяйственной деятельности региона

Урок 52

Растения, используемые людьми в хозяйственной деятельности

Урок 53 Труд жителей региона. Профессии, связанные с трудом на производстве, в сельском хозяйстве

Урок 54 Резервный урок. Семья: традиции, праздники. Государственный бюджет

Урок 55 Семья - первый и главный коллектив в жизни человека Повседневные заботы семьи

Урок 56 Совместный труд. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи

Урок 57 Города Золотого кольца России: Сергиев Посад, Переславль-Залесский

Урок 58 Города Золотого кольца России: Ростов, Углич, Ярославль

Урок 59 Памятники природы и культуры стран Европы (по выбору)

Урок 60 Памятники природы и культуры Белоруссии (по выбору)

Урок 61 Памятники природы и культуры Китая (по выбору)

Урок 62 Памятники природы и культуры стран Азии (по выбору)

Урок 63 Уникальные памятники культуры России: Красная площадь, Кремль

Урок 64 Уникальные памятники культуры России: исторический центр Санкт-Петербурга

Урок 65 Уникальные памятники культуры России: Кижи, памятники Великого Новгорода

Урок 66 Достопримечательности родного края: памятники природы и культуры региона

Урок 67 Резервный урок. Повторение по теме "Наша Родина - Российская Федерация"

Урок 68 Резервный урок. Повторение по итогам обучения в 3 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68, из них уроков, отведенных на контрольные работы, - не более 6

Таблица 11.3

4 класс

№ урока

Тема урока

Количество часов на практические работы

Урок 1 Как человек изучает окружающую природу?

Урок 2 Солнце - звезда

Урок 3 Планеты Солнечной системы. Луна - спутник Земли

Урок 4 Смена дня и ночи на Земле как результат вращения планеты вокруг своей оси (практические работы с моделями и схемами) 1

Урок 5 Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены сезонов (практические работы с моделями и схемами). Общая характеристика времен года 1

Урок 6 Историческое время. Что такое "лента времени"?

Урок 7 Экологические проблемы взаимодействия человека и природы

Урок 8 Всемирное культурное наследие России

Урок 9 Природные и культурные объекты Всемирного наследия в России

Урок 10 Природные и культурные объекты Всемирного наследия за рубежом

Урок 11 Знакомство с Международной Красной книгой

Урок 12 Всемирное культурное наследие

Урок 13 Охрана историко-культурного наследия

Урок 14 О вредных для здоровья привычках

Урок 15 Правила цифровой грамотности при использовании сети Интернет

Урок 16 Планирование маршрутов с учетом транспортной инфраструктуры населенного пункта

Урок 17 Правила поведения в общественных местах: зонах отдыха, учреждениях культуры и торговых центрах

Урок 18 Безопасное поведение при езде на велосипеде и самокате. Дорожные знаки

Урок 19 Равнины России: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская (название, общая характеристика, нахождение на карте)

Урок 20 Горные системы России: Урал, Кавказ, Алтай (краткая характеристика, главные вершины, место нахождения на карте)

Урок 21 Водоемы Земли, их разнообразие. Естественные водоемы: океан, море, озеро, болото. Примеры водоемов в России

Урок 22 Река как водный поток

Урок 23 Крупнейшие реки России: название, нахождение на карте

Урок 24 Характеристика природных зон России: арктическая пустыня. Связи в природной зоне

Урок 25 Характеристика природных зон России: тундра. Связи в природной зоне

Урок 26 Характеристика природных зон России: тайга. Связи в природной зоне

Урок 27 Характеристика природных зон России: смешанный лес. Связи в природной зоне

Урок 28 Характеристика природных зон России: степь и полупустыня. Связи в природной зоне

Урок 29 Формы земной поверхности (на примере родного края)

Урок 30